財政學課程論文
財政學課程論文
財政學是經(jīng)濟學學科的一個分支,經(jīng)過很長一段時間的發(fā)展,財政學從傳統(tǒng)發(fā)展到現(xiàn)代,與傳統(tǒng)的財政學一樣,現(xiàn)代財政學的主要任務也是研究政府的收支活動。下面是學習啦小編為大家整理的財政學課程論文，供大家參考。
財政學課程論文范文一：財政學課堂教學方法探析
1課堂設計是關鍵
有了課余的資料準備，要使學生對課程真正產(chǎn)生興趣，更關鍵的一步是要看教師的課堂設計環(huán)節(jié)。
1)課堂授課環(huán)節(jié)的靈活設計，能從很大程度上調動學生的積極性和參與性。比如，有一次上課時間恰逢元宵佳節(jié)，筆者就利用平時搜集的謎語素材，占用一半課時舉行了財政燈謎會，謎面多涉及財政經(jīng)濟方面，猜中者還能得到一份小禮品。這樣既烘托了節(jié)日氣氛，另一方面也未太多耽誤課程進度。學生爭相搶答，也是對這一課堂靈活設計的肯定。
2)課堂中幽默視頻與小段子的穿插能從很大程度上提高學生的學習興趣。比如，在第一節(jié)課講財政現(xiàn)象與財政問題時，先讓學生閱讀一段“90后出師表”的小段子，段子中提到某90后在沒有教育資助、就業(yè)扶助、醫(yī)療保險、房價管控、食品安全等舉措下的悲催結局，引出“如果有相關政府舉措的話，結局會有什么不同”的問題讓學生回答。學生興趣高漲，自己就列舉出近在身邊的財政現(xiàn)象和財政問題。從第一次課開始，就讓他們覺得財政并不遙遠，就在自己身邊，與人們的生活息息相關。再比如，在講到財政支出——購買性支出時，會播放幽默視頻《咱納稅人的錢都去哪兒了》，讓學生對納稅人的錢，也就是政府財政支出的資金去向有一個大致的了解，在此基礎上再進行講解，讓學生帶著興趣和疑問去學習，定會事半功倍。在學習財政收入——稅收部分時，通過播放視頻《中華稅收歷史》《你知道自己都交了哪些稅嗎》，讓學生在輕松的氣氛中了解我國的稅收發(fā)展史和稅制現(xiàn)狀。還有在講到國債時，播放英語視頻《十分鐘讓你了解美國國債危機》等，在動畫講解專業(yè)知識的同時還訓練了學生的英語聽力。2014年國家新預算法頒布后，財政部官網(wǎng)上有一段《分分鐘講講新預算法》的形象生動的視頻，在講到政府預算時播放給學生看，再讓學生自己講出來新預算法新在哪兒?？赐晷蜗蟮囊曨l資料后，學生的回答是踴躍的，還表示今后會關心政府預算是否會實現(xiàn)真正的陽光化。這就說明學生真的是在從興趣出發(fā)進行學習。
3)課堂形式的多樣化設計，也是調動學習積極性和參與性的重要一環(huán)。比如，在講到政府與市場關系的時候，引出一些現(xiàn)實中的具體案例，如“110警察該不該給居民代買早點或代開門——析論政府職能的錯位”等，給學生一定的時間，結合課程知識，按組分工討論查找資料，分組制作PPT，讓每組學生代表在課堂上站上講臺，自己分析自己講解，最后教師點評分出伯仲，勝者獎勵，落后者也予以鼓勵。這種以比賽的規(guī)則進行的PPT展示課，激發(fā)了學生的競爭意識，強化了課堂的參與性，也提升了學生的自信心。再比如，針對財政支出——購買性支出中的教育支出結構問題，結合我國近年來的高校連年擴招現(xiàn)象，在課堂上舉辦辯題為“高校擴招，利大于弊，還是弊大于利”課程辯論賽，學生積極應對，自己選舉辯論賽主持人，還邀請教師做特邀嘉賓，每組的四個辯論選手準備充分，口若懸河，還搜集了很多教育方面的資料和數(shù)據(jù)，這也大大節(jié)省了教師的工作量。這種課堂形式讓學生學到的不僅是專業(yè)知識，更是專業(yè)知識以外的譬如團隊意識的培養(yǎng)和相關的能力技巧。角色扮演的情景劇也是筆者安排的一種授課模式，使學生在課堂上身臨其境地面對一系列經(jīng)濟問題，同時嘗試用自己所學的理論知識并從自己所扮演的角色的角度出發(fā)來解決這些問題。比如，相對來說，政府預算章節(jié)的內容要顯得更理論、更枯燥一些，這一章節(jié)中關于政府采購、國庫集中支付等內容的講解，即可考慮采用這種角色扮演的情景劇教學模式。讓學生扮演政府、央行、財政部、政府采購單位、市場個體等不同角色，通過自己參與扮演，體會不同角色的定位和相互之間的關系，提升這一章的學習興趣。
2課后交流是重要補充
教師，尤其是高校教師，應利用課后和節(jié)假日多接觸學生，與他們談心交流，這樣，學生尊敬、喜歡老師，也就會增強學習這門課的興趣。在課后的溝通交流中，教師和學生是平等的，教師除了以朋友的身份關心他們的日常生活之外，還應該和他們聊一些蘊含專業(yè)知識的小話題。比如：看到男生吸煙，就開玩笑地說這就是負的外部性;和女生聊她們喜歡看的韓劇，就說說其中引發(fā)的一些經(jīng)濟學效應;等等，寓教于樂，培養(yǎng)興趣。另外，多向學生推薦一些相關讀物，比如推薦學生閱讀莊粉榮的小說《避稅暗戰(zhàn)》、宋鴻兵的《貨幣戰(zhàn)爭》，有利于學生學習理解稅收負擔——稅負轉嫁與歸宿以及財政政策和貨幣政策章節(jié)內容。這些小說讀物能讓學生在閱讀小說跌宕情節(jié)的過程中學到專業(yè)知識，而且教師在與學生課后交流時能有共同的話題。
3結語
財政學作為經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的必修課程，其應用性較強。如何將枯燥的財政理論以生動活潑的方式激發(fā)學生的學習興趣和積極性，是課程教學的重點所在。筆者通過上述“接地氣”式的課堂教學方法設計，在實踐教學中取得很好的效果。
財政學課程論文范文二：人才培養(yǎng)下地方高校財政學論文
一、地方高校財政學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
(一)人才培養(yǎng)目標不合理
大多的地方高校財政學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，口頭表述上都有培養(yǎng)“復合型”、“應用型”人才的目標，但比較空泛，缺乏適應市場需要具體的、可操作性的目標。實際上與過去相比，并無根本的改變，作法上仍然是“換湯不換藥”。導致畢業(yè)生缺乏適應市場的能力。
(二)課程體系未能體現(xiàn)自身的特色
具體表現(xiàn)是，選修課少、沒有特色。由于出于成本的考慮，人才培養(yǎng)方案中選修程少，學生可選余地小，限制了學生的自由度。同時，專業(yè)課設置缺乏特色。眾所周知，而特色又是通過課程具體體現(xiàn)的，是專業(yè)的生命。1999-2000年，斯坦佛大學開設了5735門課程，其中只有1名學生選的占21%，8名以下學生選的占52%;15名以下學生選的占75%。選修課數(shù)量及特色課和專題講座對地方高校無疑是重要的。
(三)課堂教學的社會延伸不夠
大學課堂很大一模塊來自課堂之外，課堂教學社會延伸就是大學在傳統(tǒng)課堂之外還應為學生創(chuàng)造學習的機會和平臺，如學述報告、社會實踐、學術交流、社團活動等，學校雖然也有一些社會調查、專業(yè)實習、學術報告、社團等活動，但由于經(jīng)費及師生積極性等原因多半這些活動流于形式。沒能為學生安排專業(yè)實習、社會調查、畢業(yè)實習等到對口部門進行鍛煉與體驗的機會，而上交的報告多半是學生從網(wǎng)上找到范文并稍加改造的產(chǎn)物。
(四)教學環(huán)節(jié)存在著問題
對于許多地方校財政學專業(yè)而言，課程信息化就是從在黑板的“滿堂抄”變成了電子版的“滿堂念”。這種教學方法不利于發(fā)揮學生的積極和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學生的應用及應變能力。許多情況是教師只對課上的時間負責，課下學生所做的與課堂沒有關聯(lián)性，學生找缺少方向感，導致自學能力和自制能力差的學生課下時間大都“荒廢”了。
二、構建地方高校財政學專業(yè)需求導向型的人才培養(yǎng)模式的建議
(一)調整人才培養(yǎng)方案
辦學的關鍵在定位，定位的關鍵在人才培養(yǎng)方案。需求導向下的應用型人才培養(yǎng)無疑是地方校財政學專業(yè)理性之選。根據(jù)國外對高等教育的分類標準，財政學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)區(qū)別于學術型人才培養(yǎng)的關鍵點，是應用型人才更強調知識的串聯(lián)和解決實際問題的綜合能力。其方案要有所兼顧經(jīng)濟理論、經(jīng)濟方法、專業(yè)知識、專業(yè)技能和實踐應用。
(二)完善課程體系
課程體系應進行如下的改革：一是強調專業(yè)特色課程內容的實用性。如開設地方財政、公共支出管理、政府采購等理論性較強的應用類課程。二是增加了操作性應用類課程的比重。如開設了財務會計、證券投資、稅務代理、納稅籌劃等課程。三是強化了基礎類課程。如英語、計算機等課程。四是增加了課內實驗的學時數(shù)。增加稅務代理、稅務管理理論與實務、納稅籌劃等專業(yè)課程的課內實驗學時。
(三)改進教學模式
在傳統(tǒng)的財政學教學過程中，無論是稅收代理和稅收管理知識，還是政府預算管理和預算會計知識，基本上依賴傳統(tǒng)的“空對空”的課堂講授方式，既給教師授課帶來困難，同時也無法激發(fā)學生的學習興趣，不僅效率低下，而且無益于提高學生的實踐應用能力。具體操作上，在重視財稅基本理論和基礎知識的前提下，更重視對應用能力和動手能力的培養(yǎng)，鼓勵教師成為“雙師”。
(四)強化實踐教學
美國有1/3的高校是應用型教學模式。加拿大幾乎所有的高校都是應用型模式。在加拿大，合作教育下的畢業(yè)生非常受歡迎，因為此前他們已有將近1年的工作經(jīng)驗，走上工作崗位很快能勝任工作。強化財政學專業(yè)的實踐教學工作，不僅從思想應重視實踐教學工作，還應從經(jīng)費、計劃落實、跟蹤管理、檢查等方面全方位的落實。給學生爭取更多的接觸實踐和社會的機會。
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