三、努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
　　創(chuàng)新能力，包括敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力及創(chuàng)新思維能力和實踐能力。創(chuàng)新的前提是“雙基”，離開“雙基”談創(chuàng)新，猶如空中樓閣，創(chuàng)新必須擁有相關(guān)的知識。學校教育在“雙基”教學中，重在培養(yǎng)能力。
　　首先，要創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題和情境，為激發(fā)學生的思維提供良好的素材。采用的方法有類比聯(lián)想、設立懸念、以舊引新、自己動手操作等。通過簡要的提示，引導學生在演練的同時把握教材重點、突破難點，使學生作為一個獨立的個體，善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，歸納有關(guān)規(guī)律，將知識總結(jié)成系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化，這就是一個創(chuàng)新性的思維過程。
　　教學中也可以讓學生自己制作模型和教具、學具，自己規(guī)劃和組織專題研究，促進學生想象力和觀察力的發(fā)展。這樣做的同時也使學生發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性潛能，相對獨立地探索和總結(jié)出一套適合自己的學習方法，達到學會和會學的目的，也能培養(yǎng)學生的學習能力，即舉一反三、觸類旁通的能力，由已知推未知的能力。
　　在化學課堂教學中，若引入計算機輔助教學系統(tǒng)，可以使學生原先很難或無法得到的直接經(jīng)驗，通過媒體作用而取得，擴大學生的感知空間，有利于發(fā)展學生的想象力、觀察力和創(chuàng)新思維能力。
　　實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié)，最具備培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐能力的作用。做實驗的目的，并不只是讓學生學會操作，而更高的目標是要求學生對實驗原理非常熟悉，突破教材的框框，大膽設想，尋找完成實驗的最佳途徑。盡可能開放實驗室，讓學生有經(jīng)常動手的條件，針對教材上實驗的不足之處，引導學生大膽改進，或增強可視效果，或簡化操作，或消除環(huán)境污染等等。通過學生動手、動腦對實驗的反復設計、修改、推理、完善，能有效地強化學生對原理的理解、熟練基本的實驗操作，培養(yǎng)科學態(tài)度、科學方法，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?；瘜W實驗是培養(yǎng)學生良好科學素養(yǎng)的重要方式。創(chuàng)造條件增加學生分組實驗內(nèi)容的探索性，設計好探索性的實驗，絕不能脫離教材，應從教材的重點知識出發(fā)，與已學過的內(nèi)容相聯(lián)系。源于教材，又高于教材，應貼近生活和生產(chǎn)實際，使學生切實感受到已學知識的實際應用。
　　如果有較好的內(nèi)容和較好的實踐效果，更要指導學生查閱相關(guān)文獻，寫成小論文，讓他們享受成功的喜悅，更能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。也可以專門構(gòu)建化學活動課，如精選科普讀物和化學雜志，組織學生閱讀，舉辦科學講座、參觀化工廠、觀看科技影視片等，以擴大學生視野，讓其感受到日新月異的化學發(fā)展和化學新成就。引導學生大膽實踐，讓學生有更多的機會取得應用知識解決問題的經(jīng)驗。因為直接經(jīng)驗的獲得有助于理解間接經(jīng)驗，所以兩者只有互相聯(lián)系，才能有更可靠的發(fā)展。