小學數(shù)學教師優(yōu)秀論文
小學數(shù)學教師優(yōu)秀論文
小學數(shù)學是小學教學體系的重要組成部分,也是基礎教學階段的重要課程。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學數(shù)學教師優(yōu)秀論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學數(shù)學教師優(yōu)秀論文篇1
淺談在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的策略
創(chuàng)造性思維指的是運用已有的知識進行分析、推理、綜合、聯(lián)想、想象等思維活動，獲得新知識，得出新的結(jié)論、規(guī)律。相較于其他科目，數(shù)學這門學科更加嚴謹，知識更具抽象性。為了使學生更好地掌握數(shù)學知識，促使學生的數(shù)學能力得以提高，小學數(shù)學教師需要注重對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。那么，作為一名小學數(shù)學教師，該如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢?筆者認為，教師可以嘗試從以下幾方面著手：
一、注重小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)
小學數(shù)學教師要想方設法培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到數(shù)學學習并不是想象中得那么枯燥乏味，使學生在數(shù)學學習中感受數(shù)學知識的趣味性，以促使學生對數(shù)學知識的學習有強烈的好奇心和求知欲，這樣學生才能有興趣去探究解決數(shù)學問題的方法，才會積極主動地發(fā)揮自己的聰明才智，積極思考，善于從不同的角度去思考和解決問題，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
二、創(chuàng)造利于學生創(chuàng)造性思維形成的環(huán)境
從現(xiàn)代心理學角度分析，所有人都具有先天性的創(chuàng)造思維潛能，不過只有創(chuàng)造良好的利于創(chuàng)造思維潛能得以發(fā)揮的環(huán)境，人們這種先天性的創(chuàng)造思維潛能才能得以充分的發(fā)揮。因此，小學數(shù)學教師應當轉(zhuǎn)變教育教學觀念，將課堂還給學生，尊重學生的主體地位，建立和諧的新型師生關(guān)系，要注重在小學數(shù)學教學中為學生創(chuàng)設利于他們形成創(chuàng)造性思維的環(huán)境，要想方設法在數(shù)學課堂上創(chuàng)造出一種熱烈切磋討論的氣氛，使學生的思維引向深化，使學生可以在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，產(chǎn)生靈感，使學生發(fā)揮想象力，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。
三、對學生“創(chuàng)新”意識的萌芽加以保護
在數(shù)學課堂上，教師要鼓勵學生積極討論、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，對于敢于提出問題的學生，要給予及時的肯定和鼓勵，哪怕學生提出的問題有些幼稚，教師也要肯定他們積極思考、勇于提出問題的行為，使學生有繼續(xù)積極思考、積極表達的勇氣，使他們今后一遇到問題就愿意動腦思考，善于從不同角度對問題加以分析，逐步形成創(chuàng)新思維。
四、為小學生提供主動思考、主動創(chuàng)造的機會
1、為學生提供更多主動思考的空間。
當前小學數(shù)學教材中涉及到不少思維拓展的問題，如果小學數(shù)學教師對此加以充分的利用，則可以為學生提供更多主動思考的空間和主動創(chuàng)造的機會。對于教材中涉及到的思維拓展的問題，教師不要急于去講解，而是應當讓學生主動思考一下這些問題，在學生想一想、議一議、試一試后引導學生進行多向思維。例如：在講授“億以內(nèi)數(shù)的讀、寫”時，讓學生用給出的6個數(shù)字組成六位數(shù)，然后對學生說：“在這些組成好的六位數(shù)中哪個數(shù)最大?哪個數(shù)最小?”這樣可以為學生提供積極思考的空間，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。再比如，在講授一些補充問題或條件的應用題時，可以讓學生先補充完整，然后鼓勵他們解答出來，比一比他們中誰補充得多。還如：出示線段圖、算式或其他條件，讓學生根據(jù)所給的條件編應用題，看誰編得多。通過指導學生解決思維拓展性問題，利于為學生提供更多積極思考的時間和空間，利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。
2、實現(xiàn)數(shù)學教學生活化。
數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。為了給學生提供更多主動思考和主動創(chuàng)造的機會，教師要確保數(shù)學教學和生活實際緊密聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化，讓學生有機會體驗“生活中的數(shù)學”，讓學生在熟悉的場景中學習數(shù)學知識，在保持學生數(shù)學學習興趣的同時，促使學生主動思考、主動創(chuàng)造，使學生創(chuàng)造性思維得以形成。例如，在教學常用的數(shù)量關(guān)系時，讓學生先完成社會調(diào)查，對多種商品的價格、各種常見車輛的速度加以了解，然后讓學生將社會調(diào)查結(jié)果在課堂上進行匯報。再如，在指導學生掌握和鞏固長方體表面積這方面內(nèi)容時，讓學生利用已經(jīng)掌握的計算公式對教室墻壁粉刷面積進行計算，問問學生要粉刷教室的墻需要買多少千克的涂料等等問題，讓學生覺得原來數(shù)學知識不是那么復雜，離自己生活也不是那么遠，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，使學生在生活化的教學中積極思考、大膽想象，逐步形成創(chuàng)造性思維。
3、鼓勵學生從多角度分析問題、大膽想象。
在小學數(shù)學教學中，小學數(shù)學教師要鼓勵學生從多角度、多途徑對一個問題進行分析，當學生找到問題的一個解決方法后，鼓勵學生探究有沒有解決這個問題的其他方法，以拓寬學生的思維。此外，小學數(shù)學教師還可以鼓勵學生大膽想象，讓學生通過猜想的方式活躍自己的思維，讓學生在大膽猜想后進行主動的探索以對自己提出的猜想結(jié)果加以驗證，當學生證實自己的猜想正確后，他們會感受到成功感，促使他們在今后的學習中積極思考、大膽猜想，利于他們創(chuàng)造性思維的形成。
綜上所述，小學數(shù)學教師有責任也有義務在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，旨在提高學生數(shù)學能力、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，以更好地適應當前人才培養(yǎng)需要。在小學數(shù)學教學中，教師要想方設法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造一切條件，使學生的創(chuàng)造性思維可以在小學數(shù)學教學中得以形成，使學生在數(shù)學教學中有所得、有所發(fā)展。
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