小學教育可以為學生未來發(fā)展奠定堅實的基礎。作為小學教育的重點課程,數學教學的創(chuàng)新是教育體制改革的重要內容。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學數學教學創(chuàng)新策略論文發(fā)表的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學數學教學創(chuàng)新策略論文發(fā)表篇1

　　淺談小學數學教學的創(chuàng)新策略

　　【摘 要】 通過數學的教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要在數學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生獲取數學知識的能力，尊重學生在數學學習上的個體差異，才能實現學生的數學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在數學課堂教學中真正落實素質教育。

　　【關鍵詞】 數學課堂教學 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力 策略

　　創(chuàng)新是素質教育的核心;創(chuàng)新是一種精神。那么我們的學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢?當前，在新課標的指導下，在創(chuàng)新性的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體現，以學生能力發(fā)展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能;學生要創(chuàng)造性地學數學，數學教學就要充滿創(chuàng)新的活力;于是，在數學課堂教學中，教師應意識到創(chuàng)新課堂教學方法。

　　一、鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

　　解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”創(chuàng)造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發(fā)現問題，探索規(guī)律，習得方法;教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系，變化規(guī)律的過程。如例：完成下列計算：1+3=?

　　1+3+5=?

　　1+3+5+7=?

　　1+3+5+7+9=?

　　根據計算結果，探索規(guī)律，教學中，首先應該學生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現什么?讓學生經經歷觀察(每個算式和結果的特點)、比較(不同算式之間的異同)、歸納(可能具有的規(guī)律)、提出猜想的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更應注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數學知識點凝結成優(yōu)化的數學知識結構，而且能將模糊、雜亂的數學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，同時，通過交流去學習數學，還可以獲得美好的情感體驗。

　　二、創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性

　　我們的課堂教學形式單調，內容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數學的全面認識，難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”。認知心理學關于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質是認識主體的主動建構。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，生動建構才有可能實現。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內驅力的問題情境中學習，才能促進認識主體的主動發(fā)展。

　　三、注重開放題的教學，提高創(chuàng)新能力

　　沿襲以久的教育內容和方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質。數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數學生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調查本校學生的課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數據來刻畫課外活動的情況，是采用調查和收集數據。接著的問題是“可以調查那些呢?”對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷?能想辦法證實或反駁有這些數據得來的結論嗎?這是一個開放題，其目的在于通過學習提高學生的發(fā)現問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

　　四、做好創(chuàng)新的教學常規(guī)工作

　　1、創(chuàng)新備課內容。

　　課前備課是一個分析教材、設計教案、準備教學材料(包括查找教學中需要的實際例子和準備教具，以及制作課件等等)的過程，認真、充分的課前準備可以使教學過程更加順利通暢，提高教學質量。鑒于以往的經驗，如果備課內容依然局限于課內例題和教參習題，參考資料有限，而且比較老套無新意，導致上課的內容就會空洞而乏味，同學們的注意力無法高度集中，課堂教學效果不是非常的理想。如果能將電腦運用于教學活動，使之成為現代電教手段的一種，就可以借助強大的網絡信息豐富課堂內容，充實課堂知識。二十一世紀是信息迅猛發(fā)展的時代，電腦已揭開它的神秘面紗，逐步走入人們的生活，在各行各業(yè)中都得到了相當廣泛的運用。隨著時代的進步，在教學中運用電腦已成為一個必然趨勢。近年來，隨著網絡建設的開展，讓電腦的應用正在逐步步入我們的課堂，在教學活動中發(fā)揮著越來越突出的作用。

　　2、創(chuàng)新課堂教學。

　　課堂教學是學生汲取知識的主要園地，是我們進行素質教育的重要陣地。學生學習成績的好壞很大一部分與課堂教學分不開。為了取得更佳的教學效果，為了提高學生的接收能力，我們必須最大程度地誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習積極性，調動學生的各種感官共同參與學習，促進學生的思維主動發(fā)展。但是以往的課堂教學有著一定的局限性，以往的課堂教學總是以老師為中心，老師按著自己的教案一題一題的給學生講解，得到的效果并不理想。一方面是老師依樣畫葫蘆的教學模式讓學生覺得乏味，導致學生上課精神無法高度集中，容易開小差：另一方面是課堂教學中以老師為中心講解課堂內容，同學們只是單純的接收信息，卻很少進行思考，無法調動同學們的興趣，課堂效果并不理想。曾經我有做過一次課堂反饋小調查，我驚訝的發(fā)現有的題目自己在課堂上反復強調很多次了，但是還是會有幾個同學不會。他們說在課堂聽老師講的時候他們能記住，但是課后就記不起來了。

　　五、尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價

　　由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法;教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。

　　二十一世紀是知識的時代，知識經濟時代的到來，使生產力的內涵和外延發(fā)生了新的變化，科技和教育愈來愈成為經濟和社會發(fā)展的決定性因素和基礎。學生是國家初升的太陽，是國家未來的棟梁之才，作為一名小學數學老師，我深感自身責任重大。改革教學，推進人文教學，在創(chuàng)新教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來。

　　>>>下頁帶來更多的小學數學教學創(chuàng)新策略論文發(fā)表