【摘 要】：數(shù)學知識來源于生活，應(yīng)用于生活。教師在數(shù)學教學中應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，使數(shù)學知識與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，使生活問題數(shù)學化、數(shù)學教學生活化，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)學課堂 生活化 數(shù)學知識
生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活。教學中應(yīng)努力構(gòu)建“數(shù)學課堂要走進生活—在生活課堂中學數(shù)學—帶數(shù)學知識走進生活中”的數(shù)學教學模式，讓學生感悟“生活——數(shù)學”的巨大魅力，以喚起學生親近數(shù)學的熱情，同時提高學生的數(shù)學意識和實踐能力，開發(fā)學生的潛能。
一、數(shù)學課堂要走進生活
“學習數(shù)學知識應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與運用的過程”。在數(shù)學教學活動中，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
1．1 指導學生觀察生活中的數(shù)學。在教學中指導學生觀察生活中的數(shù)學，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的最佳途徑。感悟是一種心理現(xiàn)象，也是一種心理過程，先有所感，方有所悟。感悟主要借助感知，感知的形成又要依賴于學生的親身體驗，依靠平時積累。學生有了一定的感性經(jīng)驗，就可以通過自己的感受、體會、揣摩而有所感悟。為了使學生切實體會到數(shù)學源于生活，我提倡學生寫數(shù)學日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，達到了很好的效果，學生的日記中體現(xiàn)著他們對數(shù)學的發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和理解。
1．2 教學中創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)生活中的數(shù)學。教師要為學生創(chuàng)設(shè)民主的學習情境，營造和諧的學習氛圍，架設(shè)學習的橋梁，提供思考的空間，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生通過自身的努力，掌握知識，形成技能，發(fā)展特長，提高素質(zhì)。教學過程中，尤其是導入環(huán)節(jié)，作為教師首先要從孩子感興趣的話題和生活現(xiàn)象導人。例如：認識角時，多媒體出示游樂場圖片，孩子熟悉的環(huán)境一下就勾起了他們的興趣，此時，他們熟悉的滑梯、過山車中就蘊含了很多角。這樣在解答問題時充分調(diào)動了學生的積極性，學生興趣盎然，思維也活躍了。
二、在生活課堂中學數(shù)學
學生活中的數(shù)學就是讓孩子善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，你會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣。生活中處處有數(shù)學，數(shù)學蘊藏在生活中的每個角落。如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂日常教學要有計劃地培養(yǎng)學生尋找數(shù)學的習慣。比如：媽媽帶了185元錢，買了一臺風扇用去98元。問：媽媽該怎樣付款?她還剩多少錢?學生有過類似的經(jīng)驗，他們大都會說把100元的付給營業(yè)員，找回2元，他還剩85+2元。然后再將上述生活問題數(shù)學化即185-100+2，于是對于185-98這類的簡便算法，學生掌握就相當牢固了。再如：孩子和爸爸去百貨買東西，爸爸說給孩子買梨，梨的價格是六塊五一斤，我們買了三斤，爸爸考說：“如果你能心算出梨的價格，我就獎勵你一盒巧克力。”孩子在心里想了想，很快就算出來了，因為有一個小小的秘訣：先算3乘6=18，0.5乘6=3，0.5乘3=1.5，0.5乘0.5=0.25，18+3+1.5+0.25=22.75元。到了特價區(qū)，在一個大牌子上寫著“買三送一”的大字，一包紙巾2元。像這樣，學生從已有生活經(jīng)驗人手，探究出計算方法，讓學生在生活歷程中感悟數(shù)學，培養(yǎng)了學生從數(shù)學的角度觀察生活的意識，提高了學生以生活經(jīng)驗理解數(shù)學的能力。讓學生從生活中學數(shù)學，感受生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。
三、帶數(shù)學知識走進生活中
通過“讓生活走進課堂”，達到“讓數(shù)學服務(wù)生活”的目的。引導學生把所學的知識運用到生活中不僅是學生學習數(shù)學的最終目標，也是“人人學有價值的數(shù)學”的生動體現(xiàn)。教學中，教師應(yīng)再現(xiàn)生活情景，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識運用到生活中去，讓所學知識回歸生活空間，在生活空間中實踐，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活的作用，體會學習數(shù)學的重要性，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并有效地培養(yǎng)學生初步的實踐能力。
例如：同學們，今天學了常見的數(shù)量關(guān)系，那么商品的價錢，買東西的多少和應(yīng)付的錢數(shù)，它們之間的關(guān)系學會了以后，自己到商店試試看，比如作業(yè)本每本5角，買2本怎樣算?看看，我們學過的乘法應(yīng)用題這下就可以派上用場了。
上面的這個教學片段，緊緊圍繞所學數(shù)學知識“數(shù)量關(guān)系”將學生帶回熟悉的“買東西”這一人人都有親身體驗的生活實際，無形中誘發(fā)了學生主動參與探究的心理意向，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個貼近學生生活實際的情境，根據(jù)有關(guān)的數(shù)學問題，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，讓學生體會數(shù)學源于生活，應(yīng)用于生活。品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，真正體會到數(shù)學的內(nèi)在價值，將學生從接受者提高到實踐者、探索者和策劃者的地位，引導學生學以致用，使學生真正體會到學好數(shù)學的重要意義。
總之，數(shù)學知識來源于生活，應(yīng)用于生活。教師在數(shù)學教學中應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，使數(shù)學知識與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，使生活問題數(shù)學化、數(shù)學教學生活化，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣。只有這樣，才能使我們的課堂再現(xiàn)生機與活力；充滿個性與靈氣；才能使數(shù)學教學更加豐富多采。通過數(shù)學教學生活化的實踐，使我們認識到，教育的真正目的不僅僅是為了使學生加深對知識的理解，而是能將所學的知識運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用，這才是我們追求的目標。