走進生活化的數(shù)學,體驗數(shù)學的樂趣
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【摘 要】:數(shù)學知識來源于生活,應(yīng)用于生活。教師在數(shù)學教學中應(yīng)積極地創(chuàng)造條件,使數(shù)學知識與學生的生活實際密切聯(lián)系起來,使生活問題數(shù)學化、數(shù)學教學生活化,鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題,在實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣。
【關(guān)鍵詞】:數(shù)學課堂 生活化 數(shù)學知識
生活離不開數(shù)學,數(shù)學離不開生活,數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活。教學中應(yīng)努力構(gòu)建“數(shù)學課堂要走進生活—在生活課堂中學數(shù)學—帶數(shù)學知識走進生活中”的數(shù)學教學模式,讓學生感悟“生活——數(shù)學”的巨大魅力,以喚起學生親近數(shù)學的熱情,同時提高學生的數(shù)學意識和實踐能力,開發(fā)學生的潛能。
一、數(shù)學課堂要走進生活
“學習數(shù)學知識應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與運用的過程”。在數(shù)學教學活動中,教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
1.1 指導學生觀察生活中的數(shù)學。在教學中指導學生觀察生活中的數(shù)學,既可積累數(shù)學知識,更是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的最佳途徑。感悟是一種心理現(xiàn)象,也是一種心理過程,先有所感,方有所悟。感悟主要借助感知,感知的形成又要依賴于學生的親身體驗,依靠平時積累。學生有了一定的感性經(jīng)驗,就可以通過自己的感受、體會、揣摩而有所感悟。為了使學生切實體會到數(shù)學源于生活,我提倡學生寫數(shù)學日記,記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題,達到了很好的效果,學生的日記中體現(xiàn)著他們對數(shù)學的發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和理解。
1.2 教學中創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)生活中的數(shù)學。教師要為學生創(chuàng)設(shè)民主的學習情境,營造和諧的學習氛圍,架設(shè)學習的橋梁,提供思考的空間,把學習的主動權(quán)還給學生,讓學生通過自身的努力,掌握知識,形成技能,發(fā)展特長,提高素質(zhì)。教學過程中,尤其是導入環(huán)節(jié),作為教師首先要從孩子感興趣的話題和生活現(xiàn)象導人。例如:認識角時,多媒體出示游樂場圖片,孩子熟悉的環(huán)境一下就勾起了他們的興趣,此時,他們熟悉的滑梯、過山車中就蘊含了很多角。這樣在解答問題時充分調(diào)動了學生的積極性,學生興趣盎然,思維也活躍了。
二、在生活課堂中學數(shù)學
學生活中的數(shù)學就是讓孩子善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學,你會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學,從而激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣。生活中處處有數(shù)學,數(shù)學蘊藏在生活中的每個角落。如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂日常教學要有計劃地培養(yǎng)學生尋找數(shù)學的習慣。比如:媽媽帶了185元錢,買了一臺風扇用去98元。問:媽媽該怎樣付款?她還剩多少錢?學生有過類似的經(jīng)驗,他們大都會說把100元的付給營業(yè)員,找回2元,他還剩85+2元。然后再將上述生活問題數(shù)學化即185-100+2,于是對于185-98這類的簡便算法,學生掌握就相當牢固了。再如:孩子和爸爸去百貨買東西,爸爸說給孩子買梨,梨的價格是六塊五一斤,我們買了三斤,爸爸考說:“如果你能心算出梨的價格,我就獎勵你一盒巧克力。”孩子在心里想了想,很快就算出來了,因為有一個小小的秘訣:先算3乘6=18,0.5乘6=3,0.5乘3=1.5,0.5乘0.5=0.25,18+3+1.5+0.25=22.75元。到了特價區(qū),在一個大牌子上寫著“買三送一”的大字,一包紙巾2元。像這樣,學生從已有生活經(jīng)驗人手,探究出計算方法,讓學生在生活歷程中感悟數(shù)學,培養(yǎng)了學生從數(shù)學的角度觀察生活的意識,提高了學生以生活經(jīng)驗理解數(shù)學的能力。讓學生從生活中學數(shù)學,感受生活中處處有數(shù)學,學習數(shù)學如身臨其境,這樣就會產(chǎn)生親切感,有利于形成似曾相識的接納心理。
三、帶數(shù)學知識走進生活中
通過“讓生活走進課堂”,達到“讓數(shù)學服務(wù)生活”的目的。引導學生把所學的知識運用到生活中不僅是學生學習數(shù)學的最終目標,也是“人人學有價值的數(shù)學”的生動體現(xiàn)。教學中,教師應(yīng)再現(xiàn)生活情景,隨時引導學生把所學的數(shù)學知識運用到生活中去,讓所學知識回歸生活空間,在生活空間中實踐,解決身邊的數(shù)學問題,了解數(shù)學在現(xiàn)實生活的作用,體會學習數(shù)學的重要性,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,并有效地培養(yǎng)學生初步的實踐能力。
例如:同學們,今天學了常見的數(shù)量關(guān)系,那么商品的價錢,買東西的多少和應(yīng)付的錢數(shù),它們之間的關(guān)系學會了以后,自己到商店試試看,比如作業(yè)本每本5角,買2本怎樣算?看看,我們學過的乘法應(yīng)用題這下就可以派上用場了。
上面的這個教學片段,緊緊圍繞所學數(shù)學知識“數(shù)量關(guān)系”將學生帶回熟悉的“買東西”這一人人都有親身體驗的生活實際,無形中誘發(fā)了學生主動參與探究的心理意向,努力為學生創(chuàng)設(shè)一個貼近學生生活實際的情境,根據(jù)有關(guān)的數(shù)學問題,選擇學生身邊的、感興趣的事物,以激發(fā)學生學習的興趣與動機,使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,讓學生體會數(shù)學源于生活,應(yīng)用于生活。品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣,真正體會到數(shù)學的內(nèi)在價值,將學生從接受者提高到實踐者、探索者和策劃者的地位,引導學生學以致用,使學生真正體會到學好數(shù)學的重要意義。
總之,數(shù)學知識來源于生活,應(yīng)用于生活。教師在數(shù)學教學中應(yīng)積極地創(chuàng)造條件,使數(shù)學知識與學生的生活實際密切聯(lián)系起來,使生活問題數(shù)學化、數(shù)學教學生活化,鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題,在實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣。只有這樣,才能使我們的課堂再現(xiàn)生機與活力;充滿個性與靈氣;才能使數(shù)學教學更加豐富多采。通過數(shù)學教學生活化的實踐,使我們認識到,教育的真正目的不僅僅是為了使學生加深對知識的理解,而是能將所學的知識運用于生活,尤其是創(chuàng)造性地運用,這才是我們追求的目標。
【關(guān)鍵詞】:數(shù)學課堂 生活化 數(shù)學知識
生活離不開數(shù)學,數(shù)學離不開生活,數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活。教學中應(yīng)努力構(gòu)建“數(shù)學課堂要走進生活—在生活課堂中學數(shù)學—帶數(shù)學知識走進生活中”的數(shù)學教學模式,讓學生感悟“生活——數(shù)學”的巨大魅力,以喚起學生親近數(shù)學的熱情,同時提高學生的數(shù)學意識和實踐能力,開發(fā)學生的潛能。
一、數(shù)學課堂要走進生活
“學習數(shù)學知識應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與運用的過程”。在數(shù)學教學活動中,教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
1.1 指導學生觀察生活中的數(shù)學。在教學中指導學生觀察生活中的數(shù)學,既可積累數(shù)學知識,更是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的最佳途徑。感悟是一種心理現(xiàn)象,也是一種心理過程,先有所感,方有所悟。感悟主要借助感知,感知的形成又要依賴于學生的親身體驗,依靠平時積累。學生有了一定的感性經(jīng)驗,就可以通過自己的感受、體會、揣摩而有所感悟。為了使學生切實體會到數(shù)學源于生活,我提倡學生寫數(shù)學日記,記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題,達到了很好的效果,學生的日記中體現(xiàn)著他們對數(shù)學的發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和理解。
1.2 教學中創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)生活中的數(shù)學。教師要為學生創(chuàng)設(shè)民主的學習情境,營造和諧的學習氛圍,架設(shè)學習的橋梁,提供思考的空間,把學習的主動權(quán)還給學生,讓學生通過自身的努力,掌握知識,形成技能,發(fā)展特長,提高素質(zhì)。教學過程中,尤其是導入環(huán)節(jié),作為教師首先要從孩子感興趣的話題和生活現(xiàn)象導人。例如:認識角時,多媒體出示游樂場圖片,孩子熟悉的環(huán)境一下就勾起了他們的興趣,此時,他們熟悉的滑梯、過山車中就蘊含了很多角。這樣在解答問題時充分調(diào)動了學生的積極性,學生興趣盎然,思維也活躍了。
二、在生活課堂中學數(shù)學
學生活中的數(shù)學就是讓孩子善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學,你會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學,從而激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣。生活中處處有數(shù)學,數(shù)學蘊藏在生活中的每個角落。如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂日常教學要有計劃地培養(yǎng)學生尋找數(shù)學的習慣。比如:媽媽帶了185元錢,買了一臺風扇用去98元。問:媽媽該怎樣付款?她還剩多少錢?學生有過類似的經(jīng)驗,他們大都會說把100元的付給營業(yè)員,找回2元,他還剩85+2元。然后再將上述生活問題數(shù)學化即185-100+2,于是對于185-98這類的簡便算法,學生掌握就相當牢固了。再如:孩子和爸爸去百貨買東西,爸爸說給孩子買梨,梨的價格是六塊五一斤,我們買了三斤,爸爸考說:“如果你能心算出梨的價格,我就獎勵你一盒巧克力。”孩子在心里想了想,很快就算出來了,因為有一個小小的秘訣:先算3乘6=18,0.5乘6=3,0.5乘3=1.5,0.5乘0.5=0.25,18+3+1.5+0.25=22.75元。到了特價區(qū),在一個大牌子上寫著“買三送一”的大字,一包紙巾2元。像這樣,學生從已有生活經(jīng)驗人手,探究出計算方法,讓學生在生活歷程中感悟數(shù)學,培養(yǎng)了學生從數(shù)學的角度觀察生活的意識,提高了學生以生活經(jīng)驗理解數(shù)學的能力。讓學生從生活中學數(shù)學,感受生活中處處有數(shù)學,學習數(shù)學如身臨其境,這樣就會產(chǎn)生親切感,有利于形成似曾相識的接納心理。
三、帶數(shù)學知識走進生活中
通過“讓生活走進課堂”,達到“讓數(shù)學服務(wù)生活”的目的。引導學生把所學的知識運用到生活中不僅是學生學習數(shù)學的最終目標,也是“人人學有價值的數(shù)學”的生動體現(xiàn)。教學中,教師應(yīng)再現(xiàn)生活情景,隨時引導學生把所學的數(shù)學知識運用到生活中去,讓所學知識回歸生活空間,在生活空間中實踐,解決身邊的數(shù)學問題,了解數(shù)學在現(xiàn)實生活的作用,體會學習數(shù)學的重要性,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,并有效地培養(yǎng)學生初步的實踐能力。
例如:同學們,今天學了常見的數(shù)量關(guān)系,那么商品的價錢,買東西的多少和應(yīng)付的錢數(shù),它們之間的關(guān)系學會了以后,自己到商店試試看,比如作業(yè)本每本5角,買2本怎樣算?看看,我們學過的乘法應(yīng)用題這下就可以派上用場了。
上面的這個教學片段,緊緊圍繞所學數(shù)學知識“數(shù)量關(guān)系”將學生帶回熟悉的“買東西”這一人人都有親身體驗的生活實際,無形中誘發(fā)了學生主動參與探究的心理意向,努力為學生創(chuàng)設(shè)一個貼近學生生活實際的情境,根據(jù)有關(guān)的數(shù)學問題,選擇學生身邊的、感興趣的事物,以激發(fā)學生學習的興趣與動機,使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,讓學生體會數(shù)學源于生活,應(yīng)用于生活。品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣,真正體會到數(shù)學的內(nèi)在價值,將學生從接受者提高到實踐者、探索者和策劃者的地位,引導學生學以致用,使學生真正體會到學好數(shù)學的重要意義。
總之,數(shù)學知識來源于生活,應(yīng)用于生活。教師在數(shù)學教學中應(yīng)積極地創(chuàng)造條件,使數(shù)學知識與學生的生活實際密切聯(lián)系起來,使生活問題數(shù)學化、數(shù)學教學生活化,鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題,在實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣。只有這樣,才能使我們的課堂再現(xiàn)生機與活力;充滿個性與靈氣;才能使數(shù)學教學更加豐富多采。通過數(shù)學教學生活化的實踐,使我們認識到,教育的真正目的不僅僅是為了使學生加深對知識的理解,而是能將所學的知識運用于生活,尤其是創(chuàng)造性地運用,這才是我們追求的目標。