有關(guān)數(shù)學(xué)教研工作的論文不多，我們更加應(yīng)該從中獲取總結(jié)與經(jīng)驗，并且在總結(jié)與反思的過程中獲得必要的成長!以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的二年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教研論文，歡迎您的閱讀!

　　二年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教研論文(一)

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要理論

　　(一) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的內(nèi)涵

　　1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的內(nèi)涵

　　“情境”是在某種特定時間內(nèi)從事某些活動所置身的環(huán)境，并在環(huán)境刺激下所反映的條件，而“數(shù)學(xué)情境”是指學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中處于某種情感氛圍下的教學(xué)活動。“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”則是與傳統(tǒng)教學(xué)方式相悖，是指在課堂教學(xué)過程中依據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，適用用于學(xué)生，并對學(xué)生起作用，使學(xué)生能夠依據(jù)自身的情感特點主動構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)條件和氛圍。還有人從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段來定義，指出教學(xué)情境是指教師利用多種教學(xué)手段和方式，建立一種適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生養(yǎng)成合作探索，形成認(rèn)知的好習(xí)慣。

　　2.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則

　　2.1體現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)實性

　　數(shù)學(xué)在我們的生活中占有重要的地位，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了我們生活中的一部分，與我們的現(xiàn)實生活密不可分，究其原因是因為其具有很強(qiáng)的實用性。隨著新課程改革的發(fā)展，教學(xué)過程給予學(xué)生更多的自由和空間，所以通過創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境可以使學(xué)生的思維能力、動手操作能力以及道德情感得到很大的提升。因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)考慮到學(xué)生的生活背景和現(xiàn)實情況，在結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和認(rèn)知水平來搜集創(chuàng)設(shè)情境的材料。

　　2.2凸顯教學(xué)趣味性

　　在學(xué)生的心理，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門無趣的學(xué)科，甚至因此而產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。所以教師應(yīng)該要考慮到這一種因素，認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合各單元知識間的聯(lián)系，尋找具有趣味性的教學(xué)情境。這樣，可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳情緒，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基石。

　　2.3具有思維啟發(fā)性

　　如果一個有趣但缺乏具有讓學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)思維的教學(xué)情境，那只是須有其表，不僅達(dá)不到讓學(xué)生以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，反而容易造成課堂混亂，從而不能達(dá)到預(yù)設(shè)地教學(xué)效果。所以創(chuàng)設(shè)出有趣生動且具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，可以引發(fā)學(xué)生思考，積極主動的探索知識，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　2.4注重知識規(guī)律性

　　創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境應(yīng)該要注重新舊知識的結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，注意循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在知識的有效階梯上推理出重要的數(shù)學(xué)方法，更好的掌握數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，而不是把情境變成學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石，增加學(xué)生的壓力，這樣就會造成適得其反的效果。

　　(二)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的常用手段

　　1.用故事創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

　　小學(xué)生都喜歡聽故事，對故事的情節(jié)也非常感興趣，并且百聽不厭，所以老師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把課本中的知識點用小故事的形式展現(xiàn)給同學(xué)，這樣更能吸引他們，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，來活躍課堂的氛圍，這樣，小學(xué)生就會非常樂意的全身心投入學(xué)習(xí)活動中。曾經(jīng)聽一個老師在《0的認(rèn)識》教學(xué)中，給學(xué)生講了這樣一個故事：一天，天氣非常的晴朗，貓媽媽帶著小貓去河邊釣魚，貓媽媽坐在河邊一心一意的釣魚，而小貓一會兒釣魚，一會兒跑去抓蝴蝶，一會兒又去抓蜻蜓，所以一條魚都沒有釣到，貓媽媽釣到一條魚，用“1”表示，釣到第二條魚，用“2”表示......而小貓也想用用一個數(shù)字來表示它釣到的魚，可是它一條也沒有釣到，要用什么數(shù)字表示才好呢?在老師講故事的過程中，同學(xué)們都睜開眼睛，目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師，仿佛同學(xué)們都是那只小貓，都在替小貓想辦法，該怎么來用數(shù)字表示小貓釣到的魚。其實，相對于其他內(nèi)容，“數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)比較單調(diào)、乏味，可是用故事的形式講出來，就與眾不同了，同學(xué)們聽到這個熟悉的故事，對于這么貼近生活的問題就更加感興趣了，都非常積極的思考，分析，討論，各抒己見，不僅僅能加深同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解，還能提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以故事創(chuàng)設(shè)情境是一種很常見，也比較實用的教學(xué)方法。

　　2.用游戲創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

　　小學(xué)生的心理特點就是對事物充滿了好奇心，對外界的各種事物和游戲都持有新鮮感，因此在小學(xué)課堂中，設(shè)置一些小學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)游戲，能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。游戲有利于小學(xué)生思維的培養(yǎng)，首先游戲創(chuàng)設(shè)情境能為課堂創(chuàng)造和諧的氛圍，低年級的學(xué)生心理特點：好勝心強(qiáng)、好動，他們一方面非?？释@得新的知識，而另一方面，情緒的波動性又很明顯，很容易受外界環(huán)境的影響，注意力的持久性很差，不能長時間關(guān)注一件事，只對自己喜歡的東西感興趣，不喜歡的就心不在焉，而游戲正好是小學(xué)生都比較感興趣的活動，讓他們從游戲中去獲得新知，既符合小學(xué)生的心理特征，又能增加他們學(xué)習(xí)中的樂趣。其次，游戲能調(diào)動學(xué)生的多種感官，來參與到學(xué)習(xí)這項活動中。低年級的學(xué)生思維特點多以形象為主，他們善于對形象的記憶，比如說：生動活躍的動畫形象、豐富多彩的趣味性游戲都能吸引小學(xué)生，而在邏輯推理方面很弱，因此學(xué)生學(xué)習(xí)新知多以直觀的手段來豐富他們的感知。此外，游戲情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)在越來越多的小學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并不是因為數(shù)學(xué)難，而是因為他們失去了那份熱情，低年級的學(xué)習(xí)的專注度是很低的，他們需要一些新奇的刺激，新穎的活動，來引起的大腦皮層的興奮，而游戲正好能完美的解決這一問題，它能長時間的抓住學(xué)生的注意力，定格在學(xué)習(xí)中，獲得不錯的學(xué)習(xí)效果。最后，游戲可以讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗上，不僅要貼近生活實際，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，更要將課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際生活完美相結(jié)合，從而讓學(xué)生融入生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活當(dāng)中。

　　3.用生活中的實際情況創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

　　在小學(xué)三年級內(nèi)容《克與千克》的學(xué)習(xí)中，新課標(biāo)就要求老師用自己的親生經(jīng)歷在導(dǎo)入本節(jié)課的知識點，老師做好課件，展示給學(xué)生一個超市里面購物的場景：超市里面都是琳瑯滿目的商品，而商品下面都會標(biāo)有其相應(yīng)的價格，主人公買了一袋500克的鹽巴和1千克的洗衣服。而老師在導(dǎo)入這節(jié)課之前，就會給學(xué)生講講她自己的經(jīng)歷。老師問：“同學(xué)們，這個周末都過得愉快么?”答：“愉快”接著問：“想知道老師過得愉快么”答：“想”老師又問道：“老師也過得很愉快，現(xiàn)在呢，我就大家分享一下我周末的快樂生活，老師周末去了一趟超市，買了一些家用品，首先買了一袋500克的鹽巴和1千克的洗衣服......”就這樣，老師用自己的親生經(jīng)歷就導(dǎo)入這節(jié)課的主要內(nèi)容：克與千克的認(rèn)識。老師 可以將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，將自己的親身經(jīng)歷生活場面來創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將學(xué)生也帶入生活去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣能起到舉一反三的效果。

　　4.用現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

　　隨著科學(xué)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，現(xiàn)代教育手段也越來越豐富，以前的卡片教學(xué)逐漸已經(jīng)被淘汰了，現(xiàn)在大部分小學(xué)都是PPT教學(xué)的展示，這種新穎的教學(xué)展示已經(jīng)廣受師生們的喜歡，對于老師而言，備課的資源變得豐富了，可以根據(jù)學(xué)生的喜好，來備好一堂好課，吸引小學(xué)生。對于學(xué)生而言，課堂也變得豐富多彩了，不再是枯燥的文字，取而代之是一些生動的圖片、視頻，由以前的靜態(tài)展示變成如今的動態(tài)的表現(xiàn)形式，更加具有視覺沖擊感，教學(xué)效果更好，因此現(xiàn)在許多小學(xué)，基本上都會建立多媒體教室，利用多媒體等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境存在的問題及原因分析

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成為一線教師開放式教學(xué)的有效教學(xué)途徑，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方式更加具有生命力。然而，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的外表華麗，容易導(dǎo)致失去了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境真正意義上的內(nèi)涵，一些不切實際的教學(xué)情境甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，從而難以完成教學(xué)目標(biāo)，違背數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性，甚至是導(dǎo)致教學(xué)情境失去了教育的價值，具體的問題及原因總結(jié)如下：

　　(一)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境存在的問題

　　1.教師對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的錯誤解讀

　　對數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，教學(xué)情境則是教師用以體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程理念的教育教學(xué)方式，但是筆者在教育實習(xí)期間，通過訪談發(fā)現(xiàn)了這個問題，教師們在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，極少將數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不只是簡單地設(shè)置課堂氛圍，而是要考慮到多方面，包括教師的教學(xué)能力、教材內(nèi)容、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的知識水平等，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要理念，評價策略和學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的課程目標(biāo)都是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)考慮在內(nèi)，并且這也是教師實施教學(xué)手段的依據(jù)，只有這樣，教師才能更好的把握教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　除此之外，還有一些教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境一定是激發(fā)學(xué)生興趣的一個小過程，甚至認(rèn)為只要在導(dǎo)入階段讓學(xué)生感到激動的情境就是很好的教學(xué)情境，就是激趣導(dǎo)入，從而忽視了教學(xué)情境的整體作用。通過恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)情境，將生活情境轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生啟發(fā)性思維的產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動探索知識的好習(xí)慣，使學(xué)生的思維一直處于上升狀態(tài)。但是教師錯誤的把教學(xué)情境錯解為激趣情境，僅僅只能使學(xué)生保持短暫的注意力，達(dá)到事倍功半的效果。

　　2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)形式的選擇不合理

　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式有很多種，包括親自動手操作、小組合作探究和課件演示等?，F(xiàn)在是一個信息化時代，教師的教學(xué)資源大多可以從網(wǎng)絡(luò)查詢和借鑒，多媒體課件就是教師們常用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式之一，許多不同的情境可以通過課件演示出來，豐富多彩且富有趣味的常?？梢晕綄W(xué)生的注意，而且將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成學(xué)生易于接受和理解的形式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　由于國家十分重視教育，所以現(xiàn)在學(xué)校的多媒體設(shè)備也是十分齊全，這也有利于教師在教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)作用，但是有時會適得其反，有些教師會過分依賴和夸大用課件呈現(xiàn)教學(xué)情境的作用，教學(xué)過程和教學(xué)活動始終都是以課件為主要，甚至貫穿課堂教學(xué)全程，所以這樣就會使學(xué)生削弱甚至是喪失動手操作的能力。例如在教學(xué)通過折紙剪出手牽手的小人過程中，教師通過課件展示出折紙和剪紙的過程，第一種是有一個小人剪出是不能手牽手的，第二種是可以手牽手的小人，但是教師在學(xué)生沒有親自動手裁剪，體驗操作過程的情況下就詢問學(xué)生第一種不能剪出小人的原因，所以學(xué)生只能是迷茫的看著，不知如何回答。折紙是考驗學(xué)生動手和空間想象能力的方式，這個解決問題的教學(xué)正是想讓學(xué)生體會所學(xué)知識用于日常生活的過程，但是通過這樣的課件教學(xué)，不僅不能達(dá)到解決問題的教學(xué)目標(biāo)，甚至還造成學(xué)生的直接經(jīng)驗的缺失。

　　3.評價體系不健全

　　有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以更好的實踐數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)理念，還可以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高服務(wù)質(zhì)量。那么一個教學(xué)情境應(yīng)該要建立一套健全、完善的評價體系來作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，如果單單只是從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來判斷教學(xué)情境的好壞，那單一的評價方式只能造成教學(xué)情境的劣態(tài)發(fā)展。教師創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境通常是靠自己的能力和自身對數(shù)學(xué)知識的理解，少數(shù)是由教研組和專家審批和給出指導(dǎo)性的建議，所以缺少了評價的標(biāo)準(zhǔn)便不能判別其有效性和價值，沒有評價便不能從教學(xué)情境去反思教學(xué)效果，這樣教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)情境便不能獲得良好的發(fā)展。

　　(二)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境存在問題的原因分析

　　1.教師的教學(xué)指導(dǎo)思想不創(chuàng)新

　　教師是班級教學(xué)的策劃者和實施者，也是教學(xué)情境的主要制作者，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想影響著創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境質(zhì)量如何。由于國家對教育的重視，所以越來越的人投身于教育事業(yè)，教師的隊伍不斷增加。但是出于偏遠(yuǎn)落后的西部農(nóng)村教育地區(qū)的小學(xué)教師相對而言，綜合素質(zhì)相對較低，學(xué)歷水平不高，雖然這些并不能決定一個教師教學(xué)質(zhì)量的好壞，但是這是不容忽略的影響教學(xué)因素之一。雖然各地都掀起了一股課改風(fēng)潮，但是這一個熱風(fēng)對農(nóng)村的教育改革影響較小，農(nóng)村地區(qū)的教師還是保持著傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，并沒有將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為實施教學(xué)的手段之一，沒有意識到其的重要之處。

　　因為教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境只是在公開課中使用才合理，到那時在做認(rèn)真準(zhǔn)備也是可以的。只要在教學(xué)的過程中將課本知識傳授給學(xué)生，這樣也就完成了教學(xué)任務(wù)。而且在平時教學(xué)中使用教學(xué)情境會浪費課時，覺得麻煩便懶得制作了。

　　2.教師沒有深入理解創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的內(nèi)涵

　　教師必須要深入理解創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的內(nèi)涵，才能更好的在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境。但是在實際操作過程中，教師們對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的內(nèi)涵和作用的理解過于狹隘，簡單地把教學(xué)情境局限在情境導(dǎo)入這一個教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至還把創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境定義為激情導(dǎo)入。除了內(nèi)涵理解不夠深入，教師對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用也把握不到位，教師們認(rèn)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)效果，提高互動機(jī)會。所以教師在沒有深入研讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境理念的情況下，按照自身的想法去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這無疑會導(dǎo)致問題的發(fā)生。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要部分就是將生活問題裝換成數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)的知識來解決生活中的難題。

　　3.教材沒有注重針對性

　　雖然我國各地都在提倡新課改，并且都在進(jìn)行教育改革，但是有部分地區(qū)的教育改革知識須有其表，并沒有做到真正的理解和實施。因為農(nóng)村的教育質(zhì)量和教育設(shè)施遠(yuǎn)不及城市教育，并且存在著較多差異，而且這些差異是不可避免的。雖然如此，但是教材版本的使用卻是相同的，在加上學(xué)校沒有更多的人力和物力創(chuàng)設(shè)出屬于自己的校本教材，這樣就會造成創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境陷入尷尬的局面。比如在平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)過程中，教師采用的情境導(dǎo)入是學(xué)生在游樂場玩摩天輪和小火車的場景，但是這樣的場景是農(nóng)村學(xué)生在生活中很少接觸的。所以如果采用這樣的情境去教學(xué)，學(xué)生對情境的不適應(yīng)會導(dǎo)致教學(xué)困難，那又怎么能做到讓學(xué)生做到從生活中獲得數(shù)學(xué)信息，并利用生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識來解決生活問題的目的。

　　三、改進(jìn)小學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略

　　在課堂教學(xué)當(dāng)中，恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)情境可以提高教學(xué)效果，通過有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以讓學(xué)生獲得從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力，同時還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，得到全方面的發(fā)展。筆者通過兩個月的教育實習(xí)，對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境深入研究，綜合考慮多方面的原因，對教師有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出如下建議：

　　(一)教師應(yīng)增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意識

　　通過對課標(biāo)的研讀，不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)建議中提到教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)出生動有趣又富有數(shù)學(xué)化內(nèi)涵的教學(xué)活動，通過這些活動，為學(xué)生營造有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和提升道德情感的學(xué)習(xí)氛圍或教學(xué)情境。通過創(chuàng)造出與學(xué)生生活背景和知識結(jié)構(gòu)所聯(lián)系的教學(xué)情境，在情境中運用動手操作、合作交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的意識。而教師是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要負(fù)責(zé)人，履行教學(xué)建議中的規(guī)則是勢在必行的，那么教師首先就要做到培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意識，從思想上進(jìn)行改革，發(fā)揮創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境意識的潛在提醒和促進(jìn)功能。

　　在教育落后地區(qū)，教師的專業(yè)水平和學(xué)歷水平相對較低，還有一部分教師只是高中以下的學(xué)歷，因為沒有足夠的教育理論知識的儲備，所以教師就難以在思想上形成創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意識。有的教師根本沒有把創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境當(dāng)做是組織教學(xué)的一種方法，在教學(xué)時從未使用過教學(xué)情境。有的教師雖然具有這樣的情境意識，但是并沒有形成完備的意識體系，對教學(xué)情境的理解不夠深刻和理解不到位。因此綜合以上情況，教師可以從以下三個方面著手：第一要自主學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)該要主動、有意識地通過閱覽有關(guān)教育學(xué)理論知識或者電子期刊，還可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去查閱和記錄教學(xué)情境的資源，為教師理解創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境奠定基礎(chǔ)。第二是數(shù)學(xué)教研組的積極研討，除了教師要先從自身做起，自主學(xué)習(xí)理論知識，還可以組織教研組展開對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的討論交流。雖然每位教師的授課風(fēng)格可教學(xué)特點各不相同，但是教師們的出發(fā)點都是能夠為課堂帶來不一樣的效果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。通過這樣的途徑，教師們可以各自暢談自己對教學(xué)情境的看法，在評價和反思中深入領(lǐng)會教學(xué)情境的內(nèi)涵。第三就是積極參與教育培訓(xùn)活動，通過這樣的教育方式，可以讓教師們有效的學(xué)習(xí)和運用教學(xué)情境。但是由于各種方面的限制，導(dǎo)致教師能夠接受培訓(xùn)的機(jī)會和條件不多，所以學(xué)校應(yīng)該要考慮到這一方面，努力為教師創(chuàng)造與專家們交流的機(jī)會，積極開展教育講座，為教師們提高自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量注入一根強(qiáng)心劑。

　　(二)選取恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)形式

　　教學(xué)情境是一種有效的教學(xué)方式，但是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是有目的性的，而不是根據(jù)教師的個人意愿任意創(chuàng)設(shè)，也不是任何一種教學(xué)內(nèi)容都適用于這個方法，因此教師創(chuàng)設(shè)的形式應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展做出改變和調(diào)整，例如在教學(xué)空間與幾何的時候，為了能更好的發(fā)展學(xué)生的空間想象力，需要要創(chuàng)設(shè)出增加學(xué)生動手操作機(jī)會的情境，而不是一味的通過多媒體課件來演示。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是由最初的直觀形象思維過渡到抽象邏輯思維的過程，為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生學(xué)會在實踐操作的過程中體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并且喜歡上數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　比如這一個教學(xué)片斷：認(rèn)識左與右(人教版數(shù)學(xué)一年級下冊)

　　師：你們能找出自己的身上還有像左和右這樣的好朋友嗎?都有哪些呢?一邊說一邊用手指出來。

　　生：比如左耳和右耳、左眼和右眼……

　　師：原來我們身上還有這么多像左和右的好朋友呀!現(xiàn)在我們就利用作和右來玩一個機(jī)器人游戲好嗎?我是遙控器，你們是機(jī)器人，我會發(fā)出指令，看誰能做得又快又正確。積極人準(zhǔn)備好了嗎?

　　生：準(zhǔn)備好了!

　　師：眨眨右眼、聳聳左肩、抬抬右腿，伸出左手……，現(xiàn)在遙控器要增加難度了，左手摸右腿、右手摸左、右手摸右眼……

　　師：現(xiàn)在大家已經(jīng)認(rèn)識了自己身上的左與右，那你們認(rèn)識身邊的左與右嗎?請你們說一說誰是你左邊和右邊的鄰居?

　　師：你們看到黑板上的小男孩嗎，他的方向是怎樣的?

　　生：他和我們面對面。

　　師：誰能上來把她的左和右找出來?

　　師：你們發(fā)現(xiàn)他的左和右發(fā)生了什么變化?

　　生：他的左和右相反了!

　　師：為什么呢?

　　生：因為他和我們是面對面的。

　　師：對了!在面對面的情況下，左和右是相反的!很高興你們發(fā)現(xiàn)了左和右的秘密，現(xiàn)在我們就利用這個秘密繼續(xù)來玩機(jī)器人游戲。請同學(xué)們面對面的站，用你的右手搭對方的左肩、用你的左手摸對方的左耳……

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的三個重要方式是自主探索、合作交流和動手操作，只有讓學(xué)生們親自動手實踐，參與數(shù)學(xué)知識的形成過程，才能真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識，掌握好數(shù)學(xué)技能。這個教學(xué)片斷并沒有使用到多媒體課件演示，而是從始至終讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并在游戲中獲得數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，這也正好符合了學(xué)生好動的心理特征，不僅讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的樂趣，而且讓學(xué)生在動手操作的過程中學(xué)會左與右。只有讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動過程之中，在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在探索中獲得數(shù)學(xué)本領(lǐng)。

　　(三)建立健全科學(xué)評價體系

　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要想獲得實質(zhì)上的變革和創(chuàng)新，就必須建立起一套完善的科學(xué)評價體系。教學(xué)評價是教學(xué)過程必不可少的一個環(huán)節(jié)，而教學(xué)情境也應(yīng)該成為教學(xué)評價的考慮項目之一，科學(xué)的評價體系可以成為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要依據(jù)和準(zhǔn)則，通過科學(xué)的評價建議，獲得有效的反饋和總結(jié)，并對教學(xué)情境做反思記錄，從而積累豐富的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗。如何建立科學(xué)的評價體系，教師和學(xué)校管理層可以從以下兩部分著手。

　　第一是數(shù)學(xué)專家可以成立研究組，收集整理有關(guān)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的現(xiàn)狀和建議，借以制定出科學(xué)有效的評價依據(jù)，并制定出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體操作流程。教師根據(jù)這個評價依據(jù)，可以做到有據(jù)可依，在評價中反思教學(xué)情境的操作效果，不斷修改、調(diào)整教學(xué)情境，從而獲得進(jìn)步。第二是可以為教師和專家間建起溝通的橋梁，通過教師的反饋意見，他們認(rèn)為評價可以讓他們獲得改進(jìn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，但是真正與專家交流的機(jī)會較少，所以難以將教學(xué)實踐與教學(xué)理論相結(jié)合。學(xué)?？梢詣?chuàng)造機(jī)會邀請專家為教師們開設(shè)教育教學(xué)講座或培訓(xùn)，聽取專家們對創(chuàng)造教學(xué)情境的獨到見解，并在交流會上提出問題，與聽取專家的建議以求得進(jìn)步。還有專家可以去觀摩課堂，以自己高度的理論知識發(fā)現(xiàn)教學(xué)情境的優(yōu)勢和不足之處，給出具體的改進(jìn)措施。除此了正面交流，還可以創(chuàng)造遠(yuǎn)程溝通的階梯，比如網(wǎng)上在線交流。教師在傾聽完專家的講座之后，可以給專家留言或在線交談自己創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的困惑。

　　教學(xué)情境是一種能有效解決學(xué)生如何學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)，并運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的有效教學(xué)方法之一，而且其的教學(xué)效果會在將來的教育教學(xué)改革中不斷加強(qiáng)，會受到越來越多教育學(xué)者的重視，希望此文能為建設(shè)出創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的實施標(biāo)準(zhǔn)給予建議。

　　二年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教研論文(二)

　　一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守教育教學(xué)常規(guī)

　　本組老師工作態(tài)度端正，能夠按照學(xué)校的各項規(guī)章制度認(rèn)真完成學(xué)校的各項工作，服從學(xué)校安排。嚴(yán)格遵守數(shù)學(xué)學(xué)科備課、上課、課后反思、作業(yè)、輔導(dǎo)、教學(xué)評價與分析等基本常規(guī)，保證按時高效的完成各項教育教學(xué)工作。能夠做到熱愛每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣等。老教師的認(rèn)真，踏實和青年教師的創(chuàng)新，進(jìn)取合二為一，形成一個講團(tuán)結(jié)，講合作，講成效的集體。在繁忙的教育、教學(xué)工作間隙，我們組老師非常重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。因為只有學(xué)習(xí)才能更新理念，也才能更好的提高教育、教學(xué)水平。學(xué)習(xí)的形式有：在閱讀雜志的同時，我們學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論;從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，在網(wǎng)上閱讀優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例;聽專家的講座、報告;聽市級、校級、組內(nèi)的各類研討課、展示課，并能展開積極的討論與交流。全部教師都能達(dá)到聽課20節(jié)或以上。以上的學(xué)習(xí)，對提高我們組老師的教學(xué)水平、分析研究教材的水平都有著極好的推動作用。

　　二、團(tuán)結(jié)合作，積極開展教研活動

　　每周二下午的教研活動，它不僅是教師展現(xiàn)自我、完善自我的舞臺，更是提高教師教學(xué)能力和提升教學(xué)理念的窗口。因為大家都明確教師的經(jīng)驗和能力是在教學(xué)實踐中形成的，教研應(yīng)該成為教師成長的重要途徑，只有當(dāng)教研和教學(xué)一體化運作時，才能真正實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。本學(xué)期我們舉行了14次教研活動，組長能精心準(zhǔn)備有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師們暢所欲言，就教育教學(xué)上的問題展開討論，并積極上研討課，提高自身的教學(xué)水平。其中組內(nèi)公開課10節(jié)，校級公開課2節(jié)。除了定期的組內(nèi)活動外，我們還隨時進(jìn)行著教學(xué)上的討論。尤其是徐一雙老師，她每周基本上都開一節(jié)課，兩位胡老師都去徐一雙老師班級里聽課，相互學(xué)習(xí)，相互探討。在這一活動過程我們真正地把教學(xué)、教研整合在一起了，使教師的教學(xué)、教研能力都得到了不同層次的提高，真正地使教研活動落到了實處。為了培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)的情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們還舉辦了2次豎式比賽和3次脫式比賽，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，效果很好

　　三、理論學(xué)習(xí)方面

　　我們注意加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教研素質(zhì)。本學(xué)期學(xué)校為了提升教師的文化素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)化水平，營造書香校園，出資為每位教師購買了一定量的教育書刊。我組教師有效利用了這些資源，精心挑選了許多書籍，并認(rèn)真閱讀，做讀書筆記，撰寫讀書交流稿等。我們還經(jīng)常利用課余時間在網(wǎng)上瀏覽一些優(yōu)秀教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)鮮活的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)實錄，不斷充實自己的理論知識。工作中重視用理論指導(dǎo)實踐，不斷豐富自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐寫一些有質(zhì)量的隨筆、反思等，使業(yè)務(wù)能力得到加強(qiáng)，使數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長，提高了教研素質(zhì)。徐一雙老師的案例獲市三等獎，撰寫的年度論文獲縣一等獎。

　　四、今后努力的方向

　　“沒有最好，只有更好。”我組教師會繼續(xù)相互協(xié)作，為了孩子，為了學(xué)校，把教學(xué)及各項工作做得更好。合理安排工作、學(xué)習(xí)的時間，提高學(xué)習(xí)、工作效率，力爭做到愉快工作、享受工作。相信在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，來年的數(shù)學(xué)教研一定會百尺竿頭更進(jìn)一步的。

　　二年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教研論文(三)

　　一、 立足課堂，夯實基礎(chǔ)，注重教學(xué)活動的實效性。

　　課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，如何在有效的40分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力。這就要求教師立足本班實際，在分析教材、分析學(xué)生等因素的基礎(chǔ)上，靈活運用有效的方法和途徑，向40分鐘要質(zhì)量。本學(xué)期，我作了一下幾點嘗試

　　1、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，直奔教學(xué)主題。

　　為了提高40分鐘的教學(xué)實效，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中，我力求創(chuàng)設(shè)簡潔、明快的具有現(xiàn)實問題的情景，利用學(xué)生身邊的生活素材引入新課，如在教學(xué)《鈍角和銳角》時，讓學(xué)生動手畫任意角，展示學(xué)生的作品，然后讓學(xué)生給這些角分類，并說明原因。學(xué)生得出一種角比直角大，一種角比直角小，還有直角。根據(jù)學(xué)生的分類直接引入鈍角和銳角的概念。又如在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，用多媒體課件出示學(xué)生熟悉的電梯、飛機(jī)的螺旋槳、電風(fēng)扇、推拉門、轉(zhuǎn)椅、風(fēng)車的運動方式，讓學(xué)生在觀察后進(jìn)行分類，直接引出生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在教學(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的大小比較》時，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的壓歲錢的學(xué)習(xí)情景，既激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，又在情景中學(xué)習(xí)了新知。

　　2、給學(xué)生提供探究的支點，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建知識的形成過程。

　　在新課程的實施過程中，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，在教學(xué)中，大家都極力提倡讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，讓學(xué)生去自主探究新知。但在短短的40分鐘的時間內(nèi)，如何讓學(xué)生完成自主探究新知的過程，這就需要教師給學(xué)生提供一個探究新知的支點，讓學(xué)生借助這個支點完成探究新知的過程。在教學(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的大小比較》時，出示小明春節(jié)的壓歲錢：480元，小紅的壓歲錢：485元。讓學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)小紅的壓歲錢多，小明的壓歲錢少，并說明原因。在學(xué)生說明原因的過程中完成了對1000以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的自我建構(gòu)。又如在教學(xué)《以1代多的統(tǒng)計圖》的教學(xué)中，讓學(xué)生想辦法數(shù)我校十字路口10分鐘內(nèi)通過的各種機(jī)動車輛時，學(xué)生自主構(gòu)建出了統(tǒng)計車輛的方法，并在學(xué)習(xí)列例2中，讓學(xué)生在統(tǒng)計圖中涂出每一種車的輛數(shù)，在涂的過程中發(fā)現(xiàn)用一格代表一輛車不夠涂，在這種情況下學(xué)生想到了用一個代表多輛車的方法。在先涂中，引發(fā)認(rèn)知沖突，在沖突中，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建新知。

　　3、緊扣教學(xué)目標(biāo)，分層設(shè)計課堂練習(xí)。

　　教學(xué)活動是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而課堂練習(xí)是檢測教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的有效手段。因此，在設(shè)計課堂練習(xí)時，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣的練習(xí)形式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。在教學(xué)中，我采用分層設(shè)計練習(xí)的方法，把練習(xí)題分為基礎(chǔ)題、提高題和發(fā)展題三種形式?；A(chǔ)題緊扣本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識和基本技能，以課本中“做一做”為主，力求全班學(xué)生必須會做;提高題要求學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識，解決實際問題，主要以課本練習(xí)題為主，力求98%的學(xué)生會進(jìn)行解答;發(fā)展題運用所學(xué)的已有知識和新知想結(jié)合解決問題的能力，主要以綜合練習(xí)為主，力求85%的學(xué)生能正確進(jìn)行解答。在新授課中以基礎(chǔ)題和提高為主進(jìn)行教學(xué)，在練習(xí)課中主要以提高題和發(fā)展題為主進(jìn)行教學(xué)，這樣做，既保證了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，又提高了課堂教學(xué)的有效性。