蘇科版七年級生物下冊教案
沒有七年級生物教案為依據(jù)的教學活動,會使教學內(nèi)容偏離邏輯性,系統(tǒng)性。小編整理了關于蘇科版七年級生物下冊教案，希望對大家有幫助!
蘇科版七年級生物下冊教案設計
人體概述
教學目標：
知識目標：描述組成人體的主要器官和系統(tǒng)，并說出人體各個系統(tǒng)的主要功能
能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、合作能力和實驗能力
情感目標：親自動手實驗，總結骨的成分和骨的特性之間的關系，從而了解研究人體結
構和功能的一般方法
教學重點：1、識別組成人體的器官和系統(tǒng)，舉例說出組成人體的主要器官和系統(tǒng)
2、舉例說出人體各系統(tǒng)的主要功能
3、舉例說明人體各系統(tǒng)的結構和功能是相互統(tǒng)一的
教學難點：1、舉例說出組成人體的主要器官和系統(tǒng)
2、分析骨的成分與骨特性之間的關系
教學方法：討論法、實驗探究法
課時安排：1課時
教學設計：
一、引入：人類新個體的產(chǎn)生是由什么系統(tǒng)完成的?該系統(tǒng)由什么組成?它們的功能是什么?
二、學生積極回答，教師總結引入課題
三、 教學過程：
教師：展示人體全身骨骼模型，請學生介紹這模型有哪些骨骼?哪些肌肉?這些骨骼和肌肉屬于哪些系統(tǒng)?該系統(tǒng)有什么功能?
學生：觀察模型說出骨骼和肌肉的名稱，相互討論說出運動系統(tǒng)的功能
活動：請一學生上黑板前做快速下蹲的表演，一分鐘內(nèi)能做多少個
討論：表演的同學運動后有什么變化?看到這些變化，使你想到了什么系統(tǒng)?
人體各個系統(tǒng)有什么功能?
學生：互相討論交流，積極回答，并相互補充
教師：總結歸納
教師：當你吃魚時，不小心被一小根魚骨卡住了，家人叫你趕快喝醋，你認為這種方法能解
決問題嗎?
學生：討論猜測
實驗：學生4人一組做骨的成分與骨的特性之間的關系的實驗：1、一個燒杯里裝食醋，另
一個燒杯裝10%的稀鹽酸，分別把相同大小的魚骨放進燒杯，觀察現(xiàn)象，10分鐘后取出，漂洗后，用手觸摸，看能否打結。
2、用鑷子夾起一根魚肋骨，放在酒精燈上煅燒，觀察顏色變化，用鑷子輕
輕敲打煅燒后的骨。
教師：請各組代表說出實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象
學生：各組代表積極說出自己觀察到的現(xiàn)象
討論：1、魚骨放在醋中沒有變軟，而放在鹽酸中卻變軟了，當被魚骨卡住喉嚨，喝醋行嗎?
應怎樣處理?該實驗說明了骨骼含有什么物質(zhì)?
2、魚骨能夠煅燒，說明骨骼里含有什么物質(zhì)?
3、這些物質(zhì)使骨骼有什么樣的特性?
學生互相討論回答。
教師：總結、歸納，今天大家表現(xiàn)很不錯，讓我們?yōu)槿〉贸晒Χ恼?/p>
四、 課堂小結：
這節(jié)課你有什么收獲?
五、練習：課本16頁 自我評價 1、2、3 思維拓展
板書設計：
第三節(jié) 人體概述
一、人體系統(tǒng)的組成和功能：
運動系統(tǒng)：運動、支持、保護的功能
消化系統(tǒng)：消化、吸收
呼吸系統(tǒng)：吸收氧氣、排出二氧化碳
循環(huán)系統(tǒng)：運進氧和養(yǎng)料、運走二氧化碳和廢物
人體系統(tǒng) 泌尿系統(tǒng)：排出代謝廢物
內(nèi)分泌系統(tǒng)：具調(diào)節(jié)功能
生殖系統(tǒng)：生殖
神經(jīng)系統(tǒng)：具調(diào)節(jié)功能
二、骨的成分和骨的特性：
(能夠煅燒) 骨的成分
無機物(主要是鈣鹽)：使骨脆硬 (能夠溶解在稀鹽酸中)
初中生物教學情感驅(qū)動研究
摘要：
教師要關注個人的職業(yè)情感、師生情感及學生的學習情感，讓學生“親師信道”，教學要更多地從學生的情感領域出發(fā)，產(chǎn)生積極向上的學習動機，從而強化初中生物學教學效果。
關鍵詞：
初中生物;學習情感;師生情感;職業(yè)情感
“情感是客觀事物能否滿足個人的需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗”。情感驅(qū)動，簡言之就是教學從學生的情感領域出發(fā)，讓學生產(chǎn)生一種學習需要的心理，從而提高初中生物教學的有效性。在這個過程中，主要存在三種情感：學生的學習情感，教師與學生的師生情感，以及教師的職業(yè)情感。
1.學生的學習情感是強化初中生物教學效果的主要因素
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂之者就是一種積極的學習情感，常常表現(xiàn)為一種強烈的學習動機。學習動機是社會、學校、家庭的影響在學生頭腦中的綜合反映。比如：學生會對需要參加中考的科目有更強的學習動機，而非中考科目則反之;學生會對喜歡的老師的課有更強的學習動機，而不喜歡老師的課則反之;學生會對自己想知道的知識有更強的學習動機，而其他知識則反之。在這種學習情感的驅(qū)動下，學生在學習時會表現(xiàn)出不同的學習態(tài)度，從而達到不同的學習效果。因此，學生的學習情感是強化初中生物教學效果的內(nèi)因，如何讓學生成為樂生物者，是每個生物老師在生物教學中需要解決的首要問題。
2.教師與學生的師生情感是培養(yǎng)學生學習情感的關鍵
“親其師，信其道”，親師信道是學生的一種共性心理，只有親師，信道才會成為可能。教師受人尊敬的因素主要有兩個：一個是“知識的力量”，另一個是“人格的力量”。其實，學生“親師”就是這兩種力量使然，這兩種力量對學生的影響正是發(fā)生在課堂教學之中。因此，教師與學生之間主要是通過教學活動建立師生情感的。要建立濃厚的師生情感，在教學中處理好以下幾點非常重要：
2.1注意教學姿態(tài)
教學姿態(tài)就是教態(tài)，是指教師在教學中的表情、語言、手勢和身姿的綜合表現(xiàn)。教師在課堂上的音容笑貌、舉手投足都會對學生產(chǎn)生一定的影響。例如：上課鈴響完，同學們還沒有安靜下來，這時，如果老師選擇繃臉呵斥，然后表情嚴肅，不茍言笑，學生就會安靜下來，但這節(jié)課很可能氣氛沉悶、乏味，無法溝通。有的老師選取的是以下措施：“生物都能對外界的刺激做出反應，難道教室里的都是非生物?”“對鈴聲刺激沒做出反應的同學是不是反射弧出現(xiàn)了問題呢?”在維持班級紀律、進行教學管理、規(guī)范學生行為時，通過詼諧的語句，同時又帶有生物學知識，嚴而規(guī)范的教學管理中自然流露出平等、尊重、愛生之心，培養(yǎng)和諧的師生情感。
2.2注重教學設計
學生學得輕松，學得愉快，學得有效自然就會喜歡這個老師的教學。教學內(nèi)容如何能夠高效地被學生內(nèi)化，很大程度上取決于教師對教學內(nèi)容的處理、教學流程的設計。教學流程應該是一個思路清晰、符合學生心理發(fā)展規(guī)律、能不斷滿足學生需要的過程。從學生現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)驗設計教學，使學生能夠帶著知識發(fā)展、能力提高和情感提升的需要學習。在進行教學設計時注重興趣培養(yǎng)和活動實效，讓學生在有興趣的課堂上獲得最大收獲。例如：在蘇教版生物七年級上學期第一節(jié)《我們周圍的生物》的教學中，可以設計“你演我猜”活動環(huán)節(jié)，讓一位學生表演生物的特征，另一位學生猜生物的名稱，然后歸納這些生物的共同特征，總結出生命現(xiàn)象。這節(jié)是學生進入初中生物的第一節(jié)課，第一次接觸到生物學。開展豐富多彩的教學活動，呈現(xiàn)給學生歡樂、開放、合作的生物課堂，有助于學生喜歡這位老師，以及這位老師的生物課。
2.3完善教學評價
根據(jù)阿諾德的評估———興奮理論可知，假如一個人對刺激做出肯定的評價，就產(chǎn)生積極情緒，就會接近它;如果做出否定的評價，就產(chǎn)生消極情緒，就會躲避它。有人說：“稱職的教師總善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。”這句話可能有點偏激，但至少告訴我們一點：教師應該從“多元評價”中找出學生的優(yōu)點，讓學生在鼓勵中不斷完善自我，而不是在指責中變得不自信。童話大王鄭淵潔的教子方法或許能給教學以更多啟示。對于尚待充滿水的杯子，我們應該看到的是“一部分是滿的”，而不是“一部分是空的”。
3.教師的職業(yè)情感是構建良好師生情感的前提
教師的職業(yè)情感可從一定程度上反映出教師對于教育教學工作的熱愛程度，也決定著教師對本職工作的努力程度。愛崗才能敬業(yè)，教師愛崗就是愛學生愛教學。因此，教師高尚的職業(yè)情感表現(xiàn)在對教學、對學生的高度關注。唯有如此，才能潛心研究教學、研究學生，從而使構建良好的師生情感成為可能。初中生物學教師應該全力以赴。“要做教育家，不做教書匠”是對這一職業(yè)情感的最好詮釋，樂業(yè)、敬業(yè)是這種職業(yè)情感的完美體現(xiàn)。懷有濃厚的職業(yè)情感，才有可能在當今的教學改革中，為培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)貢獻綿薄之力。教師的職業(yè)情感的強弱決定能否構建良好的師生情感，師生情感影響學生的學習情感，而學生的學習情感則是提高初中生物教學有效性的關鍵。教師若能不斷培養(yǎng)學生的學習情感，那么將是一種最理想、最有價值的教育。
作者：張蕾 單位：常州外國語學校
參考文獻：
[1]陳琦，劉儒德，主編.當代教育心理學：北京師范大學出版社，2007.
[2]林崇德，侯山潛.中學生心理與教育，安徽教育出版社，1983.
[3]施良方.學生認知與優(yōu)化教學，中國科技出版社，1991.
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