高中數(shù)學三年如何教學設計
高中數(shù)學三年如何教學設計?課堂教學設計是提高課堂質量的有效途徑之一。在數(shù)學課堂教學中，教師靈活處理教學過程中出現(xiàn)的各種問題，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，下面是小編為大家整理的關于高中數(shù)學三年如何教學設計，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中數(shù)學三年如何教學設計
創(chuàng)設問題情境，精心設計，創(chuàng)造學生參與的機會
通過課堂教學使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標獲得協(xié)調發(fā)展，這是《大綱》中也明確了的。說得通俗一點，課堂教學是否有效的標準：在一定的時段內，學生學到了什么?學到什么程度?怎樣學的?學完以后對數(shù)學的態(tài)度是更熱愛?還是變得更討厭了呢?
[案例1]在講雙曲線時，應打破以往的給一個知識點，做一道習題的做法。例如：方程x2/a2 - y2 /16=1，設問：①此方程表示雙曲線嗎? ②你能添加一個條件求出雙曲線方程嗎?這種開放性問題的設置給學生創(chuàng)造了較廣泛的思維空間，讓他們有東西可想，有內容可說。這樣，整節(jié)課都是學生思考、討論、動筆的過程，很好地調動了學生的學習積極性，達到了教學目標。
創(chuàng)設實驗情境，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新能力和實踐能力
高中數(shù)學教學應鼓勵學生用數(shù)學去解決問題，甚至去探索一些數(shù)學本身的問題。教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰?、空間想象能力和運算能力，還要培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力與數(shù)據處理能力，加強在“用數(shù)學”方面的教育。在數(shù)列一章中的實習作業(yè)中安排了對購房，購車的分期付款的消費題材，是一個非常好的培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力與數(shù)據處理能力的題材，要讓學生去實踐，實驗，寫出實驗報告，學生對數(shù)學知識的理解就更深了。 教學中，教師通過精心設計教學程序，創(chuàng)設多種教學情景來激發(fā)學生的學習情感。在教學過程中，師生之間、學生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學過程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學整體效益的可靠保證。
數(shù)學中的概念、公式、性質、定理等是解決數(shù)學問題的基礎，盡管這些概念、公式、性質、定理產前人思維的成果，但是，學生對其的學習仍需一個“認知、吸收、深化”的過程，為此，教師在教學中要立足于學生的思維水平及其發(fā)展規(guī)律，提示概念、公式、性質、定理等的提出過程及其探索、抽象、概括的過程，使學生再經歷一次“數(shù)學家”的思維過程。
2數(shù)學教學設計
1.教師要解放思想，與時俱進。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，大多數(shù)教師教學觀念陳舊，把教科書當成學生學習的惟一對象，照本宣科，不加分析的滿堂灌，學生則聽得很乏味，感覺有點看電影。改變教與學的方式，是高中新課程標準的基本理念，在高中數(shù)學教學中，教師應把學生當成學習的主人，充分挖掘學生的潛能，處處激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師不要大包大攬，把結論或推理直接展現(xiàn)給學生，要讓學生獨立思考，在此基礎上，讓師生、生生進行充分的合作與交流，努力實現(xiàn)多邊互動。積極倡導 “自主、合作、探究”的教學模式。同時由于學生認知方式、水平、思維策略和學習能力的不同，一定會有個體差異，所以教師要實施“差異教學”使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學，這樣也體現(xiàn)了教學中的民主、平等關系，采用這樣的教學方式，學生的學習熱情自然高漲，個性思維積極活躍，人格發(fā)展自然和諧。
2.學生要轉變學法，主動出擊。鑒于目前的教學實際，必須創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。新的課堂教學模式的特點關注學生的情感體驗，激發(fā)學生的愛國熱情，創(chuàng)設良好的教學情景。滲透了民主平等、自然和諧的教學思想，注重自主合作與探究生成，重視對學生的評價，把課堂還給學生，學生參與的時間明顯增多，老師們能注重以學生為主體，師生互動形式多樣。讓學生主動站起回答教師提出的問題，讓學生主動上臺演排，讓學生間相互交流，分組討論，把課堂還給學生，讓學生在參與中實現(xiàn)知識的生成。
3.課堂要形式多樣，追求高效。新的數(shù)學課程理念倡導數(shù)學教學應該根據不同教學內容的要求，采用不同教學方式。數(shù)學課程要講推理，更要講道理。通過典型例子的分析和學生自主探索活動，使學生理解數(shù)學概念、結論的形成過程，體會蘊涵在其中的思想方法，追尋數(shù)學發(fā)展的歷史足跡。在內容上，新課程注意把算法的內容和思想融入到數(shù)學課程的各個相關部分。
3數(shù)學教學設計
課堂教學設計要激發(fā)學生的學習興趣
興趣是成功的導師。由于數(shù)學知識較抽象、枯燥，難以理解，很多學生對數(shù)學本身在心理上就有一種畏懼感，不自信，沒有多大的興趣，試問他們如何能有效地去學習?所以學生對數(shù)學的興趣是提高課堂效率的首要條件。如何去激發(fā)學生的學習興趣呢?我認為如能在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，吸引住學生的注意力，便能激發(fā)學習興趣。
而且設計并組織好新課導入，可以收到先聲奪人的效果，為整堂課的教學打下良好的基礎。這既是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮教師的主導作用，調動學生主體參與的良方。新課導入的方法是多種多樣的，可以是一則笑話、一個小故事、一個好的問題，也可以是生動有趣的教具或數(shù)學模型。不過任何一種方法，都要簡單扼要且富有趣味性、引人入勝，以便迅速吸引學生的注意力。
課堂設計必須具有“開放性”
課堂問題的“開放性”，首先表現(xiàn)在問題來源的“開放”。問題應具有一定的現(xiàn)實意義，與現(xiàn)實社會、生活實際有著直接關系，這種對社會、生活的“開放”，能夠使學生體會到數(shù)學的價值和開展“問題解決”的興趣。而興趣乃是學生學習的強大動力，是提高教學質量的要素。因此教師要從材料中選擇能引起學生興趣的熱點，富有新意，使學生喜聞樂答。如本教材在“等比數(shù)列的前n項和”這節(jié)課時，安排了這樣一個具有較強趣味性的問題引入。
引例：相傳印度國王西拉謨要獎勵國際象棋發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：“請在棋盤上的64格中的第1格放入1粒麥粒，第2格放入2粒麥粒，第3格放入4粒麥粒，第4格放入8粒麥粒，依此類推，每一個格子放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到放完64個格子為止?！眹趿⒓创饝恕枃鯇o發(fā)明者多少粒麥粒? 每個孩子都喜歡故事，特別是歷史故事，即使高中生也不例外。這個引例充分利用了學生的好奇心，激發(fā)了他們學習的主動性和積極性，從而有利于知識的遷移，有利于他們明確知識的現(xiàn)實應用。
4數(shù)學教學設計
重視師生相互溝通與交流
新課標下數(shù)學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，而互動必然是雙向的，而不是單向的。 由于教學活動是一種特殊的認識過程，在這個過程中，師生情感交流將直接影響教學效果。在數(shù)學教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論，學生與學生的討論是學生參與數(shù)學教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程標準要求教學要依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。
新課程標準強調數(shù)學教學過程中教師與學生的真誠交流。新課程標準認為數(shù)學教學過程中不能與學生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細無聲的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學過程中，真誠交流意味著教師對學生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個學生都能學好，由衷地贊美學生的成功。這可以從心理學上著名的皮格馬利翁一羅森塔爾效應得到驗證。古希臘神話中的塞浦路斯國王皮格馬利翁對一座少女雕像產生了愛情，他的期望使這座少女雕像“活”了起來。1968年，瑞典教育家羅森塔爾對美國一所小學18個班的學生進行的試驗，進一步表明外界的殷切期望會對人產生強烈的激勵效應，即“皮格馬利翁一羅森塔爾”效應。我認為，作為教師，應該在數(shù)學教學過程的始終，都要對學生寄予一種熱烈的期望，并且要讓學生時時感受到這種期望，進而使學生為實現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力。
強調教師的組織和協(xié)調能力
新課標下教師已經不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，帶領學生去管理人類已形成和發(fā)展的認識成果，激勵他們在繼承基礎上加以發(fā)展;教師不單是一個學者，精通自己的學科知識，而且是學生的導師，指導學生發(fā)展自己的個性，督促學生自我參與，學會生存，成才成人。教師的勞動不再是機械的重復，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開展種.種認知性學習活動，師生共同參與探討數(shù)學的神奇世界;新課程標準下的教師也不再是學生知識的源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調者，他們讓學生走出校門，感受社會和整個教育的文化。
可以說，促進人的發(fā)展，促進文化和科學技術的發(fā)展，促進社會生產的發(fā)展，這是新課程標準下數(shù)學教師的根本任務。 總之，新課標下數(shù)學教學過程，對教師和學生都提出了新的要求，新的標準，教師要充分理解新課程的要求，樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能――學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作、學會創(chuàng)新，只有這樣，才能與新課標同行，才能讓新課程標準下的數(shù)學教學過程更加的完美。
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