六年級上冊數(shù)學期末素質測試質量分析(2)
六年級上冊數(shù)學期末素質測試質量分析
5、空間觀念有待進一步培養(yǎng)。
在本份試卷中有關“空間與圖形”的知識中，失分較嚴重的是第一大題的地7小題。第三大題的21小題等。主要原因是數(shù)學概念模糊，空間想象能力較弱。
三、改進措施
(一)、研讀課標，把準教材。
在常規(guī)教學中充分發(fā)揮備課組、教研組的作用，加強研讀“課標”和“教材”，準確把握《數(shù)學課程標準》理念、教學內容和知識的難度要求?？梢圆捎帽容^、分析等方法，弄清新舊教材的異同點，弄清前后教材的聯(lián)系，有的放矢，靈活使用好教材。
(二)、關注習慣，提高質量。
良好學習習慣是學生學習成功的關鍵因素。從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養(yǎng)成的后果，應當引起老師們的高度重視。教學中，教師要充分重視學生的思維品質的培養(yǎng)。讓學生養(yǎng)成愛動腦、善用腦的好習慣，如：指導審題時，可抓住關鍵詞語深入分析;指導檢查時，要先重新分析題目要求，再“順向”或“逆向”檢查一遍等。指導書寫時，教師可先重質，再顧量。
(三)、注重基礎，合理教學。
教師應關注學生的實際基礎，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，根據教學目標和學生實際采用合理的教學方法，加強基礎訓練，努力提高每節(jié)課的教學質量。
1、重視培養(yǎng)學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生口算的正確率和速度。
2、強調估算的必要性，重視教給驗算的方法，督促學生切實認真進行驗算，防止流于形式。
3、要有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析，將實際問題轉化成數(shù)學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力
4、在平時的教學中要教給學生數(shù)學學習的方法如舉例法、排除法、比較法等。
5、要提高學生動手實踐和空間想象能力。多讓學生進行觀察、比較、分析，經歷作圖、平移、旋轉等實際操作活動，提高學生動手實踐能力和空間想象能力。
(四)、強調過程，注重親歷。
教學中，要注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，加強動手操作的教學和指導，提高學生的實踐能力。讓學生體驗知識獲取的過程，引導學生思考、分析，達到觸類旁通，不斷提高解決問題的能力。
(五)、重視學生的思維訓練，形成解決問題的策略。
北師大版教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師要有意識地引導學生從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學信息，探索多種解決問題的方法，對所學知識進行適當?shù)亩嘟嵌鹊耐卣?，提高學生收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，注重知識背后的思維方法和策略的滲透。
(六)、聯(lián)系生活，解釋應用。
如果把課堂知識還原到生活中去，將大大提高學生學習數(shù)學的興趣。因此，教學中教師要緊密聯(lián)系生活，讓學生將所學的知識在生活大課堂中解釋與應用，更好體現(xiàn)數(shù)學的實用性和工具性。
四、對今后教學工作的建議：
通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數(shù)學思想與數(shù)學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學思想、數(shù)學方法，從而達到學習數(shù)學、應用數(shù)學的最終目的。鑒于此，教學中我們應當做到以下“幾多幾少”：
1、多一些數(shù)學方法、數(shù)學思想，少一些知識轉移、搬遷。
數(shù)學思想是在數(shù)學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質認識，是數(shù)學中的智慧和靈魂。所以，領悟數(shù)學思想，方法是數(shù)學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數(shù)學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數(shù)學方法，思考問題的數(shù)學思想。學生在學習了數(shù)學知識的同時，更能領悟到數(shù)學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數(shù)學知識探索有效途徑。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。
數(shù)學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現(xiàn)實生活為數(shù)學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學生數(shù)學思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數(shù)學理性的、深層次的內涵，使數(shù)學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數(shù)學方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數(shù)學學習中結合知識多創(chuàng)設一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數(shù)學知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質，對數(shù)學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成
4、多一些新舊知識的兼顧，少一些孤立教學的課堂。
好多新知識是建立在已學知識的基礎上，所以，我們教師在教學時，或者是教學前，一定要對有關有助于新課教學的舊知識加以系統(tǒng)練習，要練熟練透。讓學生真正掌握基礎知識的同時，再進行對新知識的有效教學。不要讓學生還沒有掌握基礎知識，就孤立的進行新課教學。
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