形勢與政策課論文篇一

《加強高校形勢與政策課程教學(xué)管理》

高校形勢與政策課程開設(shè)的目的是通過馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想教育，幫助大學(xué)生認清國內(nèi)外形勢，培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀。從當(dāng)前形勢來看，我國高校形勢與政策課程教學(xué)管理取得了一定成效，但是其中也存在一些亟待解決的問題。

1. 當(dāng)前我國高校形勢與政策課程教學(xué)現(xiàn)狀

高校形勢與政策課程教學(xué)的重點是黨的路線方針政策，國際形勢、國際關(guān)系，我國經(jīng)濟發(fā)展趨勢、對外政策等。很多時候，學(xué)校要將教育部教學(xué)要求和國際國內(nèi)形勢結(jié)合起來，對高校形勢與政策課程教學(xué)內(nèi)容時常需要進行調(diào)整。為了確保教學(xué)質(zhì)量，高校要結(jié)合教學(xué)資源和具體情況，明確該課教學(xué)方向與講授內(nèi)容。在諸多因素作用下，高校形勢與政策課程教學(xué)也受到一定影響，出現(xiàn)了許多問題。

目前，我國高校形勢與政策課程教學(xué)存在的問題有：第一，課程重視度不夠，教學(xué)內(nèi)容薄弱。在高等教育日益平民化的今天，為了爭取更多的生源、提高教學(xué)質(zhì)量，許多高校在教學(xué)中都以特色教學(xué)、專業(yè)教學(xué)為主，對高校形勢與政策課程教學(xué)不夠重視，在形勢與政策教學(xué)上缺乏統(tǒng)一要求，導(dǎo)致教學(xué)隨意性過大;第二，教學(xué)模式單一。許多教師在高校形勢與政策課程教學(xué)中，以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，滿足于教學(xué)“滿堂灌”和照本宣科，輕視實踐教學(xué)，教學(xué)效果大打折扣。第三，師資隊伍建設(shè)邊緣化，是高校教學(xué)中存在的主要問題。許多高校都缺乏專職的形勢與政策課教師，形勢與政策課程教師多由行政管理干部擔(dān)任、兼任，教師隊伍建設(shè)不穩(wěn)定。此外，一些教師對當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育形勢、問題認識不清，教學(xué)水平有待提高。

2. 加強高校形勢與政策課程教學(xué)管理的對策

2.1 明確課程定位，提高教學(xué)重視度

提高對課程的重視度，是高校形勢與政策課程教學(xué)的關(guān)鍵。鑒于此，高校教學(xué)管理部門需要全方位對高校形勢與政策課程教學(xué)進行定位，夯實形勢與政策課程教學(xué)基礎(chǔ)。這就要求高校教學(xué)管理部門站在更高的層次去認識高校形勢與政策課程教學(xué)的重要性，堅持馬克思主義思想在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)作用，在形勢與政策課程教學(xué)中宣傳馬克思主義教育。其次，高校教學(xué)機構(gòu)要嚴格落實國家教學(xué)方針，給予形勢與政策課程教學(xué)以大力支持，成立思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組及專門的形勢與政策教研單位，開展有關(guān)高校形勢與政策課程教學(xué)研究工作。再次，高校宣傳部、教學(xué)管理單位、思想政治教育工作室要積極開展各類形勢與政策課程教學(xué)活動，做好形勢與政策課程教學(xué)宣傳，通過專題講座、宣傳欄、廣播站等形式，讓廣大師生看到形勢與政策課程的價值，構(gòu)建良好的形勢與政策課程教學(xué)氛圍。

2.2 完善教學(xué)體制，規(guī)范教學(xué)

形勢與政策課程是高校德育不可或缺的組成部分，高校更要貫徹以人為本的教育理念使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。鑒于此，高校要進一步完善形勢與政策課程教學(xué)體制，建立健全形勢與政策課教學(xué)管理機制與工作機制，明確形勢與政策課教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)劃、組織制度、教學(xué)實施步驟，將形勢與政策課程教學(xué)納入全校教學(xué)管理機制范圍中去。與此同時，高校還應(yīng)將課程執(zhí)行計劃與課程大綱、教學(xué)結(jié)果結(jié)合起來，確定課程學(xué)時、學(xué)分，以推動形勢與政策課程教學(xué)活動的全面開展。在此基礎(chǔ)上，高校還要及時準確把握形勢與政策課教學(xué)活動實際狀況，及時更新形勢與政策課教學(xué)內(nèi)容，使其既要符合教學(xué)大綱，又要與大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實際相關(guān)聯(lián)，以提高形勢與政策課程教學(xué)的針對性、有效性。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式

大學(xué)生思想政治教育的緊迫性，要求高校形勢與政策課程教學(xué)要不斷更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。這就要求高校形勢與政策課教師深入研究新形勢下大學(xué)生思想動態(tài)和心理特點，了解當(dāng)前高校思想政治理論課程教育的特殊性，用鮮明的具有時代特色的知識豐富課堂教學(xué)、開拓學(xué)生視野，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而高校則要根據(jù)大學(xué)生思想政治教學(xué)實際，將那些具有時代精神、教育價值的內(nèi)容引入到課堂上去，同時開通網(wǎng)上專家論壇、課件共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核評估系統(tǒng)，滿足學(xué)生對知識的需求，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，教師還要創(chuàng)新形勢與政策課程教學(xué)模式，改變過去那種“填鴨式”教學(xué)模式，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容拓展和延伸，利用報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等獲取更多的教學(xué)資源，構(gòu)建全新的以學(xué)生參與、師生互動為主的教學(xué)模式'根據(jù)國內(nèi)外形勢發(fā)展變化，挖掘更多有價值的案例，利用授課與專家報告相結(jié)合、案例分析、多媒體課件等引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論、熱點分析中來。

2.4 加強教學(xué)實踐

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，在高校形勢與政策課程教學(xué)上，這句話同樣適用。為此，高校在形勢與政策課程教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)增加實踐教學(xué)的比例，以實踐教學(xué)為新視點，提高形勢與政策教學(xué)內(nèi)容、方式與實效性的匹配性，以收到良好的教學(xué)效果。高校形勢與政策課教師則要立足于教學(xué)資源優(yōu)勢，對不同年級的學(xué)生提供分類實踐指導(dǎo)，在教學(xué)中高度強調(diào)知行統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生積極參與各類思想政治實踐活動，在實踐中認識、固化知識。

如對低年級學(xué)生開展以愛國主義教育為核心的社會主義價值觀教育，鼓勵他們參與到學(xué)校文化活動中去;對高年級的學(xué)生開展以奉獻和服務(wù)為主的就業(yè)教育，為他們參與暑假鍛煉、社區(qū)服務(wù)、支農(nóng)支教鍛煉提供更多的機會。此外，教師還要緊扣時代脈搏，將大學(xué)思想政治教育與時代主題結(jié)合起來，開展以農(nóng)民工、留守兒童生存狀態(tài)調(diào)查、農(nóng)村新農(nóng)合醫(yī)療、環(huán)境污染等為主的形勢與政策實踐教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)校、自身所處的社會發(fā)展問題進行探討、分析，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.5 加強教師隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)的組織者和參與者，教師隊伍的整體素質(zhì)與高校形勢與政策課程教學(xué)效果有著直接關(guān)聯(lián)。因此，高校要建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，以提高形勢與政策教學(xué)水平、這就要求高校立足于完善的人才引進機制，引進一批高學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力突出的形勢與政策教學(xué)教師，并用優(yōu)厚的政策和待遇、良好的發(fā)展前景和工作環(huán)境吸引和留住人才;其次，高校應(yīng)加強對現(xiàn)有教師隊伍的培養(yǎng)，開展以繼續(xù)教育、在職培訓(xùn)為主的教師教育與培訓(xùn)，經(jīng)常性地開展教師教學(xué)觀摩活動，以提高教師隊伍的思想素質(zhì)、教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì);再次，高校還要從各院系輔導(dǎo)員中挑選部分綜合素質(zhì)較高的人兼任形勢與政策講師，以充實教師隊伍。在條件允許的情況下，高校還可以從其他機關(guān)、研究部門聘請專家學(xué)者來校兼職，開展講座，以擴大教師的知識面，提高形勢與政策課教學(xué)質(zhì)量。

形勢與政策課論文篇二

《如何增強高校形勢與政策課教學(xué)的實效》

形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學(xué)生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負著重要使命，具有不可替代的重要作用。但由于種種原因，當(dāng)前高校形勢與政策教育存在一些問題和不足，嚴重影響了形勢與政策教育作用的發(fā)揮，因此必須進一步加強和改進高校形勢與政策教育。

一 充分認識形勢與政策教育的重要性

形勢與政策課是高校思想政治工作的重要內(nèi)容和重要組成部分，是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀的重要途徑，上好該門課程對于加強和改進高校思想政治教育工作意義重大。高校必須提高認識、統(tǒng)一思想，認真貫徹落實教育部關(guān)于形勢與政策課的要求，解決當(dāng)前課程教學(xué)的困境。一是院校領(lǐng)導(dǎo)思想要統(tǒng)一，要從思想上認識形勢與政策教育的重要性，并將其落實到制度上，落實在具體的工作中，要制定一套行之有效的、關(guān)于形勢與政策教育的規(guī)章制度，做到目標(biāo)明確、職責(zé)分明、有章可循。二是任課教師思想要統(tǒng)一，任課教師要有針對性地改進教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，搞好形勢與政策課教學(xué)。三是學(xué)生思想要統(tǒng)一，正確認識形勢與政策課的特點，通過接受形勢與政策教育認清自己所處的時代背景和具體形勢，增強認識社會、判斷形勢的基本能力。

二 加強形勢與政策教育教學(xué)管理

根據(jù)教育部文件精神，形勢與政策課平均每學(xué)期16周，每周1學(xué)時，高職(?？?計1個學(xué)分。據(jù)此，高校要從編制教學(xué)計劃、明確教學(xué)要求、建立教學(xué)組織、開展集體備課、建立成績檔案、反饋教學(xué)信息等方面，全面加強課程和建設(shè)，強化教學(xué)管理。該課程作為必修課，既可列入課表，也可利用政治學(xué)習(xí)時間，采取專題學(xué)習(xí)、討論或講座的形式集中或分散安排教學(xué)，實行學(xué)年考核制，每學(xué)年考核一次，要把考試考查納入學(xué)籍管理，成績計入學(xué)生成績冊。任課教師要結(jié)合高等教育特點和學(xué)生實際，本著貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的原則，采取靈活多樣的考核方式，重點考核學(xué)生對國內(nèi)外形勢的認識和對黨的路線、方針、政策的理解。

三 深化形勢與政策教育教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容方面

通過對形勢的分析和對政策的講解等，幫助學(xué)生增強對形勢與政策的分析、理解能力，深刻認識形勢及其發(fā)展的客觀規(guī)律，科學(xué)把握黨和國家方針政策制定的客觀依據(jù)，提高貫徹執(zhí)行黨和國家各項路線、方針、政策的自覺性和堅定性。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要充分體現(xiàn)該課程時效性的特點，選擇在現(xiàn)階段對社會政治、經(jīng)濟、文化具有重大影響的、人們關(guān)注的、大學(xué)生關(guān)心的熱點問題進行講授，突出重點和難點，做到因材施教、有的放矢，圍繞教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生及時、全面、客觀地了解國內(nèi)外形勢，正確理解黨和國家的大政方針，使學(xué)生在思想上、政治上與黨中央保持一致。

2.教學(xué)方式方面

積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的新方式和新途徑，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的特點，采取靈活多樣的方式。如可采取課堂討論形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;組織開展社會實踐，提高學(xué)生的主動性;采取模塊化教學(xué)，增強課程的實效性;進行專題式教學(xué)，增強課程的針對性。

3.考核評價方法方面

要多角度、多方式、多層次地對教和學(xué)進行評價，應(yīng)突出考核學(xué)生理解黨的方針、政策的能力和分析思考問題的能力，不要用單一的閉卷考試評價學(xué)生，應(yīng)把考試貫穿于教學(xué)的整個過程和環(huán)節(jié)，把學(xué)生參與社會實踐、調(diào)查研究、課堂討論和學(xué)生的綜合表現(xiàn)等情況結(jié)合起來予以評價。例如對學(xué)生的考核可分為以下幾個方面：平時成績，包括出勤、作業(yè)等;創(chuàng)新成績，包括課堂討論、社會調(diào)查、自我教育等;考查成績，學(xué)生最后上交的論文或閉開卷考試成績，三者結(jié)合給出學(xué)生課程總成績。

4.教學(xué)資料方面

要根據(jù)中央、地方政府和教育行政主管部門有關(guān)形勢與政策教育的統(tǒng)一部署，結(jié)合學(xué)校實際使用《時事報告》(大學(xué)生版)、《時事》VCD等資料，加大教學(xué)資料的收集力度，拓寬信息渠道。采用形勢與政策系列教材或編寫活頁資料，在內(nèi)容上抓住國際國內(nèi)最新的大事、要事以及社會熱點，對其進行概括性的介紹和評述。

四 優(yōu)化形勢與政策教育師資隊伍

一是整合校內(nèi)教學(xué)資源，校內(nèi)思想政治課教師是形勢與政策課的中堅力量，校內(nèi)思想政治教育工作人員是形勢與政策課的主要兼職教師，高校領(lǐng)導(dǎo)也是形勢與政策課不可或缺的兼職教師，他們具有豐富的政治理論素養(yǎng)、極強的組織能力，對政策的理解以及觀察形勢問題的視角有獨到之處。二是開發(fā)和利用社會資源，聘請地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名專家、專家學(xué)者擔(dān)任特約報告人，開設(shè)專題講座、學(xué)術(shù)報告。由于專家學(xué)者在各自的領(lǐng)域有較深入的研究，又有最翔實、最新鮮的資料，他們的講座、報告在學(xué)生中肯定會產(chǎn)生極大的影響。

五 完善形勢與政策教育的保障機制

高校要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨委宣傳部與思想政治理論課教學(xué)部牽頭負責(zé)，教務(wù)處、學(xué)工部、團委直接參與的形勢與政策教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，重視對該課程的建設(shè)和管理，重視其教學(xué)研究與改革，制訂切實可行的教育教學(xué)計劃并組織實施教學(xué)活動。要把形勢與政策教育作為思想政治教育的重要組成部分，確保所需各項經(jīng)費落到實處，為形勢與政策教育教學(xué)提供必要的場所和設(shè)備。要有計劃地安排形勢與政策課教師參加培訓(xùn)、外出交流，組織開展社會實踐考察，開闊教師視野，為豐富教學(xué)內(nèi)容提供條件。

六 增強學(xué)生在形勢與政策教育中的主體性

學(xué)生是教育過程的主體，在形勢與政策課教學(xué)中，學(xué)生的主體性表現(xiàn)為作為主體的學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時所表現(xiàn)出來的功能特征，具體可以表現(xiàn)為其自主性、能動性、創(chuàng)造性和受制性。自主性主要是指在一定條件下，學(xué)生對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)利和能力;能動性主要是指學(xué)生作為認識主體，在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的自覺努力、積極主動、高度選擇的特性;創(chuàng)造性主要是指對外界事物的超越和對自身的超越;受制性是指在教育過程中學(xué)生的自主性和能動性的有條件性。在形勢與政策課的教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)作風(fēng)，切實提高形勢與政策教育的實效性。

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