大學計算機基礎實驗論文
大學計算機基礎實驗論文
隨著現(xiàn)代科學技術突飛猛進的發(fā)展,計算機網(wǎng)絡和現(xiàn)代信息技術在人們的工作、學習和生活中扮演著非常重要的角色,同時已經(jīng)成為人們生活中必不可缺少的一部分。下面是學習啦小編為大家整理的大學計算機基礎實驗論文，供大家參考。
大學計算機基礎實驗論文范文一：樂藝術類學生計算機基礎論文
一、研究內容及問題分析
1.教學內容對于音樂藝術類學生設置有偏差現(xiàn)階段關于音樂藝術類的計算機基礎教學基本與其他專業(yè)的計算機教學的內容基本相同，都是采用國家發(fā)放的統(tǒng)計計算機教學使用教材，主要學習計算機的相關的基礎知識，文字圖形軟件的處理，以及office軟件的使用，網(wǎng)頁的設計等方面，雖然這時在計算機教學中不可缺少的部分，但是隨著計算機的普及與應用，這些基本知識在初高中已經(jīng)涉及并有一定的基礎。因此，對新生進行相關的調查，從調查的結果來看少部分的大學生對計算機的知識基本稍微了解一下，而大多數(shù)的大學生學生對計算機掌握一些，但是所掌握的不系統(tǒng)不全面，而真正能熟練掌握的是少之又少，因此由上面的敘述可見，學生與學生之間的差異還是比較大的。由于學生掌握程度的參差不齊，因此為教師進行授課帶來很大的困難。
2.缺少實踐應用在目前的計算機教學中，大多學校采用紙上談兵，注重理論上的教學，認為它是一門知識，而忽略了它同樣是一項應用工具，對學生的實踐要求不高，而且大部分教學中出現(xiàn)了嚴重的教學內容與實踐發(fā)生脫節(jié)，學習的內容過于理論化，學生只把計算機當成一門課程學習而不是把它當成一門技能去應用。對于計算機課程的評分大多也是來自老師的印象給分，這樣體現(xiàn)不出學習的狀況，也不知道學生是否掌握。而且藝術類學生的文化課基礎較差，學生的動手能力不強，雖然老師能進行大量的講解，但是學生不一定能聽懂。
3.專業(yè)特點不能體現(xiàn)藝術音樂類學生思維大多邏輯性較差，然而計算機的課程具有強的邏輯性，并要求學生具有較強的思維能力，而這些方面的要求對藝術類的學生造成很大的困難，況且計算機的知識點比較分散，從計算機的發(fā)展史到網(wǎng)絡協(xié)議，字符等專業(yè)術語詞匯較多，邏輯性較強，并且課程比較枯燥不生動，缺乏想象力。因此無法吸引學生，引起學生的興趣，從而在教學中形成了老師不停再講，而學生卻聽不進去的局面。
4.課程構建的理念在構建課程中是要考慮到學生的自身特點。在計算機基礎教學中，首先要樹立新的教學理念，由于藝術類學生的思維比較活躍，更有發(fā)散性思維，且善于創(chuàng)新，所以首先要改變教學的模式，不能在以老師為中心，而是要以學生為中心，樹立以人為本的觀。其次，要認識到計算機不同于其他學科，不應該以灌輸性的教學方法，要以發(fā)展的眼光看待，應該使課堂呈現(xiàn)立體，多元化的發(fā)展，要注重啟發(fā)學生，鼓勵學生提出自己的觀點，并用于探索，激活學生的創(chuàng)新意識。計算機軟件的使用的熟練程度是衡量學生學習的基本因素，也決定學生的創(chuàng)新和應用的操作水平。所以，我們應當將重要的教學知識融入到實踐操作中，使學生在操作的同時掌握大量的重點知識。在操作過程中，我們也要精心設計教學案例，對學生進行積極的引導，激發(fā)學生使用計算機的創(chuàng)造力。
二、計算機基礎課程改革與探究
(一)內容上變革
首先，在設計課程上要考慮到音樂類專業(yè)學生與其他專業(yè)學生的不同，以藝術類學科為核心，以藝術類學生為主體，設計符合音樂藝術類學生的認知和發(fā)展的需求，不強調教學的邏輯性和完整性，從形象思維和直觀感受出發(fā)，注重技能和方法的培養(yǎng)。所以課程難度要進行調整，結合音樂類學生的特點，在一般專業(yè)計算機教學的基礎上加以調整，增加一些有關藝術類專業(yè)的內容，充分調動學生的積極性，給學生一些空間，讓他們獨立探究，討論，實踐，由此培養(yǎng)他們使用計算機工具，分析問題，解決問題的能力。根據(jù)學科特點和學生專業(yè)的特點教學內容設計并且改變了一些教學內容，首先是設定了一些比較基礎的模塊，例如對個操作系統(tǒng)的了解以及基本的操作，還有就是講述Office辦公軟件的特點以及操作使用，然后有設定一些稍微中等難度的模塊，例如多媒體操作的基礎應用主要是有關多媒體素材的收集管理以及制作;網(wǎng)絡使用的基礎知識。最后在設置一些有難度的操作使用，例如Photoshop的使用主要是操作軟件特點以及操作圖形的處理轉換，F(xiàn)lash動畫的設計，以及網(wǎng)頁設計制作。
(二)計算機教學的方式與方法的革新
在計算機基礎教學中，我們通常采用的是傳統(tǒng)教學法，也就是灌輸式，這種教學方式有礙于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對于創(chuàng)新教育不僅僅是關注最后的成績，主要是在學習的過程中，培養(yǎng)學生探索問題和解決問題的能力，所以在教學中應注意所采用的教學方法，要注意和學生的交流，采用開放的思維模式，引導學生探索新穎的教學模式。例如在講解office的時候，可以生動形象的講解案例，從而激發(fā)學生學習興趣，又可以使學生能深刻快速的理解知識點，從而實現(xiàn)學生獨立探索，并且獨立學習的過程，這樣既可以減輕老師的負擔，又可以使學生達到學習鞏固知識的目的，所以在計算機基礎課程的教學上，應當把有意義的問題精心設計教學情境，鼓勵學生探索，求知，標新立異，而不是在拘泥于理論的學習，要通過學生的獨立思考從而達到從知識的學習到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面。
(三)計算機的實踐操作
實踐是對教學內容的鞏固的另一種方法，有利于操作技能的提高。在實踐的環(huán)節(jié)中，要采用多種手段進行溝通，例如技術的指導，有創(chuàng)意的評價的多種方式，引導學生將自身的創(chuàng)意能力，不是以音樂的形式進行表達而是以計算機這種形式進行彰顯，而教師可以通過自己對學生操作的輔導來幫助學生解決面臨的問題，使學生以及努力的形式進行生成良性循環(huán)，而對于音樂類學生的主要放在基本操作類的培養(yǎng)。設置一些固定的動手操作的內容，設置一些如簡單的操作系統(tǒng)以輸入法的測試以及Internet的使用以及簡單操作，對相應office操作進行，對圖形文字圖片的插入以及混排，考察要求學生在規(guī)定的時間內完成，并將要求，評分等進行公開，表現(xiàn)給分的公平性，在試題中設計難度相當且類似的題目，隨機抽取試題，當測試結束后，總結學生所需掌握的不足進行解答，達到強化知識，找出不足的目的，進而達到能真正提高學生能力的目的。
(四)模塊化教學
在教學中采用因材施教的模塊化教學方式分解教學內容，實現(xiàn)對學生針對性教學，并且使學生能發(fā)揮自己的特長，結合自身專業(yè)特點，通過計算機的使用將自己的想法表達出來。而這些首先是需要學生掌握計算機的使用，操作系統(tǒng)的應用，并且要清楚的了解自己需要什么軟件才能將自己的想法表達出來，而這個軟件需要什么用途，它的使用方法說明又是什么，使用技巧又是什么。作為音樂藝術類的專業(yè)需要，例如在聲樂類中的作曲，樂器的制作完全可以憑借計算機進行設計，并且可以用電腦進行曲譜和聲等效果的制作，還可以用計算機等進行音樂的歌唱，可以看到各種聲樂的演唱以及技巧，并且可以通過視頻看到許多著名音樂家的演。同樣其它的專業(yè)和學科也能通過計算機得到自己所需要的東西，因而學生的學習不再是簡單的平面化，而是更加立體化，也為學生學好專業(yè)基礎課程打下良好的開端。通過一定時間的教學，可以結合學校舉辦一些相關活動，如學生歌唱比賽，計算機的知識競賽，音樂和聲演奏等多方面活動讓學生使用自己的知識來參與并設計這些活動，展現(xiàn)自己的作品。在這個過程中，可以強化學生的操作技能，提高學生的知識運用能力。
三、結論
本文根據(jù)音樂藝術類學生的專業(yè)特點，分析了在目前的教育模式中存在的問題，并且提出了有關教學內容，設計以及實踐等方面的改革措施和參考建議。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為高等教育人才培養(yǎng)的重要指標，在計算機基礎教學中，我們要結合專業(yè)特點和學科特點，在教學和實踐中，樹立新的教理念和教學思想，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，全面提升學生的計算機素養(yǎng)。
大學計算機基礎實驗論文范文二：實踐教學改革計算機基礎論文
一、“1+X”模塊化教學方案
在教學過程中我們將課程分成兩個階段開展教學，一是與省一級考試相掛鉤的，可稱為“應試教育”階段即模塊中的“1”;二是介紹一種與專業(yè)相關的多媒體軟件，此階段可稱為“素質教育”階段即模塊中的“X”，通過任務驅動的教學方式，讓學生分組領取不同的學習任務，把選擇的權利交給每一位學生，讓學生以興趣為導向、自學為主教師引導為輔進行探究式學習，培養(yǎng)主動學習意識、團隊合作意識和創(chuàng)新意識，教師在這一過程中發(fā)揮了引導、答疑解惑的作用，最終完成任務。結合高等學校文科類專業(yè)大學計算機教學基本要求(2008年版)以及學院的實際情況，我們針對模塊中的“X”部分又另外設置了3門選修課程，內容和學時安排見表格2，讓學生在大二及大三選修，目的是進一步提高和強化他們的計算機應用操作能力。這3門課程是根據(jù)各專業(yè)的特點和要求遴選出來的，但并不表示后續(xù)課只能在這3門課中選開，可根據(jù)教學實際開設出其它的計算機課程。通過近5年的實踐教學，這3門計算機課程已經(jīng)成為每學期選修課的必開課程，深受學生的喜愛。
二、具體的改革措施
計算機相關課程是知識更新最快的學科之一，因此我們的教學應該及時更新教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教學方法合理部分的基礎上，結合課程特點、生源特點，探索新型的教學模式，完善教學方法。
(一)由教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心
學生是學習的主體，要避免出現(xiàn)教師講、學生聽，或者是教師示范、學生練習的被動局面。教師要成為教學過程中的設計者、引導者、促進者，設計和組織出富有創(chuàng)意的案例或任務，引導學生主動參與，在解決問題的過程中激發(fā)學生的探索與研究的熱情，使他們成為教學過程的主體。比如我們在講述Excel內容時，拋棄了書本介紹的案例，讓學生帶來班級成績，根據(jù)教師列出的要求逐條解決問題，在這一過程中學會了公式、函數(shù)、排序、統(tǒng)計和格式設置等關鍵應用，比照本宣科地講解效果要好很多。
(二)承認差別，發(fā)展個性
同一班級學生由于來自不同的地區(qū)，計算機基礎存在較大的差異。在實際教學中，“應試教育”部分的要求對每位學生都是一樣的，“素質教育”部分我們依據(jù)學生實際水平完成不同的任務，并用不同的標準對學生進行考核。在實際教學中注意抓兩頭：對于基礎較差的學生，要多鼓勵、多輔導。對基礎較好的學生，則多放手、多支持，讓他們主動地去幫助其他同學解決問題，進一步激發(fā)他們的積極性，這樣既可以促進學生的個性發(fā)展，又可以讓不同水平的學生都能找到自己的發(fā)展空間，有效的學習。
(三)鉆研教學方法，講究教學手段
教學方法與手段要服從于教學內容，針對計算機課程中不同的教學內容，我們設計不同的教學模式與教學方法，采用不同的教學手段。如在“應試教育”階段我們采用精講多練，通過講授—練習—測試—反饋的過程，讓學生在強化操作的同時加深對知識的理解。在“素質教育”階段則采用任務驅動的教學方法，給學生分組布置不同的任務，讓學生充分的發(fā)揮興趣導向作用，在自主學習、團隊合作中掌握軟件的應用。
(四)基于網(wǎng)絡教學平臺，大力拓展課堂外教學
“網(wǎng)絡+多媒體”的教育模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，也是課堂的有效延伸。我們充分利用已經(jīng)建設好的精品課程平臺和手機教學平臺，積極拓展教學模式。如今的課堂教學氛圍變的輕松，學生不必因為上課一時沒聽懂而煩惱，隨時可登陸省級精品課程平臺或者手機教學平臺查看老師上傳微課堂的內容，基本實現(xiàn)了“翻轉課堂”的目標并已經(jīng)逐步將這一理念用于實際教育教學中;也可通過QQ、E-MAIL等方式與老師取得聯(lián)系，把課堂延伸到了課外。通過豐富的網(wǎng)上資源，既開闊了學生的知識視野，又為學生提供了一個自由的學習環(huán)境，使學生在不斷的學習中培養(yǎng)他們的自主性學習與創(chuàng)造性思維的能力，從而真正達到教育部高等學校計算機教學指導委員會對大學計算機基礎課程教學所要求的使學生“掌握信息技術的基本理論知識以及運用信息技術處理實際問題的基本思維和規(guī)律”，也使得師生關系變的更加融洽。
三、教學改革的成效
計算機基礎教學改革緊密結合藝術類院校的實際情況，針對不同系不同專業(yè)開展調研和教學嘗試，提出了一種可行性很強的教學方案并付諸于具體教學實踐中，主要取得了以下三方面的成績：
1.在完成計算機基礎教學內容的前提下，鼓勵學生參加省計算機等級，從2011年到2013年的數(shù)據(jù)分析可以看出3年內學生參加省計算機等級考試的成績逐年提高，合格率提高了15%優(yōu)秀率提高了10%。此外設置多門與專業(yè)結合的拓展課程供學生選修，為進一步的專業(yè)學習打下基礎。
2.通過拓展的選修課程，我們推薦和指導優(yōu)秀學生參加了省大學生多媒體競賽、杭州市科普動漫創(chuàng)意大賽、浙江省高職高專挑戰(zhàn)杯比賽取得一些成績，實現(xiàn)了理論教學到教學實踐的成果轉化。
3.學生的計算機技術能力從以前單一的office軟件應用、操作系統(tǒng)的應用到如今音頻、視頻、海報、PPT多媒體綜合應用等多種能力，無疑都是課堂教學改革的成果。
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