學(xué)習(xí)啦：在講方言的地區(qū)，語(yǔ)言文字規(guī)范化實(shí)際上任重而道遠(yuǎn)。以下是有關(guān)閩南方言區(qū)語(yǔ)言文字規(guī)范化教學(xué)的論文，希望對(duì)你有幫助!

　　一、語(yǔ)言文字規(guī)范化意義重大。

　　《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》第三條規(guī)定“國(guó)家推廣普通話(huà),推行規(guī)范漢字。”從此，語(yǔ)言文字規(guī)范化上升到法律要求的層面。

　　對(duì)于語(yǔ)言文字規(guī)范化的目的和意義，筆者是這樣理解的。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)的國(guó)力日益增強(qiáng)，國(guó)際地位也隨之逐步提升，語(yǔ)言文字規(guī)范化有利于我們向國(guó)際社會(huì)展現(xiàn)我泱泱大國(guó)的形象;中國(guó)是一個(gè)擁有56個(gè)民族，多個(gè)方言區(qū)的大家庭，語(yǔ)言文字規(guī)范化有利于各民族、各區(qū)域人民之間的溝通與理解，有利于民族大團(tuán)結(jié)和國(guó)家的穩(wěn)定;現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展日新月異，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，越來(lái)越全面，一個(gè)人如果從小就形成規(guī)范地使用語(yǔ)言文字的習(xí)慣，將終身受益。

　　是的，語(yǔ)言文字規(guī)范化意義重大!那么，什么是規(guī)范的語(yǔ)言，什么是規(guī)范的文字呢?

　　“普通話(huà)是《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定的國(guó)家推廣的全國(guó)通用的語(yǔ)言，是‘以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話(huà)為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話(huà)文著作為語(yǔ)法規(guī)范’的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)。”

　　“規(guī)范漢字是指經(jīng)過(guò)整理簡(jiǎn)化并由國(guó)家以字表形式正式公布的正體字、簡(jiǎn)化字和未經(jīng)整理簡(jiǎn)化的傳承字。”

　　看起來(lái)語(yǔ)言文字規(guī)范化似乎挺明確的，也并不難做到。

　　二、閩南方言區(qū)的語(yǔ)言文字規(guī)范化任重而道遠(yuǎn)。

　　然而我們要清醒地知道，語(yǔ)言文字規(guī)范化實(shí)際上任重而道遠(yuǎn)。

　　記得筆者十幾年前就讀于漳州龍溪師范時(shí)，我們的老師林精華副教授，一位國(guó)家級(jí)普通話(huà)水平測(cè)試員，就曾經(jīng)做過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究：“閩南方言區(qū)學(xué)生在詞匯語(yǔ)法運(yùn)用中存在的主要問(wèn)題：一是詞匯語(yǔ)法不符合普通話(huà)規(guī)范，二是受方言母語(yǔ)的影響導(dǎo)致方言直譯。中小學(xué)生在詞匯語(yǔ)法上存在的主要問(wèn)題是搭配不當(dāng)、詞性誤用、成分殘缺、成分多余、語(yǔ)序不對(duì)等。”

　　時(shí)隔多年，閩南地區(qū)語(yǔ)言文字的規(guī)范使用是否有較好的轉(zhuǎn)變呢?

　　坦白講，情況不容樂(lè)觀(guān)。窺一斑可知全豹，在此，筆者就拿曾任教的兩所學(xué)校的情況來(lái)談?wù)劇?/p>

　　筆者任教的第一所學(xué)校是偏遠(yuǎn)山區(qū)的鄉(xiāng)村中學(xué)，就語(yǔ)文教學(xué)而言，筆者最大的感觸是，鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生連講標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)都是不易之事，有部分學(xué)生甚至無(wú)法用普通話(huà)完整地表達(dá)自己的想法，更別提用普通話(huà)朗誦、演講等。在學(xué)生的作業(yè)尤其是作文里，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，錯(cuò)別字、病句一大堆的現(xiàn)象十分普遍，更別提寫(xiě)美文佳作了。

　　筆者現(xiàn)在任職的縣城重點(diǎn)初中情況相對(duì)會(huì)好一些，學(xué)生講普通話(huà)基本不是問(wèn)題，但是辭不達(dá)意的情況并不少見(jiàn)，方言直譯的現(xiàn)象也偶有發(fā)生。而在文字規(guī)范化使用方面仍是令人憂(yōu)慮，有一部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)文素養(yǎng)較低，主要表現(xiàn)在：拼音不過(guò)關(guān)，基本會(huì)拼讀，但是不會(huì)給字注音，受英語(yǔ)影響，書(shū)寫(xiě)時(shí)漢字拼音里夾雜著英文字母;漢字筆畫(huà)筆順掌握不好，書(shū)寫(xiě)、卷面一團(tuán)糟;詞語(yǔ)、成語(yǔ)望文生義，胡用、亂用、張冠李戴的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

　　筆者曾經(jīng)與閩南地區(qū)其它縣市的老師交流過(guò)，上述情況并不少見(jiàn)。

　　我縣地處閩南東南部山區(qū)，我們生活在閩南方言區(qū)內(nèi)，由于受到環(huán)境的影響，學(xué)生不自覺(jué)地將閩南方言中固有的詞匯、語(yǔ)法帶進(jìn)書(shū)面語(yǔ)，長(zhǎng)期使用并不知有誤。所以當(dāng)務(wù)之急是，我們必須在學(xué)校為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　雖說(shuō)“普通話(huà)是校園語(yǔ)言。普通話(huà)是教師的職業(yè)語(yǔ)言。”然而作為一名長(zhǎng)期扎根在一線(xiàn)的基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文老師，我很清楚有些教師本人的普通話(huà)都未必標(biāo)準(zhǔn)，帶有濃郁的方言腔是很常見(jiàn)的。尤其是偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校，有的教師甚至直接用方言教學(xué)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下耳濡目染，怎么做到規(guī)范?

　　在語(yǔ)法方面，由于現(xiàn)在中考基本上不考語(yǔ)法知識(shí)，因而在日常教學(xué)當(dāng)中，有很大一部分老師語(yǔ)言教學(xué)從不涉及語(yǔ)法，更別說(shuō)以語(yǔ)法教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和流暢性了。

　　現(xiàn)實(shí)似乎很殘酷，那我們要如何解決這些問(wèn)題呢?

　　三、例談?wù)Z言文字規(guī)范化教學(xué)。

　　新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用的規(guī)律。”

　　所以筆者認(rèn)為，身為初中語(yǔ)文教師，我們至少應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　　首先，要有語(yǔ)言文字規(guī)范化的意識(shí)，不斷提高自身的漢語(yǔ)水平及素養(yǎng)。在教育教學(xué)過(guò)程中，注意使用規(guī)范的語(yǔ)言，給學(xué)生以正確的示范。

　　其次，需要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言給以規(guī)范，在平時(shí)發(fā)現(xiàn)一處就隨時(shí)訂正，不要任其發(fā)展。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生克服方言詞語(yǔ)句子直譯的問(wèn)題。

　　第三，無(wú)論是課堂內(nèi)還是課堂外，都要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生有比較明確的學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生提供比較適用的學(xué)習(xí)方法。

　　第四，日常教學(xué)當(dāng)中，既要重視詞匯教學(xué)還要重視語(yǔ)法教學(xué)，以語(yǔ)法知識(shí)幫助理解語(yǔ)義，以語(yǔ)法教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，從而提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范能力。

　　接下來(lái)，筆者具體說(shuō)說(shuō)我校的語(yǔ)文備課組以及我個(gè)人，為了語(yǔ)言文字規(guī)范化而采取的幾項(xiàng)措施。

　　(一)、針對(duì)學(xué)生方面：

　　1、學(xué)校通過(guò)定期舉辦專(zhuān)題活動(dòng)，如書(shū)法比賽、手抄報(bào)比賽、作文競(jìng)賽等，加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用字規(guī)范意識(shí)和書(shū)寫(xiě)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的漢字基本常識(shí)的傳授。

　　2、學(xué)校適時(shí)舉辦各種集體活動(dòng)，如演講比賽，誦讀表演乃至語(yǔ)言文字規(guī)范化知識(shí)競(jìng)賽等，通過(guò)對(duì)優(yōu)勝者的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并提高他們語(yǔ)言文字規(guī)范化的意識(shí)。

　　3、平時(shí)，筆者在課堂上會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)課文配套的朗讀磁帶或磁盤(pán)，并推薦學(xué)生課外收看《朗讀者》、《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》、《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》等以央視為代表的主流媒體主辦的經(jīng)典語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目，讓孩子接受規(guī)范的普通話(huà)的熏陶。同時(shí)鼓勵(lì)他們多閱讀、朗讀典范的現(xiàn)代白話(huà)文著作，以增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　4、每個(gè)月，筆者還會(huì)為學(xué)生推薦，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的篇目以及課外閱讀的書(shū)籍，并為之舉行相關(guān)的活動(dòng)，如“每月經(jīng)典誦讀”，“共讀一本書(shū)”，“讀書(shū)交流會(huì)”等。給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們規(guī)范地使用語(yǔ)言文字。

　　5、在期末期間，筆者經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生出語(yǔ)言文字方面(如，注音、寫(xiě)字、古漢語(yǔ)字詞翻譯等)的考題、考卷，學(xué)生自己看書(shū)，自己出題，自己做題，自己總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案，小組成員互做試卷，筆者選擇出得較好的試卷進(jìn)行全班考試，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷地鞏固應(yīng)該掌握的字詞基礎(chǔ)知識(shí)。

　　6、筆者的語(yǔ)法教學(xué)也滲透在日常教學(xué)當(dāng)中，比如，結(jié)合修改學(xué)生作文及小練筆里的病句，進(jìn)行詞匯語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，隨機(jī)點(diǎn)撥，少講或不講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，通過(guò)詞語(yǔ)句子的比較，在具體語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生懂得什么是規(guī)范用語(yǔ)，怎樣規(guī)范用語(yǔ)。

　　(二)、教師個(gè)人方面：

　　1、在學(xué)習(xí)掌握規(guī)范漢字的相關(guān)材料，如《第一批異形詞整理表》等基礎(chǔ)上，以身作則，樹(shù)立規(guī)范意識(shí)，在教案，板書(shū)，批改作業(yè)等環(huán)節(jié)當(dāng)中使用規(guī)范漢字，在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)規(guī)范字的認(rèn)識(shí)，并主動(dòng)隨時(shí)糾正學(xué)生使用的不規(guī)范字。

　　2、認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字規(guī)范化的重要性，在工作和生活中注意時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生的言傳身教。在學(xué)校不講方言，至少在學(xué)生面前要講普通話(huà)，在課堂上尤其要注意所講普通話(huà)的標(biāo)準(zhǔn)性。一以貫之，長(zhǎng)抓不懈。

　　3、教師個(gè)人要積極參加聽(tīng)課、培訓(xùn)等活動(dòng)，珍惜進(jìn)修、充電的機(jī)會(huì)，多看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)反思，并主動(dòng)在學(xué)校每次的教研活動(dòng)中交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng)。

　　4、加強(qiáng)小學(xué)與初中的聯(lián)系與銜接，多與小學(xué)語(yǔ)文教師交流、學(xué)習(xí)，達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就形成規(guī)范使用語(yǔ)言文字的習(xí)慣。

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文日常教學(xué)的關(guān)鍵所在，四者之間是一個(gè)有機(jī)的整體。我們要通過(guò)聽(tīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，通過(guò)讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)和運(yùn)用規(guī)范的漢字漢語(yǔ)。

　　當(dāng)然，提高閩南方言區(qū)學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)能力，并不是一朝一夕的事，需要持之以恒，也需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的共同努力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、《語(yǔ)言文字規(guī)范化知識(shí)手冊(cè)》

　　2、林精華《閩南方言區(qū)學(xué)生運(yùn)用詞匯語(yǔ)法存在的問(wèn)題及教學(xué)對(duì)策》，《漳州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2007年第1期第8至11頁(yè)。

作者：游偉樺

　　公眾號(hào)：游游樺語(yǔ)

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!——學(xué)習(xí)啦