三、重視和加強(qiáng)大學(xué)英語教師培訓(xùn)
　　我國(guó)的高校英語教師在從事教師職業(yè)之前大多沒有接受過正規(guī)的教師職業(yè)培訓(xùn)，從業(yè)后由于教學(xué)任務(wù)繁重，大學(xué)英語教師也普遍缺乏進(jìn)修提高機(jī)會(huì)，別說到國(guó)外，就是國(guó)內(nèi)進(jìn)修的機(jī)會(huì)也很少。其直接后果是教師們的現(xiàn)代教育理念意識(shí)薄弱，教學(xué)模式陳舊，語言實(shí)踐能力下降，知識(shí)老化，視野狹窄，影響了教學(xué)效果。因此，大學(xué)英語教師的大規(guī)模專業(yè)培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素質(zhì)、提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
　　四、結(jié)束語
　　當(dāng)前，面向21世紀(jì)的大學(xué)英語教學(xué)改革已成人們關(guān)鍵的焦點(diǎn)，而成功的教改很大程度上取決于英語教師專業(yè)素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教育思想觀念、提高語言能力和教學(xué)能力是提高英語教師專業(yè)素質(zhì)的突破口。英語教師專業(yè)素質(zhì)的提高需要教師自身的努力，同時(shí)也需要教育主管部門的大力支持。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、全方位提高教師專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該是終身的、有計(jì)劃、有步驟的。只有這樣，才能從根本上提高大學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
　　
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