關(guān)于小學數(shù)學開放式教學的研究
關(guān)于小學數(shù)學開放式教學的研究
小學教育是學生受教育的起點，要想提高小學教學水平和效果，就要先培養(yǎng)學生的學習習慣和思維方式，開放式教學法是教學方法上的一個創(chuàng)新，主要目的是創(chuàng)新學生的學習思維，提高學生的學習興趣和自主學習能力。下文是學習啦小編為大家整理的關(guān)于小學數(shù)學開放式教學的研究，歡迎閱讀!
篇一：小學數(shù)學開放式教學分析
1開放式教學概述
開放式教學法是教學方法上的一個創(chuàng)新，主要目的是創(chuàng)新學生的學習思維，提高學生的學習興趣和自主學習能力。目前，我國小學的開放式教學跟西方發(fā)達國家相比還較為落后，傳統(tǒng)的教學觀念導致我國小學教師很少嘗試新的教學方法，導致開放式教學模式很難推行。開放式教學法有四大原則，首選是主體性原則，小學教育是學生受教育的起點，要想提高小學教學水平和效果，就要先培養(yǎng)學生的學習習慣和思維方式，教師在課堂授課時必須把學生當作學習的主體，激發(fā)他們學習的主動性，是培養(yǎng)他們的自主學習能力;其次是過程性，開放式教學模式一方面繼承了我國素質(zhì)教育的優(yōu)勢，另一方面將學習過程做為教學的目標，響應新課標要求，讓學生感受到學習的趣味性;再次是合作性，開放式教學模式強調(diào)學生以小組的形式進行合作討論學習，任何知識理論的提出都離不開合作，加強學生合作學習，有利于學生溝通交流能力得到鍛煉和提高，有助于提高教學效率;最后是開放性，小學教師數(shù)學課堂教學時，要為學生提供足夠的學習空間和自由度，從而讓學生思維的發(fā)散性得到鍛煉，教師同時要不斷創(chuàng)新教學方式，不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
2小學數(shù)學教學現(xiàn)狀
首先，在目前應試教育的大背景下，小學數(shù)學教學仍存在以教師為中心的“師本教育”現(xiàn)象存在。受應試教育的影響，小學數(shù)學教師普遍仍要求學生死記硬背相關(guān)知識，不少教師認為學生能答出問題就是掌握了知識，尤其是小學數(shù)學教學更是如此，很多教師只要求學生記憶背誦，卻不進行講解，導致學生數(shù)學應用意識很差，不明白自己記憶背誦這些知識是要干嘛，有什么用處，這就很難提升學生的學習興趣。自古以來，我國教師就是課堂的主導，忽視學生的主體性學習地位，這種填鴨式的教學缺乏師生互動，忽略了學生的自主性學習，使小學生喪失了學習小學數(shù)學的興趣。其次，目前的小學數(shù)學教學理念落后，教學方法單一，小學數(shù)學是基礎教育階段的重要學科，對小學生的身心發(fā)展和與我國的素質(zhì)教育緊密相連，然而不少教師只注重學生學習成績的提高，而忽視對學生思維的訓練，教師在課堂上只是講解知識點，根本不對知識進行拓展遷移，導致學生難以運用所學知識解決實際問題，另外我國小學數(shù)學課堂教學方式過于單一，因為神學的壓力，所以不少學校仍沿用傳統(tǒng)教學方式進行小學數(shù)學的教學，使小學數(shù)學教學方式單一枯燥，讓不少小學生失去學習的興趣，在教學方法單一的同時，還忽視了分層教學的應用，不少教師缺乏對學生的了解，忽略了學生的感受，整齊劃一的講課和布置作業(yè)，導致優(yōu)秀生認為太簡單不屑于學習，基礎較差的學生又覺得很難，不易學懂，這都打擊了學生的學習積極性，不利于學生思維的健康發(fā)展。最后，不少小學數(shù)學教師對學生施加壓力過大，只重成績，不重視學生的全面發(fā)展。當前社會競爭的激烈，讓教師和家長都對學生抱有很大期望，教師通過考試成績評判學生，家長也總是拿自己孩子的成績跟別人家的孩子做比較，各種課堂灌輸和課外輔導班使小學生勞累不堪，數(shù)學本來是培養(yǎng)學生邏輯思維和空間想象力的學科，可教師一味讓學生多做題，就忽略了小學生的創(chuàng)造能力和實踐能力，許多教師課下布置的作業(yè)大多是找得到的原題，這讓學生固定的解題思路非常熟練，可一旦題型變換，學生就不知所以然了，這導致了學生只會做簡單的固定思路的題，而不會做稍微變換形式拓展知識點的習題，這就阻礙了學生的全面發(fā)展和未來對于數(shù)學科目的繼續(xù)學習。
3小學數(shù)學的開放式教學策略
首先，要把“師本教育”的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;生本教育”，教師應積極改變課堂教學的方式，以學生為本，充分拓展學生的思維，及時糾正學生的錯誤，讓學生在探索中自助學習，同時也要關(guān)注學生學習方向的正確性，教師要把自己放在輔助的教學位置上，及時關(guān)注學生對教學的反饋，并進行及時總結(jié)和分析，找準原因，對自己的教學方式進行修正，同時要合理分配課堂教學實踐環(huán)節(jié)，在課堂中更要結(jié)合每個學生的性格特點，進行分層教育，有針對性地激發(fā)每個學生的學習積極性，發(fā)揮他們的學習主動性，實現(xiàn)他們自主學習。其次，小學數(shù)學教師在課堂授課時要采用多種教學方法，根據(jù)班級內(nèi)學生的特點，有針對性地選擇最為適合的方法，以達到教學的有效性。小學數(shù)學教師應摒棄應試教育中對成績的過度重視，要增強數(shù)學教學的趣味性和實用性，在授課時教師可采用小組討論的學習方法，通過合作學習，相互溝通交流，來提高小學生的學習積極性;可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過視頻、圖片、聲音，給學生綜合感官上以沖擊，抓住學生的注意力，使學生整個身心參與進課堂中來，積極主動地探索學習，讓知識在探索的過程中內(nèi)化為自己知識結(jié)構(gòu)的一部分;還可以采用生活化教學方式，列舉生活中常見的例子，以消除學生對知識的陌生感，在親切中盡心實踐，達到掌握知識的目的。最后，要根據(jù)學生的基礎進行有針對性的課程設計，從簡從優(yōu)教學，盡量減輕學生學習的壓力。教師在課堂教學時，不能遵守教案，一直按照預定知識內(nèi)容進行講解，要結(jié)合課堂實際情況，實時調(diào)整教學重難點和教學方法，以適應學生對于學習的需求，同時，在教學中，要從簡教學，不給學生額外的學習負擔和學習壓力，要讓班級內(nèi)不同基礎的學生都有或多或少的進步，學生看到了自己的進步，得到老師的鼓勵和認可，學習興趣自然也就提高了，教師在布置課下作業(yè)時，一定要精簡數(shù)量，布置典型的有代表性的習題，同時，教師還應該多和家長聯(lián)系，多討論學生的學習情況，讓家長積極配合學校的教育，同時讓家長不要一味給學生報輔導班，在學習理念上讓家長和學校保持一致，給學生減輕學習的負擔?？傊谛W數(shù)學課堂教育中，一定要采用開放式的教學方法，把“師本教育”的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;生本教育”，在課堂授課時要采用多種教學方法，有針對性地選擇最為適合的方法，以達到教學的有效性，要根據(jù)學生的基礎進行有針對性的課程設計，從簡從優(yōu)教學，盡量減輕學生學習的壓力，只有這樣才能最終達到教育的目的。
作者:趙銳 單位:遼寧省海城市馬風中心小學
參考文獻:
[1]吳曉鳳.小學數(shù)學開放式教學法的探索研究[J].赤子(上中旬)，2014，17：113.
[2]劉中德.小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，(36)：63.
篇二：小學數(shù)學開放式教學法探索
摘要：隨著教育改革的進行，教學內(nèi)容和教學方法的變革也在不斷推進中。當下的教育要求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，因此，培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力也就變得尤為重要。如何滿足新改革的要求，推進開放式教學法在小學數(shù)學教學中的應用，是我們教育工作者需要注意的問題。本文對小學數(shù)學開放式教學法應用進行探究。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;開放式教學法;探索
一、使用開放式教學法的相應途徑
1.課堂中提倡開放與自由
良好的課堂氛圍是推動課堂教學的保證，課堂氛圍的營造，在教學過程中顯得尤為重要。開放自由的教學環(huán)境能夠幫助學生從嚴肅的課堂氛圍中解脫出來，并且能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，使得學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。同時學生也能夠在這樣的教學氛圍中感受到學習數(shù)學的樂趣，讓他們愿意去自主思考，主動探究，使得他們對數(shù)學的興趣會一直保持下去，這能夠更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高他們的想象力和創(chuàng)造力。教師和學生的關(guān)系是否融洽也是學生能否學好數(shù)學的關(guān)鍵，平等公正的師生關(guān)系能夠推動教學過程的進行。要讓學生敢于回答問題，哪怕答錯也不應該去批評，而是應該去鼓勵學生。
2.把學生作為課堂的主體
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往都是站在講臺上，教師在上面講，學生在下面聽。這是一種被動的接受方式，學生很難真正掌握教師所傳授的知識，這種“填鴨式”的教學方式并不能適應當下的教學原則和教學目標要求，不能夠順應時代發(fā)展的潮流。新的教學目標要求學生能夠完全發(fā)揮出自己的主觀能動性，讓他們成為學習的主人，成為課堂中的主體，這樣學生的潛力才會得到充分發(fā)掘，他們也會意識到自身的能力有多大。數(shù)學的學習需要發(fā)散性的思維，只有把學生當作學習的主體，才能夠幫助他們培養(yǎng)自主學習的能力，形成數(shù)學思維。把學生作為課堂的主體能夠在小學數(shù)學的教學中幫助開放式教學法的實施。
二、實施開放式教學法過程中應該遵守的原則
1.學生是課堂的主體
當學生成為課堂的主體，成為學習的支配者，學生的主觀能動性才能得到充分體現(xiàn)，學習興趣才會得到激發(fā)，會更加愿意去自主思考，將被動接受知識方式轉(zhuǎn)化為主動學習，學習的效率會得到很大提升。課堂模式的改變，保證了課堂教學過程中學生對知識的吸收，教師的水平和能力也會因此得到很大提升。
2.采取開放的教學方式
傳統(tǒng)教學過程中，教師會給學生很多的限制，導致課堂氛圍變得很嚴肅，學生也會因此不愿意融入課堂學習中來，學生會在拘束中忽視自己主動學習能力的發(fā)揮，思維的跳躍和理性的思考也會失去。教師應該尊重學生的想法，不應該對他們進行約束，而應該讓他們有足夠的時間和空間進行自主學習和自我探究，幫助他們培養(yǎng)真正的數(shù)學思維能力，使教學效率得到充分提升。比如，筆者教學生解應用題時，我在課堂中只會教學生一些基本的解題思路和計算方法，剩下的是讓學生進行自主學習，讓他們學會解應用題的思路，找到最適合他們的解題步驟，從而培養(yǎng)他們自主探究的能力。我會在學生遇到難以解決的問題時，提出一些建設性的意見。
3.倡導合作學習
教學需要教師和學生、學生和學生之間的合作，既不是教師單方面的教學，也不是學生一味地接受知識，它的本質(zhì)是教師和學生之間的互動，彼此合作、配合才能使課堂效率得到極大提升。
4.重視過程，輕視結(jié)果
教育過程中，教師不應該只注重結(jié)果，即學生最后的考試成績，還要注重學生學習的前后對比，注重學生是否有進步。成績分數(shù)只是學生一個小小階段的體現(xiàn)，并不能通過一次考試就去判斷學生的好壞。教師應該重視學生在學習過程中學到了什么，是否得到了本質(zhì)上的提升，比如思維能力、運算技巧等。
5.知識的實用性
教師應該把知識的靈活運用作為教學目標。人才的選拔要求非常重視人才對知識的把握程度，所以教師要在教學過程中幫助學生學會知識并加以靈活運用，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。
作者:喬宇寧 單位:河北省冀州市周村學區(qū)第三小學
參考文獻：
[1]林雅嶸.小學數(shù)學開放式教學法的探索研究[J].黑龍江科技信息，2012，(6)：163.
[2]黃寧海.基于小學高年段數(shù)學開放式教學模式的探究與思考[J].中國校外教育(基教版)，2012，(8)：118.
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