清華大學副校長彭剛是誰

　　彭剛曾入選教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”、北京市“新世紀社科理論人才百人工程”等，獲評“北京市高等學校教學名師”、清華大學“學術(shù)新人”獎等。小編整理了彭剛?cè)吻迦A大學副校長相關(guān)資料，歡迎借鑒參考。

　　清華大學副校長彭剛是誰

　　彭剛 男，漢族，1969年2月出生，四川仁壽人，1992年6月加入中國共產(chǎn)黨，博士，教授。

　　1986年9月考入北京大學政治學系，1990年7月本科畢業(yè)，1990年9月攻讀清華大學社會科學系碩士學位，1993年3月畢業(yè)后留人文社科學院工作。1995年9月至1998年7月在職攻讀中國社會科學院研究生院博士學位。2012年7月任清華大學人文學院副院長，2017年5月任副教務(wù)長、教務(wù)處處長，2018年6月任文科工作領(lǐng)導(dǎo)小組副組長，2018年11月任校長助理。2019年9月任清華大學副校長。

　　曾入選教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”、北京市“新世紀社科理論人才百人工程”等，獲評“北京市高等學校教學名師”、清華大學“學術(shù)新人”獎等。

　　來源：清華大學

　　原標題：彭剛?cè)吻迦A大學副校長

　　彭剛教授：大學是個“變化氣質(zhì)”的地方

　　談及教學委員會的成立儀式，人文學院彭剛教授用了“簡短、莊重”兩個形容詞：“教學委員會的成立標志著‘培養(yǎng)人才作為第一要務(wù)’進一步落到實處。簡短的儀式過后，委員們對提請審議的教學事項進行了熱烈的討論，也提出了很多尖銳的問題，大家以嚴肅、專業(yè)的態(tài)度從自身角度提出意見?！?/p>

　　作為從教和主管教學工作多年的教師和教務(wù)管理者，彭剛老師首先提出需要正視的清華教學工作中存在的幾個問題：其一是人才培養(yǎng)成果與社會期望之間的差距，“清華吸引了龐大人口基數(shù)上的最優(yōu)秀的年輕人，盡管人才培養(yǎng)取得了巨大的成就，但還不能令人滿意”;其二，科研導(dǎo)向的教師評價機制對教師在人才培養(yǎng)上的投入激勵不足，進而帶來的問題是高水平、含金量高的課程數(shù)量不足，“關(guān)鍵是要鼓勵最優(yōu)秀的老師給全校學生上課，特別是上通識課”;其三，需要處理好學生學習的自由度、自主性與培養(yǎng)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練量、挑戰(zhàn)性的關(guān)系，一方面要給予學生一定的自由選擇的空間，另一方面又要確保每門課程都實實在在地給學生嚴格的訓(xùn)練，要有足夠的挑戰(zhàn)性。

　　對于清華確立的人才培養(yǎng)的“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的目標，彭剛老師深為贊同。他認為，一方面知識更新速度加快，另一方面，畢業(yè)生將來從事的事業(yè)與專業(yè)學習之間的關(guān)系并不見得具有特別確定的關(guān)系，因此，“我們應(yīng)該更加強調(diào)能力培養(yǎng)，例如文科學生要著重培養(yǎng)深度的閱讀、思考、表達的能力;不必過于追求學科知識體系的完整性，因為具備了持續(xù)學習的興趣和能力的學生，自然會補足自己缺乏的部分，但能力必須在具有高度挑戰(zhàn)性的課程中去獲得?！?/p>

　　作為通識教育分委員會的成員，彭剛老師與物理系朱邦芬院士、工業(yè)工程系鄭力教授等在教學委員會成立不久就專門組織了針對通識教育的討論?；趯τ诠鸫髮W等國際一流大學通識課程的調(diào)研及自己多年開設(shè)通識課程的實踐，彭老師不認可常見的“通識教育就是理科生上點文科課程，文科生上點理科課程”的看法;他更樂于強調(diào)，“大學是個‘變化氣質(zhì)’的地方，各個專業(yè)的學生都要在這里全面提升素質(zhì)。通識教育的目標是改善學生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學生的興趣點，讓他們能夠跨越專業(yè)的界限，學會了解別的學科最優(yōu)秀的頭腦是如何來提出和思考問題的。”彭老師從“開列閱讀書單、跨專業(yè)選課、重新設(shè)計學術(shù)素養(yǎng)課程、本碩貫通共享資源”等角度提出了建議，他說：“教學改革不可能一蹴而就，我們需要認真思考和討論，再盡可能取得有關(guān)通識教育的目標和實施方案的共識，實現(xiàn)朱邦芬院士所說的‘小步快走’，努力推進通識教育”。

　　來源：清華大學官網(wǎng)