提升職業(yè)化素養(yǎng)論文范文(2)
三、學生職業(yè)素養(yǎng)提升的措施
1、藝術類職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。第一，學生對學生職業(yè)素養(yǎng)認識不到位。多數(shù)學生對職業(yè)素養(yǎng)的含義以及所涉及的領域不夠了解，有些學生對自己盲目自信，不愿意做好基礎知識的積累，過分追求高層次，對自己的職業(yè)素養(yǎng)定位不正確。第二，學生缺乏職業(yè)規(guī)劃能力。高職學生尤其是藝術高職學生在學習過程中需要教師更多的指導與引導，才能夠建立比較清晰和明確的職業(yè)規(guī)劃。第三，學生文化素養(yǎng)和綜合素質尚待提高。高職藝術類學生普遍個性比較鮮明，并且以90后、00后為主要學生群體，吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質塑造仍是一個需要研究的課題，極個別學生心理素質較差，其心靈易遭受打擊，易產(chǎn)生心理問題。
2、提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和自身素養(yǎng)?，F(xiàn)如今招聘不僅需要學生的專業(yè)技能還需要學生具備良好的道德與較高的素質。在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，不僅要夯實學生的專業(yè)基礎、提升學生的專業(yè)技能還要關注學生自身素養(yǎng)的提升，使得學生在道德、精神上與其專業(yè)素養(yǎng)達到統(tǒng)一，成為道德與能力兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
3、加強與企業(yè)的融合。學校在校園文化建設中，引入企業(yè)文化與校園文化的共通點，使學生在校園中就能夠感受企業(yè)工作的氣息，熟悉工作的氛圍，提高學生步入社會的接軌程度，加強學生在工作崗位中適應程度。
4、完善評價體制。完善的職業(yè)素養(yǎng)評價體制，能夠協(xié)助教師在教學中重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校出臺相應的評估，不單單從專業(yè)水平評價教師與學生，還要能夠調動教師和學生的積極性和能動性，使教師在教學中以學生為主體，注重學生文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和學生的社會適應程度，使學生們能夠往好的方向得到全面的發(fā)展，培育全方面素質兼優(yōu)的祖國棟梁。
四、結語
本文圍繞藝術職業(yè)學校校園文化建設的特點、意義以及學生職業(yè)素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀和對策進行研究與思考。職業(yè)素質不僅僅體現(xiàn)為專業(yè)技能的高低，校園文化的建設對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育具有重要意義，而正確的思想、優(yōu)良的品行是學生的基本素質，學校以及教師不可忽視對學生道德教育的價值，應充分重視校園文化建設對學生職業(yè)素質提升的積極影響，將學生培養(yǎng)成品行兼優(yōu)的人才。
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提升職業(yè)化素養(yǎng)論文范文(三)
隨著我國經(jīng)濟的轉型，社會分工越來越細致，形成多層次、多形式、多規(guī)格的職業(yè)崗位，不同的職業(yè)崗位對勞動者的能力和素質的要求也不同。而職業(yè)指導是根據(jù)職業(yè)對求職者和從業(yè)人員的素質要求，以人為本，進行科學指導，力求“人―職”匹配的教育過程。職業(yè)指導作為教育的一部分，主要是幫助求職者和從業(yè)人員了解自己和職業(yè)社會，培養(yǎng)他們樹立正確的勞動觀和職業(yè)價值觀，幫助他們找到適合自己的工作崗位，進而適應職業(yè)社會生活。職業(yè)指導人員作為職業(yè)指導過程的實施者和領航人，他們的素質在職業(yè)指導過程中起著至關重要作用。因此，加強職業(yè)指導人員的職業(yè)素質是做好職業(yè)指導工作的基礎和必要條件。
一、職業(yè)指導人員應具備的職業(yè)素質
(一)思想政治素質。思想政治素質是一種特定的素質，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)本階級的根本利益而進行的各種精神活動和實現(xiàn)活動特有的本質。職業(yè)指導人員是在社會主義市場經(jīng)濟規(guī)律和價值規(guī)律的調控下開展的職業(yè)指導。因此，職業(yè)指導人員要具有堅定的共產(chǎn)主義信念和強烈的愛國主義精神，認真學習和掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，以人為本，不斷改造世界觀和方法論，運用馬列主義立場、觀點和方法去分析社會主義經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律對人才供求的杠桿調控;具有堅持四項基本原則，堅持個人利益服從國家利益和集體利益的原則;具有堅持正確的政治方向，堅定的政治立場，高度的政治鑒別力和政治敏感度;具有崇高的職業(yè)理想和艱苦奮斗的精神，敢于追求真理，敢于開拓創(chuàng)新和積極進取。
(二)職業(yè)道德素質。職業(yè)指導人員的職業(yè)道德是職業(yè)指導人員在職業(yè)指導過程中必須履行的行為規(guī)范。職業(yè)指導人員的職業(yè)道德，包括思想情操、道德品質、言談舉止在內對求職者起著潛移默化的作用。職業(yè)指導人員必須具備有良好的職業(yè)道德，熱愛職業(yè)指導工作，想求職者和用人單位之所想，急求職者和用人單位之所急，成為他們的知心朋友和貼心人;必須樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)價值觀，忠于職守、愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、熟悉掌握職業(yè)指導理論與技巧;必須以德謀事，以誠待人，以信取人，做一個“德才兼?zhèn)洹钡穆殬I(yè)人，全心全意為職業(yè)指導工作服務。
(三)專業(yè)技能素質。專業(yè)技能素質是專業(yè)指導人員具有馬克思主義的基本理論知識，在從事職業(yè)指導時所表現(xiàn)出來的專業(yè)技能水平。職業(yè)指導人員要掌握職業(yè)指導專業(yè)知識和技能技巧，不僅要掌握心理學、教育學、人力資源學、社會學等學科領域，還要熟悉和了解市場對人才的需要、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，國家的政策、法律法規(guī)，就業(yè)形勢;不僅要掌握人文關懷精神和人文社會學科方面的知識，還要掌握運用自然科學等方面的專業(yè)能力。此外，職業(yè)指導人員還必須掌握如何按照經(jīng)濟規(guī)律和價值規(guī)律進行生產(chǎn)、經(jīng)營和管理的能力;具有深入一線調查研究的能力和改革創(chuàng)新能力以及組織、協(xié)調、溝通能力。這是職業(yè)指導人員必須具備的專業(yè)技能，也是綜合素質的表現(xiàn)之一。
(四)身心素質。身心素質包括心理素質和身體素質。心理素質是人所具有的心理品德和行為模式，它反映了人的身心潛能開發(fā)與利用的程度。良好的心理素質是職業(yè)指導人員順利完成職業(yè)指導任務的基礎。職業(yè)指導人員除要面對瑣碎的事務性工作外，還要面對各種不同心理需求和心理態(tài)度的人群和個體，引導勞動力供需雙方真正達到擇業(yè)自由、用人自主，實現(xiàn)“人―職”匹配，因此，職業(yè)指導人員要具有掌握心理輔導的技能、職業(yè)心理測驗的方法和職業(yè)素質測評的方法，并將其滲透于職業(yè)指導工作中結合測評結果提供心理咨詢等專業(yè)建議，從而矯正求職者的一些心理困擾和障礙。此外，職業(yè)指導人員還要具有健康、穩(wěn)定的心態(tài)，胸懷寬廣，不計個人得失;具有對職業(yè)指導工作充滿信心和戰(zhàn)勝困難的決心;具有強烈的事業(yè)心、責任心和關愛心，挖掘潛能，薦賢舉能，增強職業(yè)指導工作的實效性。
身體素質是人的體格和精力的統(tǒng)稱。職業(yè)指導工作繁雜，既要動腦又要動手，是腦力勞動和體力勞動的結合體。因此，職業(yè)指導人員要有健康的體魄，有堅韌不拔的耐力，思維敏捷，耳目亦清，聲音洪亮，精力充沛，有能堅持正常的完成各項工作體力。
二、職業(yè)指導人員職業(yè)素質存在的突出問題
(一)專業(yè)技能有待提高。目前大多數(shù)高校沒有專門的設置職業(yè)指導教育機構，職業(yè)指導教師儲備不足，很多負責職業(yè)指導工作的人員或是半路出家的老師，或是德育老師兼任，大多是臨時拼湊，缺乏專職的職業(yè)指導老師。有資料顯示，現(xiàn)在我國高校職業(yè)指導教師中有82.32%以臨時性和非專業(yè)性人員為主，受過系統(tǒng)職業(yè)指導培訓的相對較少。而職業(yè)指導工作是一項專業(yè)性很強的工作。職業(yè)指導是一門多學科、多層次相互交叉的綜合性學科，它綜合運用社會學、心理學、倫理學、人力資源管理學等多種學科的知識，來揭示職業(yè)現(xiàn)象，解釋人的職業(yè)行為。因此，大多職業(yè)指導人員普遍缺乏對職業(yè)指導的理論知識和實踐技能進行系統(tǒng)的、專業(yè)化的培訓，他們缺乏社會市場經(jīng)濟對人才需求變化趨勢的了解和把握，缺乏對有效職業(yè)信息的搜集和分析，無法解決求職者存在的職業(yè)困惑，使職業(yè)指導流于形式，缺乏實效性和針對性。
(二)思想道德素質不高。據(jù)某課題組對廣西桂林航天工業(yè)高等?？茖W校、廣西職業(yè)技術學院、桂林工學院南寧分院和廣西國際商務職業(yè)技術學院共四所高職院校在校大學生的問卷調查顯示，只有13.18%的學生認為所就讀學校職業(yè)指導教師的素質高，完全能夠滿足學生的需要;而有79.84%的學生認為職業(yè)指導教師的素質一般，只能滿足學生的基本需要;6.98%的學生認為其素質低，不能滿足學生的需要。隨著市場經(jīng)濟大潮的沖擊，部分指導人員過分追求經(jīng)濟利益和物質享受，片面追求個人利益，工作缺乏積極主動性，缺乏奉獻精神和吃苦耐勞的精神，職業(yè)意識淡薄。因此，要提高職業(yè)指導工作質量，職業(yè)指導人員首先要加強自己的專業(yè)素質和職業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)職業(yè)指導能力，才能更好地為職業(yè)指導工作服務。 (三)職業(yè)道德素質參差不齊。發(fā)展職業(yè)指導教育需要一支素質高、綜合能力強并且相對穩(wěn)定的職業(yè)指導隊伍，需要明確的職責定位和后續(xù)發(fā)展的平臺，即解決職業(yè)指導人員的發(fā)展和出路問題。但是，據(jù)了解，目前高校中，很多從事職業(yè)指導的人員大多是輔導員或行政人員，他們并不屬于專門從事職業(yè)教育工作，而是非專業(yè)化和非職業(yè)化的兼職職業(yè)指導人員，人員參差不齊，業(yè)務素質、工作能力和職業(yè)指導能力不一致，他們缺乏系統(tǒng)的業(yè)務培訓，職業(yè)指導工作就難以為學生提供全方位的職業(yè)指導服務了。加上沒有專門的職業(yè)指導人員職稱系列評審，從事職業(yè)指導的人員職稱評定中哪方都靠不著岸，他們無方向感、認同感和成就感，從很大程度上挫傷了他們的積極性，導致職業(yè)指導人員隊伍不穩(wěn)定，這不利于職業(yè)指導人員的職業(yè)工作開展和發(fā)展。因此，難以吸引素質高、綜合能力強并且相對穩(wěn)定的職業(yè)指導人員長期從事職業(yè)指導工作，導致職業(yè)指導人員職業(yè)道德素質不高。
(四)創(chuàng)新精神和競爭意識缺乏。職業(yè)指導是正在崛起的新型職業(yè)，因此，特別需要從業(yè)人員要具有與時俱進，開拓精神和創(chuàng)新觀念，積極參與競爭意識。創(chuàng)新精神是職業(yè)指導人員的重要特點之一，也是塑造職業(yè)指導人員完美人格的重要內容。一個具有完美人格的職業(yè)指導人員必須具有敏銳的洞察力、豐富的想象力，以及大膽創(chuàng)新的精神，敢于打破傳統(tǒng)教育模式，具有開拓進取的意識和創(chuàng)新求異的品質。21世紀是競爭的世紀，職業(yè)指導要教育求職者正確的認識自己的優(yōu)劣勢，適應社會發(fā)展，學會競爭，學會尋求適合自己生存和發(fā)展職業(yè)崗位，職業(yè)指導人員本身沒有創(chuàng)新精神和競爭意識，是難以正確引導求職者的。而有些職業(yè)指導人員缺乏本專業(yè)的實際工作經(jīng)驗，大多是從學校到學校，從書本到書本，不敢沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，故步自封，不樂于到生產(chǎn)一線去實踐頂崗，缺乏掌握市場對人才供求關系的調查研究的第一手材料，他們僅有抽象的理論，人云亦云，沒有實踐的科技發(fā)明和科研能力，缺乏教育創(chuàng)新和教育競爭意識，因此，職業(yè)教育效果不佳。
三、提升職業(yè)指導人員職業(yè)素質的策略
(一)樹立科學的指導思想?？茖W的指導思想是提升職業(yè)指導人員職業(yè)素質的指南針。應用科學思想統(tǒng)領職業(yè)指導人員職業(yè)素質的提升。堅持黨的領導，堅持黨的方針路線不動搖，堅持社會主義的發(fā)展方向，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，解放思想，用科學發(fā)展觀統(tǒng)領職業(yè)指導人員職業(yè)素質的提升，把全體職業(yè)指導人員的思想統(tǒng)一到培養(yǎng)職業(yè)素質上來。同時，應用辯證唯物主義和歷史唯物主義立場、觀點、方法指導工作，不斷提高自身的文化理論素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，樹立公仆意識，辯證、客觀地對待勞動力雙方，耐心地傾聽他們的意見和想法，工作中提煉自身的職業(yè)素質，為學生提供盡可能的幫助和服務。
(二)優(yōu)化師資隊伍建設。優(yōu)化師資隊伍建設是提升職業(yè)指導人員職業(yè)素質的源動力。首先，應采取“準入”制度，嚴把選拔和聘用關。對職業(yè)指導人員要采取持證上崗制的“準入”制度，緊緊圍繞“高聘、嚴管、精育、優(yōu)出”的原則，制定選聘及考核制度，嚴格按照選聘標準和程序，層層考核，嚴把入門質量關，優(yōu)化職業(yè)指導人員的教師隊伍，從源頭上保證職業(yè)指導人員的質量。其次，可從國內外知名的職業(yè)指導機構選聘優(yōu)秀的職業(yè)指導師或人力資源管理專家進駐職業(yè)指導機構兼任顧問，或者選聘一些優(yōu)秀的具有一定職業(yè)指導工作經(jīng)驗的領導干部充實到職業(yè)指導隊伍中來，以“傳、幫、帶”的指導方式以提高職業(yè)指導人員的整體素質。最后，從心理學、教育學、管理學、人力資源管理學、經(jīng)濟學等學科中分離一部分專業(yè)老師從事專門的職業(yè)指導的教學、管理和科研工作，提高職業(yè)指導人員的專業(yè)化水平。
(三)強化專業(yè)技能訓練。強化專業(yè)技能訓練是提升職業(yè)指導人員職業(yè)素質的硬措施。首先，應加強信息采集、信息咨詢、信息診斷和擇業(yè)指導能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)指導人員，必須準確掌握和采集各種信息，對信息進行動態(tài)分析和預測，及時準確地判斷和解答求職者的信息咨詢和擇業(yè)標準，從而提高擇業(yè)的針對性和有效性。其次，應掌握職業(yè)素質測評的基本方法和操作原理。職業(yè)素質測評是集心理學、測量學、統(tǒng)計學及計算機技術于一體的綜合技術，對求職者個人知識水平、能力及其傾向、個性特征和發(fā)展?jié)撃苓M行測量，根據(jù)工作崗位要求及組織特性進行第三方專業(yè)化的素質評價，從而實現(xiàn)對求職者進行準確的擇業(yè)判斷，將最合適的人用到最合適的工作崗位上(人、崗匹配)。最后，應增強掌握和精通職業(yè)指導工作的相關政策和法律法規(guī)?！皣鵁o法不治，民無法不立”，職業(yè)指導工作也一樣，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。
(四)提高職業(yè)實踐操作能力。提高職業(yè)實踐操作能力是提升職業(yè)指導人員職業(yè)素質的籌碼。職業(yè)指導并非指單純的職業(yè)咨詢和心理診斷過程，它有別于“思想教育工作”、“就業(yè)指導”和“政策咨詢”;同時，職業(yè)指導師也不同于教師和心理醫(yī)生，它是一個涉及多種學科的綜合體。職業(yè)指導工作本來就是操作性非常強的工作，因此，職業(yè)指導人員應深入社會和生產(chǎn)的第一線，通過對企事業(yè)單位基層的頂崗工作或實習，不斷地實踐并驗證，不斷在實踐中增加工作閱歷，在實踐中提高自己的專業(yè)技能和創(chuàng)新精神，才能更好地提升自己職業(yè)素質和業(yè)務水平。
(五)加強職業(yè)資格認證培訓和考試。職業(yè)資格認證培訓和考試是提升職業(yè)指導人員職業(yè)素質的保障。我國職業(yè)指導人員結構和業(yè)務素質參差不齊，沒有經(jīng)過專門的職業(yè)專業(yè)化訓練，隊伍專業(yè)化建設還需要一定的時間和過程。專業(yè)化過程的職業(yè)指導人員參加相應的職業(yè)指導知識和技能培訓、考取職業(yè)資格崗位證書，也是職業(yè)指導人員自身專業(yè)發(fā)展的途徑之一。因此，通過職業(yè)資格崗位認證培訓和考試使職業(yè)指導人員在職業(yè)(下轉第188頁)(上接第182頁)指導專業(yè)知識和技能上得到較為系統(tǒng)的培訓和考核，經(jīng)過嚴格的篩選和考試考取職業(yè)資格證書，保證職業(yè)指導工作規(guī)范化和系統(tǒng)化，是對職業(yè)指導人員自身職業(yè)指導能力的肯定，是對其將來從事職業(yè)指導工作具有舉足輕重的作用，也是體現(xiàn)其職業(yè)指導的專業(yè)價值。因此，開展職業(yè)指導的培訓和職業(yè)資格證書考取是保證職業(yè)指導人員能夠緊跟社會發(fā)展的形勢，適應職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展需要的有力保障。 (六)提高身心素質。提高身心素質是提升職業(yè)指導人員職業(yè)素質的軟實力。職業(yè)指導人員擔負著引導勞動力的供需雙方真正達到擇業(yè)自由、用人自主，實現(xiàn)“人―職”匹配的責任。工作任務瑣碎而繁重，如何在繁重的日常工作中和突如其來的各種事件中保持穩(wěn)定健康的心態(tài)，是職業(yè)指導人員能否高質量、高效率、高標準完成各項工作任務的關鍵。穩(wěn)定健康的心態(tài)和健康的體魄是完成職業(yè)指導各項工作任務的重要條件。首先，職業(yè)指導人員要具有堅韌不拔的毅力，純潔的道德情操和冷靜、沉著地處理突發(fā)事件的能力與心理素質;其次，職業(yè)指導人員要健康的體魄，擁有一股不服輸，敢于創(chuàng)新，勇于戰(zhàn)勝困難的決心;再次，要有平等對待供需雙方的心理，給雙方更多的是理解、寬容、尊重，而不是埋怨、撒氣;最后，保持積極、平衡的心態(tài)。
加強職業(yè)指導人員隊伍建設，提高職業(yè)素質，是推動職業(yè)教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的重要條件。隨著市場經(jīng)濟體制改革，勞動力市場的逐步發(fā)展與完善，職業(yè)指導人員職業(yè)素質不斷提高，職業(yè)指導機構也隨著不斷地發(fā)展與壯大，我國的職業(yè)指導也會朝著更好、更快的方向發(fā)展。
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【作者簡介】石月皎，廣西機電職業(yè)技術學院藝術設計系團總支書記，講師，廣西大學政治學院2008級在職碩士研究生;李 嬋，廣西機電職業(yè)技術學院藝術設計系辦公室主任。