小學六年級語文《廢墟的輝煌》教案
《廢墟的輝煌》是一部完整的藝術(shù)作品，藝術(shù)是作者主要的著眼點。巴荒以嚴謹求實的探索精神和豐富的藝術(shù)想像力分析研究藏西寺院的壁畫、雕塑、石刻、裝飾等資料。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《廢墟的輝煌》教案，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《廢墟的輝煌》教案一
教學目標：
1.認讀7個字，讀讀指定的15個詞語。
2.了解課文內(nèi)容，知道作者參觀前后心情有什么變化和為什么會產(chǎn)生這種變化。
3.了解古羅馬文明的廢墟，感受這個千古的絕響、永恒的魅力、不滅的輝煌。
教學重、難點：
1. 了解古羅馬文明的廢墟，感受這個千古的絕響、永恒的魅力、不滅的輝煌。
學情分析：
學生對于略讀課文的閱讀方法并不陌生，本文要給學生更多的自主活動空間。在教師的引導下，放手讓學生自己學習。課前，師生可以共同查找一些關(guān)于古羅馬的材料和其他一些設計知識背景的資料，也可聯(lián)系我國的圓明園，為學生理解最后一句話打下基礎。
教學方法：
重在培養(yǎng)學生的自學能力
教學理念：
1.遵循學生認知規(guī)律，合理設計教學活動，追求教學實效。
2.給學生充分的自主活動空間，培養(yǎng)學生的自學能力。
教學準備：
查找一些關(guān)于古羅馬的材料和其他一些設計知識背景的資料。
教學時間：一課時
教學過程：
一、質(zhì)疑導入：
今天我們來學習18課，齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問嗎?(什么是“廢墟”?廢墟怎么是輝煌的?)
隨機解決第一個問題。
為了更好地讀懂課文，我們先來看看大家的預習情況。
二、檢查預習：
1.誰來將課文的生字準確地讀給大家聽?(讀課后生字表)
2.再讀讀這些詞語，將字音讀準確。
囚犯 阿房宮 斷壁殘垣 橫亙 凱撒神廟 斑駁退榫
艾米利亞殿堂 馬森齊奧殿堂 帝奧斯庫雷神廟 薩圖爾諾農(nóng)神廟
3.讀讀課后的四字詞語。
4.讀課文，畫出課文中出現(xiàn)的課后的四字詞語。
5.將下面的句子讀正確。
A.早就聽說羅馬是一件精致的建筑藝術(shù)作品，尤其是那規(guī)模宏偉金碧輝煌的梵蒂岡圣彼得大教堂、高聳云天氣勢非凡的圣天使城堡、巍然屹立的埃曼紐爾二世騎像紀念碑、充滿神秘色彩的許愿噴泉，更是以它們獨特的建筑藝術(shù)聞名于世。
B.華麗的埃米利亞殿堂，只剩下一堆零亂的石塊;雄偉的馬森齊奧殿堂，只剩下幾堵厚厚的破墻;高大的蒂奧斯庫雷神廟，只剩下孤零零的3根石柱;最為氣派的薩圖爾諾農(nóng)神廟，只剩下8根石柱支撐的大門;為了紀念貴族和平民之間修好的和平神廟，只剩下光禿禿得廟墩基座。
教師隨機出示相應的圖片，讓學生有個感性的認識。
C.我們不能親見古老的歷史，但廢墟卻可以告訴我們昔日的輝煌。殘破得廢墟正是完整歷史得映照，而完整的歷史也正是因為殘破的廢墟才得以頑強地展示著自己。倘若沒有廢墟，人類的歷史就會變得蒼白單調(diào)，就會變得殘缺不全。
三、自學課文，深入理解:
1.看看課后的思考題，自己讀一讀。讀明白后自己默讀課文思考，圈畫。
2.匯報交流。
心情有怎樣的變化?(由最初的失望、迷惑不解，變?yōu)樽詈蟮皿@嘆和欽佩。)
為什么會產(chǎn)生這種變化?
失望的原因：(早有耳聞羅馬是一件精致的建筑藝術(shù)作品;再我的想象中，羅馬一定很美，很繁華。然而所見卻截然不同。沒有流光溢彩，沒有生機盎然，一切都是舊得，像一件陳列在博物館里的歷史文物。)
2.作者參觀完這些廢墟后心情有了變化。都參觀了哪些廢墟?看過之后，作者又有了怎樣的感受呢?再次默讀圈畫。
A. 在詛咒它的同時，我又暗暗為這座輝煌建筑的廢墟歷經(jīng)漫長的風雨得以保存至今而慶幸。要不然我們只有從史學家的筆下去尋找它的蹤跡了，就像我們中國的阿房宮一樣，只能從司馬遷的《史記》和杜牧的詩文中去想像它的輝煌壯麗了。(為這些廢墟能夠得以保存而慶幸。)
B. 我們不能親見古老的歷史，但廢墟卻可以告訴我們昔日的輝煌。殘破得廢墟正是完整歷史得映照，而完整的歷史也正是因為殘破的廢墟才得以頑強地展示著自己。倘若沒有廢墟，人類的歷史就會變得蒼白單調(diào)，就會變得殘缺不全。
說說你對這段話的理解。(廢墟保存的價值)帶著自己的理解再來讀這段話。
C.凝視著這些廢墟，我忽然發(fā)現(xiàn)羅馬充滿著一種殘缺的美，一種古舊的美。是的，比起完整得建筑來，殘缺得廢墟更能給人以震撼，更能給人以深思更能給人以力量，更能給人以啟迪。
3.因此作者不由得驚嘆和欽佩起羅馬人來。他們不愧是具有遠見卓識的一族。——生齊讀下面內(nèi)容。
4.結(jié)合上文和自己搜集到的資料，談談對最后一段的理解。
5.為什么說“廢墟”也是輝煌的，你們明白了嗎?
四、課后練習：
抄寫課后的四字詞語。
小學六年級語文《廢墟的輝煌》教案二
教學目標
知識:學習本課生字新詞，理解重點詞句。有感情地朗讀課文。
能力:了解課文是怎樣通過廢墟寫出古羅馬的輝煌文明的。
思品:了解古羅馬文明的廢墟，感受這個千古的絕響、永恒的魅力、不滅的輝煌。
教學重點:了解古羅馬文明的廢墟，感受這個千古的絕響、永恒的魅力、不滅的輝煌。
教學難點:了解古羅馬文明的廢墟，感受這個千古的絕響、永恒的魅力、不滅的輝煌。
查閱資料:查找一些關(guān)于古羅馬的材料和其他一些設計知識背景的資料。
一、質(zhì)疑導入： 2
今天我們來學習18課，齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問嗎?(什么是“廢墟”?廢墟怎么是輝煌的?)
隨機解決第一個問題。
為了更好地讀懂課文，我們先來看看大家的預習情況。
二、檢查預習： 10
1. 誰來將課文的生字準確地讀給大家聽?(讀課后生字表)
2.再讀讀這些詞語，將字音讀準確。
囚犯 阿房宮 斷壁殘垣 橫亙 凱撒神廟 斑駁退榫
艾米利亞殿堂 馬森齊奧殿堂 帝奧斯庫雷神廟 薩圖爾諾農(nóng)神廟
3.讀讀課后的四字詞語。
4.讀課文，畫出課文中出現(xiàn)的課后的四字詞語。
5.將下面的句子讀正確。
A.早就聽說羅馬是一件精致的建筑藝術(shù)作品，尤其是那規(guī)模宏偉金碧輝煌的梵蒂岡圣彼得大教堂、高聳云天氣勢非凡的圣天使城堡、巍然屹立的埃曼紐爾二世騎像紀念碑、充滿神秘色彩的許愿噴泉，更是以它們獨特的建筑藝術(shù)聞名于世。
B.華麗的埃米利亞殿堂，只剩下一堆零亂的石塊;雄偉的馬森齊奧殿堂，只剩下幾堵厚厚的破墻;高大的蒂奧斯庫雷神廟，只剩下孤零零的3根石柱;最為氣派的薩圖爾諾農(nóng)神廟，只剩下8根石柱支撐的大門;為了紀念貴族和平民之間修好的和平神廟，只剩下光禿禿得廟墩基座。
教師隨機出示相應的圖片，讓學生有個感性的認識。
C.我們不能親見古老的歷史，但廢墟卻可以告訴我們昔日的輝煌。殘破得廢墟正是完整歷史得映照，而完整的歷史也正是因為殘破的廢墟才得以頑強地展示著自己。倘若沒有廢墟，人類的歷史就會變得蒼白單調(diào)，就會變得殘缺不全。
三、自學課文，深入理解: 25
1.看看課后的思考題，自己讀一讀。讀明白后自己默讀課文思考，圈畫。
2.匯報交流。
心情有怎樣的變化?(由最初的失望、迷惑不解，變?yōu)樽詈蟮皿@嘆和欽佩。)
為什么會產(chǎn)生這種變化?
失望的原因：(早有耳聞羅馬是一件精致的建筑藝術(shù)作品;再我的想象中，羅馬一定很美，很繁華。然而所見卻截然不同。沒有流光溢彩，沒有生機盎然，一切都是舊得，像一件陳列在博物館里的歷史文物。)
2.作者參觀完這些廢墟后心情有了變化。都參觀了哪些廢墟?看過之后，作者又有了怎樣的感受呢?再次默讀圈畫。
A. 在詛咒它的同時，我又暗暗為這座輝煌建筑的廢墟歷經(jīng)漫長的風雨得以保存至今而慶幸。要不然我們只有從史學家的筆下去尋找它的蹤跡了，就像我們中國的阿房宮一樣，只能從司馬遷的《史記》和杜牧的詩文中去想像它的輝煌壯麗了。(為這些廢墟能夠得以保存而慶幸。)
B. 我們不能親見古老的歷史，但廢墟卻可以告訴我們昔日的輝煌。殘破得廢墟正是完整歷史得映照，而完整的歷史也正是因為殘破的廢墟才得以頑強地展示著自己。倘若沒有廢墟，人類的歷史就會變得蒼白單調(diào)，就會變得殘缺不全。
說說你對這段話的理解。(廢墟保存的價值)帶著自己的理解再來讀這段話。
C.凝視著這些廢墟，我忽然發(fā)現(xiàn)羅馬充滿著一種殘缺的美，一種古舊的美。是的，比起完整得建筑來，殘缺得廢墟更能給人以震撼，更能給人以深思更能給人以力量，更能給人以啟迪。
3.因此作者不由得驚嘆和欽佩起羅馬人來。他們不愧是具有遠見卓識的一族。——生齊讀下面內(nèi)容。
4.結(jié)合上文和自己搜集到的資料，談談對最后一段的理解。
5.為什么說“廢墟”也是輝煌的，你們明白了嗎?
四、課后練習：3
抄寫課后的四字詞語。
板書設計
18 廢墟的輝煌
囚犯 斷壁殘垣 橫亙 斑駁
阿房宮 凱撒神廟 艾米利亞殿堂
馬森齊奧殿堂 帝奧斯庫雷神廟 薩圖爾諾農(nóng)神廟
小學六年級語文《廢墟的輝煌》教案三
教學目標：
1.認讀8個字，讀讀指定的15個詞語。
2.了解課文內(nèi)容，知道作者參觀前后心情有什么變化和為什么會產(chǎn)生這種變化。
3.了解古羅馬文明的廢墟，感受這個千古的絕響、永恒的魅力、不滅的輝煌。
教學重、難點：
1. 了解古羅馬文明的廢墟，感受這個千古的絕響、永恒的魅力、不滅的輝煌。
學情分析：
學生對于略讀課文的閱讀方法并不陌生，本文要給學生更多的自主活動空間。在教師的引導下，放手讓學生自己學習。課前，師生可以共同查找一些關(guān)于古羅馬的材料和其他一些設計知識背景的資料，也可聯(lián)系我國的圓明園，為學生理解最后一句話打下基礎。
教學方法：
重在培養(yǎng)學生的自學能力
教學理念：
1.遵循學生認知規(guī)律，合理設計教學活動，追求教學實效。
2.給學生充分的自主活動空間，培養(yǎng)學生的自學能力。
教學準備：
查找一些關(guān)于古羅馬的材料和其他一些設計知識背景的資料。
教學時間：一課時
教學過程：
一、質(zhì)疑導入：
今天我們來學習18課，齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問嗎?(什么是“廢墟”?廢墟怎么是輝煌的?)
隨機解決第一個問題。
為了更好地讀懂課文，我們先來看看大家的預習情況。
二、檢查預習：
1. 誰來將課文的生字準確地讀給大家聽?(讀課后生字表)
2.再讀讀這些詞語，將字音讀準確。
囚犯 阿房宮 斷壁殘垣 橫亙 凱撒神廟 斑駁退榫
艾米利亞殿堂 馬森齊奧殿堂 帝奧斯庫雷神廟 薩圖爾諾農(nóng)神廟
3.讀讀課后的四字詞語。
4.讀課文，畫出課文中出現(xiàn)的課后的四字詞語。
5.將下面的句子讀正確。
A.早就聽說羅馬是一件精致的建筑藝術(shù)作品，尤其是那規(guī)模宏偉金碧輝煌的梵蒂岡圣彼得大教堂、高聳云天氣勢非凡的圣天使城堡、巍然屹立的埃曼紐爾二世騎像紀念碑、充滿神秘色彩的許愿噴泉，更是以它們獨特的建筑藝術(shù)聞名于世。
B.華麗的埃米利亞殿堂，只剩下一堆零亂的石塊;雄偉的馬森齊奧殿堂，只剩下幾堵厚厚的破墻;高大的蒂奧斯庫雷神廟，只剩下孤零零的3根石柱;最為氣派的薩圖爾諾農(nóng)神廟，只剩下8根石柱支撐的大門;為了紀念貴族和平民之間修好的和平神廟，只剩下光禿禿得廟墩基座。
教師隨機出示相應的圖片，讓學生有個感性的認識。
C.我們不能親見古老的歷史，但廢墟卻可以告訴我們昔日的輝煌。殘破得廢墟正是完整歷史得映照，而完整的歷史也正是因為殘破的廢墟才得以頑強地展示著自己。倘若沒有廢墟，人類的歷史就會變得蒼白單調(diào)，就會變得殘缺不全。
三、自學課文，深入理解:
1.看看課后的思考題，自己讀一讀。讀明白后自己默讀課文思考，圈畫。
2.匯報交流。
心情有怎樣的變化?(由最初的失望、迷惑不解，變?yōu)樽詈蟮皿@嘆和欽佩。)
為什么會產(chǎn)生這種變化?
失望的原因：(早有耳聞羅馬是一件精致的建筑藝術(shù)作品;再我的想象中，羅馬一定很美，很繁華。然而所見卻截然不同。沒有流光溢彩，沒有生機盎然，一切都是舊得，像一件陳列在博物館里的歷史文物。)
2.作者參觀完這些廢墟后心情有了變化。都參觀了哪些廢墟?看過之后，作者又有了怎樣的感受呢?再次默讀圈畫。
A.在詛咒它的同時，我又暗暗為這座輝煌建筑的廢墟歷經(jīng)漫長的風雨得以保存至今而慶幸。要不然我們只有從史學家的筆下去尋找它的蹤跡了，就像我們中國的阿房宮一樣，只能從司馬遷的《史記》和杜牧的詩文中去想像它的輝煌壯麗了。(為這些廢墟能夠得以保存而慶幸。)
B. 我們不能親見古老的歷史，但廢墟卻可以告訴我們昔日的輝煌。殘破得廢墟正是完整歷史得映照，而完整的歷史也正是因為殘破的廢墟才得以頑強地展示著自己。倘若沒有廢墟，人類的歷史就會變得蒼白單調(diào)，就會變得殘缺不全。
說說你對這段話的理解。(廢墟保存的價值)帶著自己的理解再來讀這段話。
C.凝視著這些廢墟，我忽然發(fā)現(xiàn)羅馬充滿著一種殘缺的美，一種古舊的美。是的，比起完整得建筑來，殘缺得廢墟更能給人以震撼，更能給人以深思更能給人以力量，更能給人以啟迪。
3.因此作者不由得驚嘆和欽佩起羅馬人來。他們不愧是具有遠見卓識的一族。——生齊讀下面內(nèi)容。
4.結(jié)合上文和自己搜集到的資料，談談對最后一段的理解。
5.為什么說“廢墟”也是輝煌的，你們明白了嗎?
四、課后練習：
抄寫課后的四字詞語。
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