教案是教師與學生、家長以及其他教育工作者進行溝通和交流的重要工具，有助于促進教學過程中各方的合作和溝通。以下是小編為大家收集的初中生語文的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中生語文的教案（精選篇1）

一、教學目標

1、多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習慣。

2、培養(yǎng)學生在生活中關心幫助弱者的良好品質。

二、教學重點

1、多角度理解文章主旨。

2、學習欣賞文章美。

三、教學過程

（一）導入

由高洪波的《我的太陽》小詩導入。

（二）快讀感知課文，思考

1、文章的主人公是誰？

2、請為本文加五個小標題。形式如下：____的盲孩子。

（例：寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子、在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子重見光明的盲孩子）

（三）研讀課文

1、寂寞的盲孩子：盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？

2、快樂的盲孩子：

分角色朗讀：

（1）誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂？

（2）影子從哪里來？

（3）影子說這話時內心是什么感覺？為什么會有這種感覺？

3、見到了一線光明的盲孩子：

（1）是誰給盲孩子帶來了復明的希望？

（2）文中疊詞運有什么妙處？（飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小?。?/p>

（3）哪一句是中心句？

4、在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子：

（1）盲孩子在風雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助？

（2）你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗？

5、重見光明的盲孩子：

（1）重見光明的`盲孩子看到了周圍的哪些景物？

（2）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？

（3）結尾說：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么？

（四）互助合作，探究課文主題

1、童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個？為什么？

2、盲孩子和他的影子為何能成為好朋友？

3、盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么？

（五）課外拓展，放飛思維

１、你有這種永遠不忘的朋友嗎？你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經歷嗎？請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文。

２、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

（六）教師寄語

做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人。

初中生語文的教案（精選篇2）

1.1 教學目標

(1)學會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢語中的病句。

(2)學會分析病句產生的原因。

(3)學會修改病句，在語言的運用中避免出現(xiàn)病句。

1.2 教學重點、難點

(1)辨析現(xiàn)代漢語中的病句。

(2)學會分析病句產生的原因。

1.3 教學形式和課時

(1)教學形式是課堂討論。

(2)本課總課時為2課時。

二、第一課時教學步驟

2.1 教學要點

列舉生活中的出現(xiàn)的病句，探究語病的“病因”。

2.2 教學過程

(1)內容導入──主持人的“脫口誤”

以多媒體顯示引子中的病句，并略加分析。例如：

①這樣的說法簡直是空穴來風。(“空穴來風”──有了洞穴才會有風進來可，比喻消息和傳說不是完全沒有原因的，這里意思相反)。

②在目前狀況下，進行股票投資是否有沒有風險呢?(“是否”、“有沒有”──只需要留一個)。

③我國人口眾多，盲人數(shù)量也是世界上最多的國家。(“數(shù)量――是――國家”──主語和謂語不搭配)。

(2)病句的辨析──診斷“病情”

學生討論“如何發(fā)現(xiàn)病句?”教師歸納總結：

A. 仿造類比法。例如：

“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(可按照此句仿寫：“改善胃病”，“改進頸椎病”，“完善頸椎病”──可見動詞和賓語不搭配)。

這個經驗值得文教工作者，特別是中小學教師的重視。(可按照此句仿寫：“值得他們的學習”，“值得我們的參觀”--可見多了”的“字)。

B. 主干緊縮法(結構梳理法)。例如：

杜絕汗味的根本是雙管齊下。(可采取提取句子主干的方法：“杜絕汗味”(主語)“是”(謂語)“雙管齊下”(賓語)，顯然不可搭配)。

過去幾萬名地質隊員經過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內即可完成。(提取句子主干：“事情”(主語)“完成”(謂語)，顯然不可搭配。應改為“過去幾萬名地質隊員經過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內即可做完”)。

C. 語感審讀法。例如：

不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。(讀起來就覺得“不管……都……”很別扭，不順暢。應改為“盡管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰”)。

D. 邏輯分析法。例如：

凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的。(“凡是……都……”在邏輯形式上表達“全稱肯定命題”，表示毫無例外。顯然擴大了表述對象的外延。應改為“大多數(shù)有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的”)。

(3)教師舉例歸納──尋找病句的“病因”(病句的三種類型)

A. 搭配不當。成分與成分之間存在著不合情理的搭配關系。常見三種情況。

1.主語和謂語搭配不當。例如：

杜絕汗味的根本是雙管齊下。(應改為“杜絕汗味的根本方法是雙管齊下”。加“方法”作主語;或“杜絕汗味要雙管齊下”。改判斷句為陳述句，“杜絕汗味”作主語，“要雙管齊下”作謂語)。

2. 動詞和賓語搭配不當。例如：

“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(應改為：“天然安睡寶”讓你在睡眠中治愈頸椎病。由“治愈”作謂語)。

3. 定語、狀語與中心詞搭配不當。例如③中西合璧的主持風格，強烈的收視魅力。(定語與中心詞搭配不當。應改為“中西合璧的主持風格，顯著的收視效果?！?。

未來的通信會更加多樣、快捷和共享。(狀語和中心語搭配不當。應改為“未來的通信會更加多樣、快捷和享用廣泛?！?。

B. 成分殘缺或贅余。成分殘缺是在一個結構中缺少必要的`成分，或與之相反，在一個結構中重復出現(xiàn)某個成分，造成結構重疊和語義重復。常見兩種情況：

1.成分殘缺。例如：

這也使得君來酒樓在開業(yè)不久就引來業(yè)界矚目的重要原因。(應改為“這也是使得君來酒樓在開業(yè)不久就引來業(yè)界矚目的重要原因。”補足動詞謂語“是”)。

在我報考大學的時候，就已經下了攻讀博士學位的決心。(應改為“我在報考大學的時候，就已經下了攻讀博士學位的決心。”將“我”提到最前邊作主語?；颉霸趫罂即髮W的時候，我就已經下了攻讀博士學位的決心?！睂ⅰ拔摇狈旁凇熬汀钡那斑叄瑯邮亲髦髡Z)。

2. 成分贅余。例如：

營造更好的、彰顯成功人士的好樓房。(應改為“營造彰顯成功人士的好樓房。”或“營造更好的、彰顯成功人士的樓房?！笨傊既サ糁貜唾樣嗟囊粋€“好”)。

《史記》所寫的人和事，都是真人真事。(應改為“《史記》所寫的都是真人真事。”去掉多余的“人”和“事”)。

C. 語序不當。詞語在句子中的位置不恰當。常見四種情況：

C1. 名詞的多項定語次序不當。例如：⑨許多附近的居民都來看表演。(應改為“附近的許多居民都來看表演?！?。

C2. 動詞的多項狀語次序不當。例如：⑩這期研討班是北京大學和山東大學聯(lián)合于今年5月底舉辦的。(應改為"這期研討班是北京大學和山東大學于今年5月底聯(lián)合舉辦的?！?。

C3. 虛詞的位置安排不當。例如：⑾我們如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。(應改為“如果我們不能實事求是，事業(yè)就會受到損失?！?。

C4. 時間、空間或邏輯關系的順序不當?！皶r間順序”是指由以前到現(xiàn)在再到將來，如果是一件事情則按照發(fā)生──發(fā)展──高潮──結局的順序表述?！翱臻g順序”是指由上到下，由外到內，由遠及近，先中間后兩邊等順序表述?！斑壿嬳樞颉笔侵赣纱思氨?，由表及里，由淺入深，由現(xiàn)象到本質等順序表述。例如：⑿由于會議開得及時，促進了工作，抓住了關鍵，解決了問題。(應改為“由于會議開得及時，抓住了關鍵，解決了問題，促進了工作。”)。

初中生語文的教案（精選篇3）

教學目標

描繪理清文章的寫作思路，理解春天的各種景色及特點，把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法。

把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情

教學重點：

領會作者細心觀察、生動描寫的抒情方式，學習抓住事物，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法寫景狀物。

教學難點：

提高朗讀領悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂美、語言美、圖畫美、情感美。

教具準備：

學生預習生字詞，查找作者背景

教學過程：

(一)情境導入，聆聽春天

多媒體課件展示冬春對比動態(tài)畫面，以《藍色多瑙河》作為背景音樂。提問：聽完有什么感受?讓學生了解經典名曲中所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后，對春天的'到來充滿了期盼和喜悅。同學們能大聲說出關于“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生” ;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。這些都是古人對春天的描寫的贊美，今天我們來學習一下今人對春天的贊美的散文。

(二)師生誦讀，感知春天

聆聽錄音，感受春色之美。

解決字詞，交流背景。

(1)在預習基礎上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。

(2)交流課前收集的關于朱自清的資料，師生相互補充。強調基本常識。

點撥：補充朱自清其他代表作及寫作風格。

理清思路，總觀春天。帶著以下問題以自己喜歡的方式閱讀：

(1)文章主要寫了什么內容?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

(2)文章主要從哪幾個方面來寫“春”?

點撥：文章圍繞“春”字，分別寫了盼春、繪春、贊春三個部分，表達了作者對春天的熱愛之情。

(三)合作探究，剖析春天(小組討論)

提問：盼春、繪春、贊春重點描繪了春天哪些美麗的景色?

點撥：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。

生齊讀春草圖，思考：

(1)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?

(2)作者從哪些角度，抓住了春草的什么特點來寫?

(3)從字里行間流露出什么情感

(4)如何使文章的語言生動優(yōu)美?點撥：分析出“偷偷”、“鉆”寫出了小草在春的催發(fā)下，不聲不響地生長以及頑強的生命力。“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語從色彩和質地表現(xiàn)出春草嫩綠的特征 ，“坐”、“躺”、“踢”、等動詞，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來體現(xiàn)對春草的喜愛。體會采用修辭手法使語言生動優(yōu)美的效果。

分析春花圖，指名學生有表情地朗讀，鼓勵學生提出問題，開展議論。如思考：

(1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?

(2)繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動形象?

(3)作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

學生自由發(fā)言，其余同學作扼要記錄，學生評論作者自己補充修正。

點撥：指導學生評論，指出哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。

朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一句。

初中生語文的教案（精選篇4）

教學目標：

1.知識儲備點：

(1)積累重要詞語，掌握它們的讀音及詞義。

(2)積累語言，揣摩語言

2.能力培養(yǎng)點：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語言的能力。

(3)自主、合作、探究的學習能力的培養(yǎng)。

(4)夾敘夾議的寫法。

3.情感態(tài)度價值觀：

感受文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

重點、難點：

1.重點：

(1)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

(2)富有表現(xiàn)力的語言。

2.難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

教學資源：

1.多媒體設備

2.音像資料：歌曲《致愛麗絲》《?；丶铱纯础?/p>

教學時間：一課時

教學過程：

一、課前預習環(huán)節(jié):

1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學之間交流字詞整理情況。

2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說說你讀這篇文章的感受。

二、文本研討環(huán)節(jié)：

課堂導入：

記得周國平說過，家，是一只船，是避風的港灣，是游子心中永遠的岸。家庭中，正因為有了父母堅強的臂灣，有了他們無微不至的噓寒問暖，我們才感受到無盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春天，去共享親情的無限。

(一)初讀入情整體感悟

1、配樂朗讀。

閱讀提示：

(1)播放樂曲《致愛麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。

(2)思考：課文向我們講了何事?何人?何景?

(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?

我們一起來探究以上兩個問題。)

2、反饋、點評、小結：

(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。

(2)師生明確：“和美”的家庭。

(二)研讀入境合作研討

(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)

1、展示題目：

(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達)

(2)在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做?(班上書面交流)

2、研讀要求：

(1)小組內個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

(2)小組觀點一致：中心、補充、記錄、發(fā)言代表

3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

4、反饋、小結。師生明確：

(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責任重大。

(2)“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈條綴接而成的。

(3)家和萬事興

(三)美讀入理品味意境

這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語言特色。

1、提示：

(1)你喜歡文章哪幾個寫景的片段?分別寫了哪些景物?

(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”)

(3)集體朗讀，注意讀出初春的生機和散步的情趣。

2、提示：

(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

(2)自由朗讀品味

(3)學生簡談文中寫景的`作用。(點明散步的原因及走小路的原因，也是對生命的禮贊，同時渲染一種和諧而充滿生機的氛圍。)

(四)賞讀入心學習技巧

(我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。有些句子雖然不是寫景，但我喜歡)

1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！闭垖W生猜老師喜歡的原因?

2、反饋：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來(每組看兩段，找到一句即可舉手)

4、深情賞讀：領讀輔之以跟讀，評價。

5、師生一齊朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見大，以輕襯重，體現(xiàn)了作者強烈的責任感和使命感。(再讀)

初中生語文的教案（精選篇5）

一、教學目標

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋。

2、注重學生的內心感受與自我體驗。

3、培養(yǎng)學生語感，能夠初步領悟作品內涵。

二、教學過程

（一）導入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

（二）快速閱讀課文，_分鐘。

（三）合上書，快速回想課文內容，_分鐘。

提問：

1、你最先想到的是什么內容？

2、課文提到了哪些地點？

3、百草園對于作者來講有什么重要意義？

板書：樂園

（四）分組討論：

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？

（五）用自己的話來總結。

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

（六）提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

（七）小結：

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?/p>

所以當魯迅一天天的`長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？

（八）快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。板書：學堂。

（九）小組討論：

1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心。

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？

板書：成長。

4、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。

（十）下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。

（十一）下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話。

（十二）學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強等）

在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是_周。

初中生語文的教案（精選篇6）

教學目標

知識與能力：

從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。

過程與方法：

1、研讀重點語句，感悟人物形象，學習抓住關鍵語句，理解人物思想感情。

2、教師精講點撥，學生自主學習、合作探究。

情感態(tài)度與價值觀：

感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生。

教學重點：

理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義

教學難點：理解父親形象的意蘊。

設計思路

本節(jié)課是第二課時，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點語句，感悟人物形象。引導學生根據(jù)人物描寫的方法展開討論，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，教師幫助歸納、總結。教學中主要抓住關鍵詞、句的分析，學生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細節(jié)描寫，歸結父親的性格特征。學生具體掌握細節(jié)描寫的方法，進而學會運用細節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。

教學過程

一、導入新課

通過上節(jié)課的學習，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會作者是如何塑造父親這一形象的。

二、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關注人物描寫時能展示人物性格的關鍵詞)

(一)、教師分析人物描寫

人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。

1、外貌描寫：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

2、動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

3、語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

4、心理描寫：是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。

核心方法提示：抓住關鍵，由表及里，綜合評價。

(二)請同學們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。

1、教師示范

如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑?！?/p>

這一段運用了動作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。

2、讓學生在文中尋找，用圈點批注法分析語段。

以“運用了_________的方法，寫出了父親的_________(內容)，表現(xiàn)出父親是一個_______________________的人”，為句式回答。

3、學生細讀、思考、討論、交流。

三、學習通過情節(jié)的安排補充人物性格

1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的'形象?

2、教師分析

如:立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

3、學生細讀、思考、討論、交流

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老——倔強

四、教師歸納

通過同學們的討論、交流，我們可以看出，父親是一個勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人

五、嘗試寫作

這節(jié)課我們領會了細節(jié)描寫的神韻，文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫。

大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜?！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。

請大家發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。

(學生寫，教師巡視)

六、小結

七、布置作業(yè)

寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。

板書設計

《臺階》

細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格：神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、肖像描寫、心理描寫

情節(jié)的安排補充人物性格

父親是一個勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人

初中生語文的教案（精選篇7）

教學目的

1.了解文中借事喻理的寫法。

2.掌握課文細節(jié)描寫和對比的手法。

3.體會家庭生活的健康情趣，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

教學重難點

1.析讀作者運用對比手法和細節(jié)描寫，表現(xiàn)3次養(yǎng)貓的樂趣和痛惜之情。

2.感受作者在文中提倡明辨是非，反對主觀武斷的思想感情。

教學設想

教學方法

1.運用析讀法，按“粗讀一細讀一精讀”三個步驟組織教學。

2.運用程序教學法，按“寫什么一怎樣寫一為什么要這樣寫”三步組織教學。

3.以學生自讀為主，教師適當點撥。按“自讀一質疑一釋疑一練習”的過程組織教學。

媒體設計

課前制作好《貓》的光盤或投影片，準備好語言學習機。

教學時數(shù)2課時

教學步驟

第一課時

一、導語設計

先點一兩名同學談自己最喜愛的寵物，并說明為什么喜愛它。然后教師相機點撥，早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”3次養(yǎng)貓的經歷，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書課題，放貓圖片)(解說：這主要考慮本文.寫作年代距今較遠，以此激發(fā)學生“動情”，引起興趣。)

二、解題

本文是短篇小說。作者鄭振鐸(1898～1958)，現(xiàn)代作家，文學史家，著名學者，新文化運動的積極刨導者之一。福建長樂人。著有小說集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》;散文集《海燕》等;論著《文學大綱》等?！敦垺肥亲髡叩男≌f集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日為這本集子寫的《自序》中說：“我不曾寫什么小說，這一個集子所收的不過是小小的故事而已?！覍戇@些故事，當然未免有幾分的眷念(指對舊家庭——引者注)?！?/p>

三、研習課文

1.整體感知，理清思路。

(1)聽課文錄音或示范讀課文。圈畫勾點精美的字詞句，自行注音釋義。

憂郁 郁悶 慫恿 安祥 居然 蜷伏 懲戒 斷語

(2)思考。

①小說寫了什么中心事件?

討論明確：3次養(yǎng)貓的經歷。

(解說：可以以此感知課文的`主要內容。)

②討論：A、全文共分幾部分寫“我”養(yǎng)貓的經歷。B.同學們討論發(fā)言：有的說以時間為序，每次養(yǎng)貓為一部分，可分為三部分。有的認為結合“我”的感情變化，可分兩部分。C、教師點撥：按作者3次養(yǎng)貓的不同感情，共分為兩大部分。

第一部分(1～14)記敘前兩只貓受寵?？煞謨蓪樱阂粚?1～2)寫第一只貓病死(略寫);二層(3～14)寫第二只貓亡失(較詳)。

第二部分(15～34)寫第三只貓受屈而死(詳寫)?？煞秩龑樱阂粚?15)寫第三只貓來得可憐;二層(16～29)寫鳥被咬死后，貓蒙冤遭棒打;三層(30～34)寫“我”明白真相后的自責和悔恨。

(解說：為此整體感知文章結構和故事情節(jié)，概覽全文內容，把握文章的脈絡。)

2.細讀課文，美點揣摩。

(1)鮮明的對比。

①討論：作者為何不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓。

②同學們思考發(fā)言：可能會說出記敘、描寫、對比之類。

③教師點撥全文對比的兩大群落。(也可參照課后練習二中1題的4個方面列表比較)

一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比;二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對比。

不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓遭冷遇，而第三只貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經過這樣層層鋪墊，故事推進到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個事件中，貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。

(解說：圍繞兩大對比群，文中衍生了若干小對比，由此可引導學生品味出作者的思想感情和對比藝術的無窮魅力。)

初中生語文的教案（精選篇8）

教學目標:

1、 把握文章內容，明白大雁的生活習性;

2、熟悉文章寫法上的特點;

3、體會文章飽含情感的語句;

4、培養(yǎng)關愛動物的情感。

教學重點:

1、把握文章主要內容，熟悉大雁的相關習性;

2、體會文章飽含情感的語句。

教學難點:

理解文章寫法上融知識性、形象性、抒情性于一體的特點。

教學課時:一課時

教學創(chuàng)意:以題目為突破口，用加標點的.方法啟發(fā)學生思考文章，理解文章。

教學過程:

一、導入

1、學生介紹自己課前查找的有關大雁的知識，教師在黑板上板書提要:

如:鳥綱，鴨科、候鳥、 益鳥、游禽(類屬)

善飛、尊老愛幼、有智慧(性情)

對作者可以簡單介紹，略。

2、學生在黑板上寫出自己預習中發(fā)現(xiàn)的生字生詞。兩名同學，其他學生在書上標出來。

二、整體感知

1、學生閱讀課文，畫出文中描寫大雁的相關語句，思考文章都介紹了與大雁相關的哪些知識。

比如:大雁是報春的使者;大雁在3月份和11月份對待自己喜歡的水塘和沼澤態(tài)度不同;孤雁是失去親人的，叫聲充滿憂傷;大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價等。

2、這里有三個標點符號:“，”讀完課文，你傾向于在文章題目后面加哪一種?

討論明確:大雁歸來。是一個簡單的陳述句，只是表述了一個客觀事實--大雁飛回來了。

大雁歸來?是一個疑問句，表示了對大雁歸來的疑惑，吃驚，--大雁難道飛回來了嗎?

大雁歸來!是一個感嘆句，表示了對大雁歸來的期盼、激動和興奮--大雁可算飛回來了，太好了。

三、深度品讀

這是一篇寫法上融知識型、形象性、抒情性為一體的文章，試以文中具體語句或段落來說明。

學生小組合作探究，明確:

知識型主要體現(xiàn)在文中對大雁有關生活習性的描述和介紹(段落略)

形象性主要體現(xiàn)在文中對大雁的相關的描述上，語言很形象(語句略)

抒情性主要體現(xiàn)在文中多出流露出作者對大雁的喜愛和贊美之情(語句略)

四、疑難探究

學生提出不理解的語句來進行集體討論。(過程略)

五、拓展延伸

大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價，這與人類的表現(xiàn)有什么不同?給了你怎樣的啟發(fā)?

六、作業(yè)

查找陳百強的《孤雁》一首歌的歌詞，進行簡單賞析。

初中生語文的教案（精選篇9）

第一課時字詞句含義

教學目標：

理解文中字詞含義。熟讀課文，能翻譯全文。

學生情況分析：

學習古文，多數(shù)學生仍停留在死記硬背上。對于加點字詞的理解能靠背默來完成，而對句子的翻譯則不能靈活運用所學知識。

關鍵在于讀得少語感差。

所以，學習古文仍注重多讀為主，在理解的基礎上補充適當?shù)恼Z法知識，為句子翻譯奠定基礎。

字詞要求：

讀準字音，書寫正確，解釋明確。

嗤：譏笑。

輒：就。

逮：及，趕上。

甫：剛剛。

赧：臉紅。

訾：挑毛病，說壞話。

度：猜測，估計。

曾：竟，乃。

朗讀全文，做到通順流暢。

題解：

弈喻——標題揭示文章的寫法，是“緣事而發(fā)，以小見大”。文章以弈棋為喻，論述了一個什么道理呢？

語法現(xiàn)象：

“易置之”——“易（之）置之”，替他下棋；成分省略要補出。

“頃之” ——不久，“之”無意，句子中調節(jié)音節(jié)的作用。

輒欲易置之 替 一客數(shù)敗 屢次

易 { 予頗易之 輕視 數(shù){ 甫下數(shù)子 幾（個）

然易地以處 交換 竟局數(shù)之 計算

反復朗讀，字詞分析理解，句子翻譯。

布置作業(yè)：

抄寫生字新詞，注釋。

熟讀課文，口頭翻譯全文。

第二課時雜文特點

教學目標：

明確“緣事而發(fā)”“以小見大”“文藝性”的雜文特點在本文中的體現(xiàn)。

明確全文中心論點。

分析第一節(jié)：

論述一次下棋給我的“教訓”。

板書設計（一）：

下棋過程 觀弈時態(tài)度變化 棋局中的'表現(xiàn)

弈 觀弈 嗤其失算，欲易置之，以為不逮己 自高自大

對局 前 客請與予對局，予頗易之 輕視對方

甫下數(shù)子 客已得先手 吃驚不小

局將半 客之智尚有余，予思益苦 苦心竭律

竟局數(shù)之 客勝予十三子 予赧甚

羞愧萬分

觀弈 終日默坐而已

喻 不能妄自尊大，不能輕視別人

思考：

緣事而發(fā)的“事”在文中指什么？

結論：

觀弈時沒有自知之明，輕視他人，結果碰壁，由此得到一個教訓——不能妄自尊大，也不能輕視別人。

分析第二節(jié)：

由下棋中得到教訓，且“以小見大”，聯(lián)想到“待人待己”的道理。

以小見大

觀弈 看人

予觀人下棋 今之學者

嗤其失算 訾古人失；稱今人失

第二節(jié)與第一節(jié)進行類比，指出“今之學者”的自高自大，輕視別人。

板書設計（二）：

今之學者兩大缺點： 讀古人書， 訾古人失；

與今人居， 樂稱人失。（現(xiàn)象）

人固不能無失 吾亦有失 （觀弈后明白）

知人之失，指人之小失，不見吾之大失 要有自知之明 （ 主要觀點 ）

何暇論人哉 管好自己 （ 正確對待 ）

思考：

第三段的作用是什么？

結論：

在第二節(jié)的基礎上，進一步分析為什么不能妄自尊大，不能輕視別人。

分析第三節(jié)：

進一步分析為什么不能妄自尊大，不能輕視別人。

板書設計（三）：

弈之優(yōu)劣有定

不該彼此相嗤

人之是非無定

各是其所是

不能從自己的角度看待問題

各非其所非

人之失者未必非得也

要正確的待人待己

吾之無失者未必非大失也

思考：

“世無孔子，誰能定是非之真？”是否正確？

結論：

是非無定有一定的道理；但這句話不合實際，評判的標準是客觀存在的，并不以圣人而轉移。

總結：

文章通過一次弈棋，得到“不能妄自尊大，不能輕視別人”的教訓，從而聯(lián)想到“待人待己”的道理：人貴有自知之明，也因有知人之明，不能妄自尊大，不能輕視別人。

總板書設計：

弈 喻

緣事而發(fā) 以小見大

觀弈 得到教訓 今人不能正確待人待己 不該彼此相嗤

基礎 聯(lián)想 進一步闡述

嗤其失算 不能妄自尊大 易地以處，難免有失 弈之優(yōu)劣有定

人之是非無定

對局失敗 不能輕視別人 不能只知人之失， 不能只從

而不見己之失 自己的角度看問題

終日默坐 人貴有自知之明 要有知人之明

附：“文藝性”的特點體現(xiàn)在人物形象生動。

初中生語文的教案（精選篇10）

教材分析

于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。

教學建議

1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。

因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。

2、文章前后照應，語言優(yōu)美，文采斐然。文中飽含深

情，富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。

教學策略

1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。

2、引導學生體驗生活，重點培養(yǎng)學生想象和聯(lián)想能力。

教學目標

1、情感目標

體驗作者愛生活、愛讀書的深情。

2、能力目標

①、培養(yǎng)學生概括問題及流暢表達的能力。

②、教給學生品讀文章的方法、培養(yǎng)學生體會文章情感的能力。

3、知識目標

①、掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。

②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。

③、畫出文中精彩語句并體會感情。

教學過程

第一課時

教學目標

1、掌握重點字的寫法，了解重點詞的意思。

2、熟讀課文，疏通文意。

3、概括文中作者所回憶的幾件往事。

教學過程

一、導入新課：

同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數(shù)過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。

今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！

（板書課題）

二、解題：

依依：有兩個意思

①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。

②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。

題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？

（學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？

三、初讀課文，整體感知，概括回憶事件的'內容。

1、朗讀課文，用筆畫出文中不認識的字或詞語。

2、從文中哪里看出是對往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。

明確：

1、投影打出，幫助學生解決字詞：（生指出并畫出，師補充）

①注釋詞語：（見注釋）

搜索枯腸

徜徉

浩淼

風物

芳菲

雕鏤

鐫刻

②補充詞語：

年華：時光，年歲。華，指時光。

歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。

茫茫：沒有邊際看不清楚（多形容水）。

身歷：親身經歷。

重（chong）讀：重新讀，再一次讀。

雨晦（hui）風雨如晦。風雨交加，天色昏暗猶如黑夜。

意境：文學藝術作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調。

絢麗：燦爛美麗。

眼花繚亂：眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。

油然：形容思想感情自然而然的產生。

萬端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。

滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。

依?。耗Ｄ：龖?。

凝注：凝聚，凝結。

③多音字或形似字。

竟：未竟之時、有志者事竟成、竟然。

競：競爭、競賽、競選。

彩：五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。

采：采茶、采購、采取、興高采烈。

3、明確：第一段，（生讀）

看山水畫、讀《水滸傳》，讀《千家詩》，聽國語課、登北固樓、讀中外小說等。

（學生交流后明確）

四、小結：今年暑假，參加新教材培訓時，72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學理念、深厚的文化功底，無不來源于長期不懈的讀書與實踐，令我們敬佩不已！

五、布置作業(yè)：

1、掌握所學字詞。

2、畫出文中精彩語句，體會它們所表達的思想感情。

第二課時

教學目標

1、品味語言內涵。

2、體會表達情感。

教學過程

一、檢查復習：重點字——補充

諄諄告誡

水泊梁山

二、研讀課文，品味語言，體會所表達感情。

請學生默讀課文，出示問題如下：

1、畫出用得好的詞語、寫得美的語句。

2、結合自身體驗談一談哪些語句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經見過、聽過或經歷過的類似的情景。

（學生先讀書，自己動手動腦；

之后，以小組為單位交流討論；

最后，代表發(fā)表見解，其他人補充，邊讀邊體會。）

明確：

①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。

第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。

第四段中的“風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。

②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學生結合自身經歷談個人的喜怒愛樂等感受。

第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學生讀文中詩句，并加以拓展。）

三、小結延伸：

通過大家的合作學習，我們體味作者用詞達意的匠心獨運，也品味到到文中蘊涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們?yōu)橛阡衾蠋煷蜷_了一扇文學之門。同學們，在你成長的道路上，哪件事給你影響最大，使你受益無窮，請講出來聽聽。

（學生講生活體驗）

老師引導：只有熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的人，才有激情抒寫對自然、生活、祖國的熱愛；讓我們象于漪老師那樣多讀書、讀好書吧！這樣，我們才能做一個志趣高尚的人。

四、布置作業(yè)：

1、積累文中優(yōu)美語句及詩句。

2、日記《我和于老師》

3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。

板書：

六 往 事 依 依

于 漪

看山水畫 甚得其樂

讀《水滸傳》 身歷其境 愛自然

讀《千家詩》 心曠神怡 愛生活

聽國文課 抒愛國情 多讀書

登北固樓 感興亡事 好讀書

讀中外小說 開闊視野

初中生語文的教案（精選篇11）

【教材分析】

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

【學生平日分析】

學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

【設計理念】

依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

【教學目標】

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

【教學過程】

第一課時

〖教學目的〗

1、初讀課文，了解課文內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學習生字新詞。

〖教學流程〗

一、導入新課

1、板書課題，學習生字鯨教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類鯨魚。

2、學生反駁教師鯨是魚類這一觀點。

3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。

這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現(xiàn)交流，充分調到學生的積極性，激發(fā)學習熱情。

二、初讀課文，了解課文內容

1、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。

2、讀后組內交流自學字詞情況。

3、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識?

這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞。

三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點?再讀課文了解

這樣設計整體把握事物的特點，培養(yǎng)了概括能力，為學習下文打下了鋪墊。

四、課堂練習

1、選擇正確讀音：

上腭(e e) 哺乳(ru lu) 捕獲(bu pu) 立即(ji ji)

2、形近字組詞：

鯨( ) 肢( ) 濾( ) 肺( )

魚( ) 枝( ) 慮( ) 柿( )

3、根據(jù)課文內容填空：

⑴ 因為鯨是用 呼吸的，又因為鯨是 ，所以鯨不屬于魚類而是屬于 。

⑵ 文章分別以鯨的__、__、__、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。

這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。

第二課時

〖教學目的〗

1、了解鯨的.形體、種類、進化過程和生活習性。

2、學習作者抓住事物特點寫的方法。

〖教學流程〗

一、復習導入

1、復習舊知：

本文介紹關于鯨的哪些方面的特點?

2、故事法導入：

在大海里生存著很多種魚類，有一天，蝦將軍為它們舉行一次比賽活動，看誰最重。消息傳下后，鯨也想溜進來拿大獎，它正準備入場，被蝦將軍拉往和它發(fā)生了爭吵

這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動。

鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。

這樣設計，為學生創(chuàng)設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知。

二、引導學生按順序匯報自己所學內容，在交流討論中學習課文

1、第1段：

⑴ 引導學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。

⑵ 如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說?請同學表演出來。

這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力。

2、第2段：

⑴ 學生繼續(xù)匯報自己所學。

⑵ 如果蝦將軍把這段的內容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會怎樣說?請同學們繼續(xù)表演。

3、第3～7段：

引導學生繼續(xù)按學習第1段的方法匯報并鼓勵學生運用多種方法學習，匯報總結板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導學生思考，作者為什么把鯨的各方面特點寫的這么清楚，運用了怎樣的說明方法?

這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。

三、總結全文

1、回憶課前的小故事，運用本課所學關于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。

這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創(chuàng)作。

2、總結一課自己的收獲。

四、課堂練習

根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以鯨的自述為題進行口語交際。

這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學生的延伸性學習提供一個思路，創(chuàng)設一個空間，這樣設計作業(yè)，才能使學生增長更多的知識。

〖板書設計〗

1、外形：大 說明方法：

2、是哺乳動物： 胎生 做比較 列數(shù)字

鯨 3、種類：須鯨和齒鯨 舉例子

4、吃食：蝦小魚 大魚 海獸 打比方

5、呼吸：垂直 傾斜 分類別

6、睡覺：

初中生語文的教案（精選篇12）

課程改革后的語文教學大綱明確提出：語文教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，尤其是對學生觀察力、聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點，我在平常教學過程中把這一教學目標滲透到教學內容里，但是，那一次的課堂，我忽視了一顆天真的心。

那天，在講授伊索寓言中的《蚊子和獅子》這則故事，課堂教學步驟由整體感知內容到分析故事情節(jié)再到探索寓意，在此基礎上，我問學生：“蚊子被蜘蛛網(wǎng)黏住后還會發(fā)生什么事呢？”設計這個問題的目的就是要培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這個問題提出后，學生很快的陷入思考中，一分鐘后，有好幾個學生舉手了，以下是他們的回答：

生1：“當蜘蛛看到有獵物落網(wǎng)了，一下子高興過頭，一不小心掉到地下了，蚊子趁機掙脫了?！?/p>

生2：“蜘蛛很高興看到有蚊子落入了蜘蛛網(wǎng)，當它爬到蚊子身邊，準備要大吃一頓的時候，但是由于它平常太懶了，不去修補蜘蛛網(wǎng)，導致蜘蛛網(wǎng)破舊不堪，不勝蚊子的掙扎，一下子就斷了，蚊子飛走了?！?/p>

生3：“當蜘蛛準備要吃蚊子的時候，蚊子就告訴蜘蛛它剛剛打敗了強大的獅子，因此贏得了蜘蛛的尊敬把它放了，并且結成了聯(lián)盟，在動物界橫行霸道?！?/p>

生4：“當蜘蛛正準備要吃蚊子的時候，剛好樹上滴下了松脂，把蜘蛛變成琥珀了，蚊子也就撿回了一條命。”

聽到以上這四個學生的回答我含笑點頭，以示贊許，課堂的氣氛也到達了最高點，再掃視了一下，看到還有一名女生仍在舉手，讓她回答，她站起來說：“蚊子看到自己很快就成為蜘蛛口中的美餐，不甘心，就跟蜘蛛說要唱首歌給它聽，于是蚊子就唱起了催眠曲，結果蜘蛛睡著了，蚊子趁機逃走了?！蔽乙宦牭竭@，心中馬上就想：怎么這么幼稚的想法？她話音落下后，我就說：“這太幼稚了，好像幼兒園的小朋友想的那樣?！逼渌瑢W也跟著笑了起來，那女生不好意思地笑了笑，紅著臉坐下了。

課后反思，我很快意識到我當時說那女生的想法太幼稚是一個失誤?；叵氘敃r她的回答為什么會讓我認為太幼稚，是因為與前面四個同學的答案相比，她好像還是幼兒園小朋友的思維，好像是講著寶寶聽著媽媽唱催眠曲甜甜地睡著了的故事。仔細回味，那并不是幼稚，而是她還擁有著一顆童心，是那顆童心讓她不愿蚊子就此死去，不愿蜘蛛成為殘忍的屠夫，想到了蚊子會像媽媽一樣唱催眠曲，蜘蛛就是聽催眠曲的寶寶，這是一顆如水般透明的童心，這顆童心讓她的回答是多么的`天真。實際上，蜘蛛過于興奮掉到地上讓蚊子能趁機逃走，蜘蛛太懶了使到蜘蛛網(wǎng)日久失修讓蚊子得以逃生，蚊子打敗了獅子得到了蜘蛛的尊敬等，這些回答不也是很天真嗎？正是因為天真，他們才會有這樣的想象力。

愛因斯坦說：“想象力遠比知識更重要?！敝R是財富，智能是財富，天真也是財富。想象力比知識更重要，而天真是想象力的胚胎，有天真才有想象力，才有創(chuàng)造力。沃爾特·迪斯尼因為天真，創(chuàng)造了一只米老鼠，于是建造起為全世界源源輸送歡樂、輸送天真的迪斯尼王國。安徒生因為天真，寫下了《安徒生童話》，一個個經典的童話伴隨著一代又一代的兒童成長，把一代又一代人兒時的夢想裝飾得更美麗。世界公認的頂級理論物理學家、“活著的愛因斯坦”霍金因為天真，在65歲時還寫下了兒童科幻小說《喬治通往宇宙的秘密鑰匙》，他說科學應像科幻讓人興奮，他用童心劃亮了自身，照耀著孩子們在科幻世界里上天入地。如果沒有天真，就沒有想象力，就沒有迪斯尼，沒有安徒生，沒有霍金。同樣，學生有了豐富的想象力，才能在知識的天空自由翱翔，成為富有創(chuàng)造力的人。

現(xiàn)在，我懂得了，作為一位語文老師，我們不能習慣地用成人的思維去衡量學生，不能用成人的標準去要求學生，而要呵護他們的童心，他們的天真。我想，一雙天真好奇的眼睛和一顆童心，是成長的前因，是發(fā)展的定金。有了這些，才能去發(fā)現(xiàn)，去探索，去求知，去開拓，無止無境，無窮無盡。

初中生語文的教案（精選篇13）

教學目標：

1.理解大海的象征意義和借物抒情的手法

2.體會詩歌中聯(lián)想的重要作用及對主題的表現(xiàn)作用

3.體會哀歌式的憂郁美和人與自然重構世界的瞬間之想象思維

重點難點：

1.正確理解大海的象征意義、揣摩詩的意境。

2.結合時代背景，理解抒情主人公復雜的心緒。

3.把握本詩的感情線索，理清結構層次。

4.品味形象生動的語言。

教學過程：

一、導入課文

我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時，也不妨調轉藝術的輕舟，揚起思維的雙漿，馳向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領略到另一番藝術的優(yōu)美風光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩--《致大?！?。

二、作者簡介

普希金(1799~1837)，全名亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，19世紀俄羅斯民族積極浪漫主義文學的代表和批判現(xiàn)實主義文學的奠基人、俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者。從小受文學熏陶，13歲開始寫詩，15歲公開發(fā)表詩作。1817年在皇村學校畢業(yè)后進外交部任職，廣泛結交優(yōu)秀的貴族青年，寫下一些歌頌自由、反對____暴政的充滿激情的詩篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年從流放地回到莫斯科在沙皇的監(jiān)視下埋頭寫作。1837年在決斗中被殺害。

普希金的作品富有強烈的人民性，因而被稱為“俄羅斯生活百科全書”。他一生寫共寫抒情800多首，如著名的《自由頌》《致恰達耶夫》《致大?！贰吨略娙恕?敘事詩《茨岡》《青銅騎士》;長篇小說《上尉的女兒》;短篇小說集《別爾金小說集》和代表作長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。

果戈理曾評價說：“一提到普希金的名字，就會立刻想到俄羅斯民族詩人。事實上，在我們的民族詩人中，沒有一個及得上他，而且沒有一個人能更適宜于被稱為民族詩人……在他身上，俄羅斯的大自然，俄羅斯的精神，俄羅斯的語言，反映得這樣的純潔，這樣的凈美，有如突出的光學玻璃上面所反映出來的風景?！备郀柣①澠障＝鹗且晃弧皞ゴ蟮亩韲嗣裨娙恕?，他“無論在詩句的美或是在感情和思想的表現(xiàn)力上，從來沒有人能夠超過的一位詩人”，他是“偉大的俄國文學之始祖”。

他的詩具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強烈的藝術感染力。別林斯基贊譽他的詩：“所表現(xiàn)的音調的美和語言的力量到了令人驚異的地步;它像海波一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔凈，像春天一樣芬芳，像勇士擊劍一樣堅強有力。”高爾基說：“我開始讀普希金的詩，如同走進了一片樹林的草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光?！?/p>

三、寫作背景

1824年夏天，普希金與奧德薩總督發(fā)生沖突，被軍警押送到父母的領地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里達兩年之久。詩人在奧德薩，長期與大海相依為伴，把奔騰的大?？醋髯杂傻南笳?。當他將要遠離奧德薩而向大海告別的時候，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸。詩人在奧德薩開始寫作，而在米哈伊洛夫斯克村最后完成這一篇詩作——《致大?！贰?/p>

四、分析鑒賞

全詩十五個詩節(jié)，可以分作三個部分來讀。開頭兩個詩節(jié)，詩人向大海告別;中間十一個詩節(jié)，寫詩人由大海引起的回憶和聯(lián)想;最后，詩人再一次向大海深情地告別，說明自己的整個心靈被大海的形象和音響所充斥，永不忘懷。

(一)第1、2節(jié)：“再見吧……你召喚的喧響?！?/p>

這兩節(jié)寫詩人向大海告別。詩人把大海人格化，直接同大海對話，向大海告別。

第1節(jié)：“自由奔放”、“翻滾著蔚藍色的波浪，/和閃耀著嬌美的容光”

寫出大海的特有的品格與美麗的形象;

第2節(jié)：“好像是朋友的憂郁的怨訴，/好像是他在臨別時的呼喚，/我最后一次在傾聽/你悲哀的喧響，你召喚的喧響?！?/p>

詩人將要被再次流放到另一個地方，即將與大海離別，詩人對大海至為留戀。詩人把大海視為知己，所以，“好像是朋友的憂郁的'怒訴”向大海訴說自己的向往與悲苦，這里，大海這一意象無疑滲透了詩人強烈的主觀情感。大海發(fā)出的悲哀的喧響、召喚的喧響，其實正是詩人憂郁之情的一種寫照，同時也是詩人對于大海所召喚的自由之神的一種向往。

(二)第3節(jié)至第7節(jié)：“你是我心靈的愿望之所在呀……使我留在你的身旁……”

這五節(jié)寫詩人向大海吐露自己要逃往海外，追求自由的隱秘的愿望，也表達了詩人對失去自由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實現(xiàn)而愁苦滿懷。

第3節(jié)：“你是我心靈的愿望之所在呀”，詩人開始了回憶。

由于沙皇____制度的黑暗，詩人曾想從海上偷渡去國外一游，他也因為這個愿望得不到實現(xiàn)而苦惱，一個人茫然地徘徊在海邊。

第4節(jié)：再次寫大海的美好——“陰沉的聲調”、“深淵的音響”、“沉寂”、“激情”。

第5節(jié)：寫大海的雙重性格。

第6節(jié)：這里“寂寞和靜止不動的海岸”是指詩人將要離開的流放地南高加索?！拔以胗肋h地離開”是指詩人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進而詩人想象離開囚禁之地時的“狂歡之情”，并用“我的詩歌順著你的波濤奔向遠方”這一形象的詩句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作，再也不必擔心遭到監(jiān)禁，但是詩人的美好愿望卻未能“如愿以償”，因而詩人在詩中反復強調自己的“苦惱心傷”!

第7節(jié)：因為“那個隱秘的愿望”“卻未能如愿以償”，為此詩人長久地“苦惱心傷”，面對浩瀚的大海，詩人悲憤地呼喚“你等待著，你召喚著……而我卻被束縛住”。

(三)第8節(jié)至第13節(jié)：“有什么好吝惜呢……或許是暴虐的君王”

這六節(jié)寫詩人對拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，詩人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運。

詩人由大海而想起與大海有關的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情?

詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，如詩句：“正像你一樣，他威嚴、深遠而陰沉，/他像你一樣，什么都不能使他屈服投降?！绷硪环矫嬉卜从沉嗽娙藢Χ私Y局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如詩句“世界空虛了”

(四)第14、15節(jié)：“哦，再見吧……帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)”

這兩節(jié)寫詩人絕不忘記大海的誓言，詩人決心將大海的精神作為激勵自己的動力，為自由奮斗不息。

《致大?！穼懗隽俗髡邔Υ蠛５臒釔?、羨慕與依戀：

大海有廣闊的襟懷，驚人的威力，壯麗的景色，所以，詩人熱愛大海;大海的自由奔放，勾起了他失去自由的懊喪，在變相的流放中，他感到像“囚徒“一樣，所以，詩人羨慕大海;是大海使他緬懷起舉世震驚的英雄，詩人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時，他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”，這時“我整個心靈充滿了你”，這里的“你”就是爭取自由的崇高理想，并把這種理想帶到“荒漠之鄉(xiāng)”——第二次流放的地方。詩人的心靈由“大?！倍玫綇氐椎膬艋?，詩人感情也由此得到了新的升華。所以，詩人更依戀大海。這正是詩人把大海說成“悲哀的喧響”“召喚的喧響”，是他“心靈的愿望之所在”的原因。

五、總結主題：這首詩贊美了自由奔放的大海，抒發(fā)詩人對自由的渴望和苦悶，表現(xiàn)詩人在殘酷____下的崇高的自由精神。

六、特點分析：

1、借大海的形象表達自由的精神

這首詩以大海作為自由精神的象征，表達了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達了渴求自由的愿望。

2、強烈濃厚的抒情氣氛

詩人對大海以“你”相稱，是詩人對大海的傾訴，詩人在詩中以抒情主人公的身份出現(xiàn)，直接對大海表達自己的激情，并蘊含深沉的苦悶，使全詩具有哀歌式的憂郁美。

3、人與自然相逢、同一，并重構世界的瞬間

詩人與大海相遇，他胸中涌動著海一樣的澎湃。詩人把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是詩人改變的自然，接著，詩人由觀照海，到由海反觀，最后與海同一了。這一瞬間，海是詩人向遠方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創(chuàng)作這首詩的思維流程。

初中生語文的教案（精選篇14）

教案是教師根據(jù)教學大綱和學期授課計劃，在教學活動之前，任課老師在深入鉆研教材的基礎上，根據(jù)教材內容和學生的實際情況，明確每節(jié)課的教學目的要求，確定教學重點、難點，考慮相應的教學方法，最后制定出切實可行的方案。它體現(xiàn)了教師的教學思想、教學組織能力、教學方法和教學過程的設計等，是教學計劃實施的重要保障。其編寫要求如下：

一、確定本節(jié)課的教學目標

教學目標是指一堂課要達到的要求、需要完成的任務，一般包括傳授知識的要點和重點、培養(yǎng)技能的種類和基本要求、在傳授知識的同時進行思想和品德教育的內容等。

任課教師確定教學目標須做到以下幾點：

1．精讀教材，弄懂教材，做到無疑點。

2．認真分析教材內容，明確重點、難點、培養(yǎng)能力的.內容、要求及方法。

二、正確選擇本次課的教學方法

1．正確選擇教學方法的根據(jù)是：教材內容、教學設備情況、學生的知識基礎、班風及教師自身的能力和習慣。

2．正確選擇教學方法的原則是：一是使教學效果最好，二是使教學效率最高。

3．任課教師根據(jù)上述原則和依據(jù)，確定本次課的具體教學方法。

4．正確選擇直觀的教學手段。直觀教學手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實物、錄象及多媒體等。任課教師應盡量多的采用直觀教學方法并在備課時作好充分準備。

三、設計或選擇習題

習題分課堂用例題、課內練習題和課外習題。教師根據(jù)教學目標和學生的知識基礎，選擇或設計典型性強、目的性強、深淺程度要適宜的習題。

四、編寫教案

任課教師在認真?zhèn)湔n的基礎上，將選擇或設計的內容記錄下來，就形成了教案。完整的教案一般應包括以下內容：

1．授課日期、授課班級、教學內容2．教學目標（或教學要求）

3．教學重點和教學難點5．教學過程（或教學步驟）

6．設計板書7．布置外作業(yè)

初中生語文的教案（精選篇15）

[教學創(chuàng)意]

點、線、面、教學

在語文教學中，把握好的切入點，在點畫出一條或兩條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發(fā)學生興趣，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。

《我的叔叔于勒》的教學可以這樣設計：先找出切入課文的“點”——課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線——為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構思的情節(jié)線;這其間菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說是從人物的`哪些語言、動作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。

[平臺展示]

下面請看根據(jù)此創(chuàng)意而設計的《我的叔叔于勒》的主要教學過程。

1. 教師：請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。

同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：

壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

2. 學生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

3. 教師指明回答后小結。

因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們的錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

4. 教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的。

學生讀書討論，教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨。

5. 學生活動：分組讀課文，找出能反映其“恐怖”希望“恐怖、仇恨”的語言、行動、表情。分小組交流意見。

6. 教師小結：

① 師結合板書歸納：

稱呼于勒

↓壞蛋、流氓、無賴—正直的人—家伙、賊、流氓

于勒———花了錢———賺了錢———破產沒有錢

↑ (態(tài)度)恐怖——希望——恐怖、仇恨

菲利普夫婦

②師引導分析：小說中菲利普夫婦對于勒的稱呼在變，對于勒的態(tài)度在變，這變來變去的原因是什么——錢，這變來變去中唯一不變的是什么——錢，這就形象地揭露資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。