編寫(xiě)教案可以幫助教師吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。小編給大家分享實(shí)用的語(yǔ)文教案有哪些參考，方便大家參考實(shí)用的語(yǔ)文教案有哪些怎么寫(xiě)。

實(shí)用的語(yǔ)文教案有哪些篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詞中用典的意義，掌握詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力。

3、了解豪放派詞人及詞的特點(diǎn)，體會(huì)詞人立功報(bào)國(guó)的英雄氣概。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解豪放派詞人及詞的特點(diǎn)，體會(huì)詞人立功報(bào)國(guó)的英雄氣概。

難點(diǎn)：了解詞中用典的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

一代國(guó)學(xué)大師林語(yǔ)堂先生曾這樣評(píng)價(jià)他：他是個(gè)秉性難改的樂(lè)天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫(huà)家，是偉大的書(shū)法家，是釀酒的實(shí)驗(yàn)者，是工程師，是假道學(xué)的反對(duì)派，是瑜伽術(shù)的修煉者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書(shū)，是飲酒成癖者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅(jiān)持己見(jiàn)者，是月下的漫步者，是詩(shī)人。他是蘇東坡。

二、作者簡(jiǎn)介

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡，北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。蘇軾是宋代文學(xué)成就的代表，并在詩(shī)、詞、散文、書(shū)、畫(huà)等方面取得了很高的成就。其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;其詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”;其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”。與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，都在“唐宋八大家”之列。

三、寫(xiě)作背景

宋神宗熙寧八年，是蘇軾到密州上任的第二年。當(dāng)時(shí)，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境。愛(ài)國(guó)心切、一貫主張抗敵御侮的蘇軾，年屆不惑而雄心勃勃，在貶官外任中，不但盡力解除人民的疾苦，而且時(shí)刻準(zhǔn)備馳騁疆場(chǎng)，為國(guó)效力。他在這年十月，祭常山歸來(lái)，與同僚獵于鐵溝、黃茅岡，作此詞。

實(shí)用的語(yǔ)文教案有哪些篇2

《皇歷迷》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析，樹(shù)立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的特點(diǎn)，感受幽默的效果。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，懂得生活里不能相信迷信，要有科學(xué)的人生觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在你們身邊有沒(méi)有這樣的人，做事之前都要看一看日子，挑個(gè)黃道吉日，或找人算上一卦!認(rèn)為這樣才會(huì)順利!

今天，這則幽默就是一個(gè)黃歷迷。他的做法讓人哭笑不得!

二、新課

1、齊讀課題——《黃歷迷》。齊讀課題。

出示幻燈片，簡(jiǎn)介什么是黃歷。

2、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、同桌間學(xué)習(xí)生字。

4、檢查生字。

5、檢查讀文，分自然段讀文。

6、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

7、這篇課文是按什么順序?qū)懙?

8、快速瀏覽課文，把課文按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分一下段落?

9、同桌間說(shuō)一下各段的段意。

10、指名說(shuō)各段段意。

三、寫(xiě)字

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文理解"絕不越雷池一步"等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

3、分角色朗讀課文，展開(kāi)想象;感受幽默，懂得迷信害人，要相信科學(xué)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：感受幽默，能夠明白人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得迷信害人，要相信科學(xué)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、讀詞語(yǔ)。

2、說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、說(shuō)出幽默的主人公是誰(shuí)?有什么特點(diǎn)?

2、想課文哪一自然段是寫(xiě)主人公特點(diǎn)的?

3、讀課文第一自然段，從朗讀中你知道了什么?抓住重點(diǎn)詞句匯報(bào)。

4、學(xué)習(xí)課文2-4自然段。

(1)默讀課文2-4自然段，畫(huà)出你認(rèn)為最可笑的句子，多讀幾遍。

(2)想：作者是怎樣表達(dá)人物可笑的?

(3)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物可笑與無(wú)知。

5、匯報(bào)。

6、拓展。

(1)聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)故事。

(2)想象說(shuō)話練習(xí)，總結(jié)道理。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)明迷信害人。

7、總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)閱讀。

8、閱讀推薦。

實(shí)用的語(yǔ)文教案有哪些篇3

一、目標(biāo)

1、進(jìn)一步熟悉朗讀技巧和方法。

2、初步學(xué)會(huì)從生動(dòng)的詞語(yǔ)和比喻擬人等角度賞析課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、朗讀課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞課文。

2、了解寫(xiě)景文的賞析方法，并進(jìn)行課文的鑒賞。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

四、教學(xué)用具

投影儀、多媒體。

五、教學(xué)方法

第一課時(shí)主要采用朗讀法和自學(xué)式教學(xué)法相結(jié)合。

第二課時(shí)采用探究式教學(xué)法和討論法相結(jié)合。

六、教學(xué)及步驟

第一課時(shí)

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

林間，風(fēng)兒在行走;枝頭，花兒在微笑;原野，青春在歌唱。讓我?guī)阏驹凇兜诙鹋芫€》上。第三個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)在開(kāi)始，猜一座城市：它位于山東省;它的周圍有一圈小山，其中最高的千佛山也只有285米;在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一;它被稱為"泉城"。它是哪一座城市?(生答：濟(jì)南)。那么，濟(jì)南的風(fēng)景怎么樣呢?今天，著名的語(yǔ)言大師老舍先生將帶我們進(jìn)入《濟(jì)南的冬天》。

2、反復(fù)朗讀，形成語(yǔ)感

(一)聽(tīng)讀課文：

在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟(jì)南的冬天怎么樣呢?請(qǐng)隨音樂(lè)曼妙的足音，去領(lǐng)略冬天的濟(jì)南風(fēng)光吧!(放多媒體幻燈片)邊欣賞濟(jì)南的美麗風(fēng)光邊聽(tīng)讀課文。要求：

⑴聽(tīng)清字音，讀準(zhǔn)每個(gè)字。注意兒化音的讀法。

⑵把握朗讀的速度和感情。

(二)男女生朗讀比賽：

剛才，同學(xué)們隨著攝像機(jī)的鏡頭，聽(tīng)著老舍先生動(dòng)人的解說(shuō)詞，欣賞了美麗的濟(jì)南風(fēng)光?，F(xiàn)在讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞課文的美妙意境。

下面進(jìn)行男女同學(xué)的朗讀比賽?？凑l(shuí)讀得最好。

(三)理清層次，整體把握

同學(xué)們通過(guò)剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景。現(xiàn)在老師要求你們用最簡(jiǎn)潔的文字和最美的形式，把自己對(duì)課文的整體印象設(shè)計(jì)成板書(shū)。四人小組討論完成。

同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)出的板書(shū)相當(dāng)不錯(cuò)，全面把握了作者描寫(xiě)濟(jì)南冬天的思路;而且反映了同學(xué)們獨(dú)具匠心的安排。說(shuō)明了同學(xué)們閱讀的能力相當(dāng)不錯(cuò)。下一節(jié)課老師將給同學(xué)們搭建更大的舞臺(tái)讓你們表演。

(四)布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，充分熟悉課文的。

2、勾畫(huà)你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。

第二課時(shí)

1、低吟淺誦，細(xì)部賞析

上一節(jié)課，我們對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)朗讀，同學(xué)們初步感受了本文文字的美妙;同時(shí)我們還從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。

這一節(jié)課我們將從局部(即語(yǔ)言的角度)，來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)景物的?這就是賞析課文。

(一)指點(diǎn)迷津，豁然開(kāi)朗：

本文的賞析可以從以下一些角度進(jìn)行。

⑴生動(dòng)的詞語(yǔ)。如：“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。

⑵優(yōu)美的句子，如：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒?！?/p>

⑶巧妙的比喻和擬人，如：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

(二)展開(kāi)想象，作文比賽：

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀，凝神體會(huì)，展開(kāi)想象，前后桌討論。準(zhǔn)備進(jìn)行口頭作文比賽，看哪一組說(shuō)得最好。

2、看圖說(shuō)話，活學(xué)活用

從同學(xué)們剛才所寫(xiě)的賞析文字可以看出，同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力很強(qiáng)，駕馭語(yǔ)言的能力也不錯(cuò)。下面我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：你們想當(dāng)導(dǎo)游嗎?

(愿意當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)舉手。)

欣賞風(fēng)光片《走進(jìn)九寨》，欣賞畫(huà)面時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意：觀察要仔細(xì)，善于抓住景物特征，然后用你們?cè)谡n文中學(xué)到的寫(xiě)景方法描繪九寨的風(fēng)光。接下來(lái)請(qǐng)導(dǎo)游用優(yōu)美的語(yǔ)言帶我們走進(jìn)美麗的九寨，好嗎?。

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照多媒體中的九寨風(fēng)光，給它配上解說(shuō)詞解說(shuō)。解說(shuō)的語(yǔ)言要優(yōu)美，聲調(diào)要柔美清朗。

3、課外閱讀，開(kāi)拓視野

同學(xué)們，濟(jì)南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國(guó)還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達(dá)夫《江南的雪景》吧。

實(shí)用的語(yǔ)文教案有哪些篇4

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊(yùn)含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂(lè)道，別有深意"等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然的美好情感。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻，擬人，排比，想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1。通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情。

2。學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)方法：

通過(guò)多讀，有感情朗讀，達(dá)到理解本課的目的。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一，導(dǎo)入新課：

1，導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。

2，揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

3，看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友

二，初讀課文，整體感知：

1，作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

2，讀后交流，了解大意。

三，讀通課文，學(xué)習(xí)字詞：

1，學(xué)習(xí)本課生字新詞：

幽靜：隱蔽，僻靜的小路。

德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。

津津樂(lè)道：很感興趣地談?wù)摗?/p>

吟詠：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。

2，學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

3，誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)

四，拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)：

1，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

2，一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。

3，再讀讀畫(huà)線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的你是從哪兒感受到的

4，交流感受：

結(jié)合理解"德高望重"，體會(huì)老橋默默無(wú)聞，任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"

把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人"，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大家服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

5，體會(huì)寫(xiě)法：作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

第二課時(shí)

一，復(fù)習(xí)引入：

這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

二，讀文感悟，體驗(yàn)情感：

1，默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友

2，再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情

3，交流感受，隨機(jī)教學(xué)：

(1)第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

①"走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。"

鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個(gè)"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。

②"我腳下長(zhǎng)出的須根，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)，流淌。"

a，這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種"知己"情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

b，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

c，感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。

(2)第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

"你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎你好，……"

a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

b，這一組句子是寫(xiě)"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切，熱情。

c，體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式，擬人的手法。

(3)第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

①?gòu)?quot;一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

②"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。"

大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回?？梢?jiàn)，作者是用心在感受。

(4)第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

"忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤"

①雨大嗎下雨時(shí)的情景什么樣子用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等)

②如何理解"誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤"

③齊讀。

三，學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法：

1，再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么

(1)"走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。"

"撞了個(gè)滿懷"形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著"露水"，所以特別滋潤(rùn)心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這"走出門"后給作者的第一感覺(jué)就不同尋常，說(shuō)明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

(2)作者清晨進(jìn)山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

2，體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充滿了好心情，

四，課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)：

1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并有表情地朗讀。

2，你從眾朋友身上得到了什么啟示

3，在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了"山中訪友"。

4，這種類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎

五，背誦積累，提升感悟：

1，選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

2，假設(shè)你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物你最想與游人說(shuō)什么(發(fā)揮聯(lián)想，50字左右)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

古橋：如老人，弓著腰，俯身凝望

鳥(niǎo)兒呼喚我的名字

樹(shù)林：露珠與我交換眼神

樹(shù)，我的知己

山泉：清涼，要我梳妝人與自然和諧相處，

山中訪友

溪流：邀我唱喝快樂(lè)，幸福

瀑布：雄渾，有氣勢(shì)

懸崖：身軀挺拔

白云：談風(fēng)景

實(shí)用的語(yǔ)文教案有哪些篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“濟(jì)、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“爪、貴、參、案”等14個(gè)生字，理解“創(chuàng)舉、橫跨”等詞語(yǔ)。

2、了解列數(shù)字的說(shuō)明方法。

3、理解總起句和過(guò)渡句的形式和作用。

4、感受勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

5、學(xué)會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且”“既……又”“有的……有的”等關(guān)聯(lián)詞造句。

教學(xué)重點(diǎn)：理解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方式;

教學(xué)難點(diǎn)：理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

課前準(zhǔn)備：圖片、PPT、生字卡。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情景引入。

1、利用學(xué)生的固有的對(duì)橋的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師：你們見(jiàn)過(guò)橋沒(méi)有?見(jiàn)過(guò)哪些橋呢?那些橋是用什么材料建造的?

2、介紹中外現(xiàn)代比較有名的橋。

(ppt，圖片，簡(jiǎn)單介紹金門大橋、悉尼大橋、南京長(zhǎng)江大橋、虎門大橋等)

3、設(shè)疑，引入文本學(xué)習(xí)。

師：我們今天學(xué)習(xí)的是《趙州橋》，一座建造在中國(guó)古代的石拱橋。同學(xué)們想一想，為什么課本不說(shuō)金門大橋、南京長(zhǎng)江大橋、又或者虎門大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，了解文章大意。

1、初讀課文，了解課文大意。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，讀完后，說(shuō)說(shuō)趙州橋是一座什么樣的橋?在課文中找出一句話，這句話告訴我們?yōu)槭裁凑n文不介紹其他橋而介紹趙州橋。)

(趙州橋是一座世界聞名的橋)

2、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)(過(guò)渡)師：剛才我們讀課文的時(shí)候，感受到趙州橋是一座世界聞名的橋嗎?如果感覺(jué)不到的話，有很大原因是我們的生字詞還沒(méi)有學(xué)會(huì)。那我們先學(xué)習(xí)生字詞，再深入了解趙州橋。

(2)生字詞的教學(xué)。

形式：生字卡(板書(shū))所有生字詞，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)記錄，自由說(shuō)他們想說(shuō)的字的音、形、義，教師正音、強(qiáng)調(diào)字型、字義。全班齊讀生字詞。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：“抵”與“底”和“低”區(qū)分;

“雕”與“準(zhǔn)”和“推”比較識(shí)記;

“貴”下面不是“蟲(chóng)”;

“參”字下面三撇的占位;

“案”字的結(jié)構(gòu)分布

“爪”是多音字

二、再讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，我們已經(jīng)知道，趙州橋是世界聞名的是石拱橋，到底是什么原因使它世界聞名呢?作者是從哪幾方面寫(xiě)趙州橋的?

(總結(jié)：雄偉、堅(jiān)固、美觀)

師：具體哪些自然段寫(xiě)趙州橋這三個(gè)特征呢?(2、3自然段)

第二課時(shí)：

一、引入。

1、生字卡復(fù)習(xí)生字詞。

2、提問(wèn)趙州橋的三個(gè)特征。指名回答。

二、圍繞主題，品讀課文。

1、體會(huì)趙州橋的雄偉。

針對(duì)列數(shù)字的說(shuō)明方法，采取與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式引導(dǎo)學(xué)生。

師：趙州橋五十多米長(zhǎng)，就是我們操場(chǎng)的跑道那么長(zhǎng)，九米多寬，就是大概三樓那么寬。同學(xué)們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。

2、理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

(1)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，直觀地表現(xiàn)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

①趙州橋的設(shè)計(jì)到底是怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們先找出說(shuō)明趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的句子，自己讀一讀。

②請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表在黑板上，根據(jù)其他同學(xué)的朗讀，畫(huà)出趙州橋。

③根據(jù)課文內(nèi)容點(diǎn)評(píng)畫(huà)。

④再朗讀設(shè)計(jì)特點(diǎn)的部分，鞏固理解。

(2)理解趙州橋設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。

①對(duì)照簡(jiǎn)筆畫(huà)或者書(shū)中插圖，先用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

總結(jié)：既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

②用“既又”造句。

③理解這種設(shè)計(jì)在建橋是一種創(chuàng)舉。

我們知道了趙州橋設(shè)計(jì)的這種優(yōu)點(diǎn)，能不能理解為什么課文說(shuō)這種設(shè)計(jì)在建橋是一種創(chuàng)舉呢?你知道創(chuàng)舉的意思嗎?

(從來(lái)沒(méi)有的，有重大意義的做法。趙州橋不僅是我國(guó)而且是世界上最早的石拱橋，而且對(duì)世界后代的橋梁建筑有著深遠(yuǎn)的意義)

④體會(huì)“堅(jiān)固”。

趙州橋的設(shè)計(jì)有這樣的`優(yōu)點(diǎn)，它才能存在至今一千三百多年，它才能經(jīng)受無(wú)數(shù)次洪水的沖擊，地震的搖撼，多少車輛的重壓。你體會(huì)到趙州橋的什么特點(diǎn)呢?

⑤朗讀，體會(huì)。

(3)繼續(xù)品讀，初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句。

趙州橋除了有雄偉、堅(jiān)固的特點(diǎn)，還有美觀的特點(diǎn)。

①自由朗讀，感悟“美觀”。

②理解“美觀”。

出示圖片。(一人指著圖片介紹，組員模仿龍的不同姿態(tài)，做動(dòng)作呈現(xiàn)介紹的內(nèi)容。)用“有的有的”造句。

③朗讀比賽。讀出美、有趣、讀出贊美之情。

所有的龍都刻畫(huà)得那么栩栩如生，誰(shuí)能把這些龍給讀活了?

(采用師生對(duì)讀、同桌互讀、小組互讀的方式。)

④初步了解過(guò)渡句。

我們學(xué)習(xí)了趙州橋的堅(jiān)固和美觀的特點(diǎn)，課文有一句話，很巧妙地把這兩個(gè)特點(diǎn)連在一起了，哪位同學(xué)能夠把它找出來(lái)?

(這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。)

點(diǎn)撥：用一句話把前后兩個(gè)自然段的內(nèi)容聯(lián)系在一起，就是過(guò)渡句。這個(gè)句子是用了“不但……而且”這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞把堅(jiān)固和美觀連在一起。

造句?！安坏摇?/p>

3、總結(jié)全文，升華感情。

①學(xué)完了課文后，你能用一、兩句話把你感受最深的一點(diǎn)體會(huì)說(shuō)一說(shuō)嗎?可以用課文的句子，也可以自己的感想。

②啟發(fā)學(xué)生：在盛贊趙州橋的時(shí)候，我們更應(yīng)該贊美誰(shuí)呢?(勞動(dòng)人民)拓展：中山紀(jì)念堂的建筑特點(diǎn)，同樣體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。

③讀最后一段，讀出自豪之情，由衷的贊美之情。

實(shí)用的語(yǔ)文教案有哪些篇6

一、學(xué)生分析。

本課是二年級(jí)的語(yǔ)文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。

二、教學(xué)目標(biāo)。

2、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。

3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

4、通過(guò)朗讀課文感受祖國(guó)語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

讀懂課文和詞句訓(xùn)練。

四、設(shè)計(jì)思路。

1、本次教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)語(yǔ)言合作。

2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。

五、課前準(zhǔn)備。

1、教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的錄像帶;設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境;體會(huì)美感的伴奏帶;設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題。

2、教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料;預(yù)習(xí)課文;自己嘗試學(xué)習(xí)生字;查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

六、教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，自然界里有許許多多美妙的聲音，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(生：想)

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的&39;課文──《回聲》(板書(shū)課題)。

3、小朋友回聲是什么聲音?在哪能聽(tīng)到回聲呢?讀了課文后你就能知道了。

(二)創(chuàng)設(shè)愉悅空間，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、初讀課文認(rèn)字。

(1)學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字。

(2)檢查認(rèn)讀情況。

(3)放伴奏帶老師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，熟悉課文，鞏固生字。

2、看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步熟悉課文，然后自由讀課文，指名讀，開(kāi)火車讀。隨時(shí)糾正錯(cuò)字。

(三)通過(guò)幾種朗讀方式，讓學(xué)生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化。

1、小青蛙聽(tīng)到了哪些聲音?這些聲音是小青蛙在哪聽(tīng)到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?

2、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，把有關(guān)的句子劃下來(lái)。

3、學(xué)生就以上問(wèn)題分組討論。

4、學(xué)生匯報(bào)(精選四五段)。

(1)學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)對(duì)回聲的理解。

(2)實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。

①觀察水的變化。

②口述水的變化。

③朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的物品，所做的動(dòng)作的詞語(yǔ)，加以比較：“撿—拿扔—投河岸—盆壁。”

④結(jié)合詞語(yǔ)比較，記認(rèn)“撿、扔、河、岸、碰”等字，并進(jìn)行字義理解。

(3)通過(guò)小組內(nèi)交流，并根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維、讓其在生動(dòng)、活潑的課堂形式中自然地達(dá)到“以做促讀”的目的。

①指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問(wèn)，它的話應(yīng)該要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節(jié)奏要慢，自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀──再比較讀──齊讀──回讀。

②小青蛙聽(tīng)了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節(jié)奏稍慢。自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀──再比較讀──齊讀──回讀。

5、以讀為主，通過(guò)各種朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情。(分角色感情朗讀，有條件的可以指導(dǎo)自編自演課本劇。)

6、指導(dǎo)寫(xiě)字。

7、實(shí)踐活動(dòng)。

(1)回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。

(2)到山谷或空礦的房子內(nèi)喊兩聲，聽(tīng)聽(tīng)自己的回聲。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)們充分體驗(yàn)回聲是怎么回事，并感受大自然的賜予的美妙的聲音。

(四)總結(jié)全文，回味欣賞。

實(shí)用的語(yǔ)文教案有哪些篇7

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個(gè)故事教育學(xué)生：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：

1、低年級(jí)學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)生這一年齡特征，在導(dǎo)入新課時(shí)，我先模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學(xué)習(xí)。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造一種將閱讀期待。

2、文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過(guò)程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)我著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使他們由讀文、看圖進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

研究課《咕咚》反思

《咕咚》是第二冊(cè)一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺易易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，如何把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練課，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力，陶冶思想情操呢?我主要采用了以下的指導(dǎo)方法，收到了良好的教學(xué)效果。

一、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我采用了實(shí)物作了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用木瓜在高空仍進(jìn)

水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音，你想知道嗎?接著板書(shū)：咕咚，讀了課題，你想知道什么?這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，我充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽(tīng)錄音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察3幅圖，把3幅圖連起來(lái)問(wèn)：課文講了一件什么事?然后圖文對(duì)照，學(xué)生自學(xué)討論：哪些自然段寫(xiě)了1、2、3幅圖。這樣圖文對(duì)照，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說(shuō)出來(lái)。

三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容

本文的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對(duì)課文中心意思的理解。我讓學(xué)生在看懂圖意，感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：當(dāng)聽(tīng)到咕咚聲音時(shí)，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做?誰(shuí)做的對(duì)?為什么?接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，如：小猴兒，大伙兒說(shuō)的活要讀出驚慌緊張的語(yǔ)氣;野牛說(shuō)的話應(yīng)不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實(shí)真相。這樣，通過(guò)多次反復(fù)朗讀品味課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的能力。

四、角色演評(píng)，滲透德育

童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評(píng)”的方法，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且使學(xué)生對(duì)童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開(kāi)想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強(qiáng)調(diào)對(duì)角色的理解，注意角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài);表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白，并對(duì)角色進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生在有趣的表演和評(píng)點(diǎn)中，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力，陶冶思想情操，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實(shí)真相的精神。

以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運(yùn)用，我的教學(xué)收到了良好的效果。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)情操也得到陶冶。

實(shí)用的語(yǔ)文教案有哪些篇8

教學(xué)目標(biāo)

１、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)革命前輩在獄中聯(lián)歡時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的革命樂(lè)觀主義精神和巧妙的斗爭(zhēng)藝術(shù)，從中受到思想教育。

２、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解內(nèi)容。

３、認(rèn)識(shí)5個(gè)字.

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

１、用較快的速度閱讀課文，理解內(nèi)容；理解獄中聯(lián)歡的過(guò)程和革命前輩在敵人的魔掌里那樣樂(lè)觀的原因。

２、朗讀訓(xùn)練。

課型：獨(dú)立閱讀課

教學(xué)方法：講授法、談話法。

教學(xué)手段：用“小黑板”輔助教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：預(yù)習(xí)課文，理清課文條理。

二、教學(xué)過(guò)程

<一>釋題，激發(fā)閱讀愿望，預(yù)習(xí)課文。

１、出示課題，讀題釋題。

從課題中，我們可以知道什么？

“獄中”是地點(diǎn)，“聯(lián)歡”是內(nèi)容。獄中能聯(lián)歡嗎？誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)歡？為什么聯(lián)歡？

２、讀“提示”，解答以上問(wèn)題。

簡(jiǎn)介背景：“獄中聯(lián)歡”節(jié)選自《紅巖》第１６章。敁聯(lián)歡指監(jiān)獄里的革敁命前輩慶祝１９４９年的元旦。敋當(dāng)時(shí)，國(guó)民黨__兵敗如山倒，不得不玩弄“停戰(zhàn)”的把戲，想騙取喘息的機(jī)會(huì)，以便聚集力量，反撲過(guò)來(lái)。在這樣的情況下，渣滓洞的特務(wù)也在表面上對(duì)被囚禁的革命者做出一點(diǎn)放松的樣子。我們的革命前輩就利用這個(gè)機(jī)會(huì)舉行了一個(gè)別開(kāi)生面的新年聯(lián)歡會(huì)，慶祝全國(guó)范圍內(nèi)的革命勝利，對(duì)獄中的革命力量進(jìn)行了一次檢閱。

３、他們?cè)跀橙说哪д评餅槭裁茨敲礆g樂(lè)？

因?yàn)辄h和人民解放軍的節(jié)節(jié)勝利，使他們無(wú)比激動(dòng)，心中充滿了對(duì)勝利的信心，所以，他們即使在敵人的魔掌里也那么歡樂(lè)。

４、帶著問(wèn)題，預(yù)習(xí)課文。

預(yù)習(xí)要求：

（１）快速閱讀，能看出聯(lián)歡的各個(gè)過(guò)程，在課文中劃一劃關(guān)鍵詞。

（２）把含義深刻的句子畫(huà)出來(lái)。想一想它的含義。

<二>初讀課文，理解課文內(nèi)容，完成課后作業(yè)第１題。

<三>按聯(lián)歡的過(guò)程（事情發(fā)展的順序分段）

第一段：講新年大聯(lián)歡開(kāi)始，難友們縱情高歌。

第二段：講難友們淘范文網(wǎng)所有的對(duì)聯(lián)，都洋溢著革命的樂(lè)觀精神?！?/p>

Ａ．“革命的樂(lè)觀精神”指對(duì)革命勝利充滿信心。

Ｂ．含義：獄中的革命前輩雖然身處在敵人的監(jiān)獄里，但對(duì)中國(guó)革命的勝利充滿信心，并用自己的斗爭(zhēng)表示對(duì)敵人的蔑視。

４、小結(jié)：本段寫(xiě)了革命者利用聯(lián)歡對(duì)敵人進(jìn)行了巧妙、堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了革命的樂(lè)觀主義精神，敵人卻無(wú)可奈何。

實(shí)用的語(yǔ)文教案有哪些篇9

一、說(shuō)教材

《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十一冊(cè)第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)寫(xiě)詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧的力量。它被編排在十二冊(cè)第六組，本組是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組，因此要求學(xué)生要綜合運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的語(yǔ)文基本功來(lái)學(xué)習(xí)本組課文，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有所提高。根據(jù)國(guó)家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開(kāi)發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我把本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。2、揣摩課文的表達(dá)順序，順著作者的思路深入理解課文。3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。2、通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

二、說(shuō)教學(xué)方法

在諸多的教育教學(xué)論著中都強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？教無(wú)定法，我根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用以下幾種教法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、情境式教學(xué)法

興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我設(shè)計(jì)了猜一猜人物，講故事的情境教學(xué)。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學(xué)生自由說(shuō)自己的偶像；接著出示詹天佑的掛圖讓學(xué)生猜一猜圖上畫(huà)的是誰(shuí)；之后教師再講詹天佑的故事，這樣通過(guò)“偶像”引出詹天佑。這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來(lái)，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

2、自主式教學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利?！痹诮虒W(xué)課文第二段時(shí)我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小記者”的自主式的教學(xué)方法。我讓學(xué)生自由組合小記者團(tuán)，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題采訪其他同學(xué)（被采訪者則當(dāng)詹天佑）。課堂通過(guò)這一形式一下就活躍起來(lái)，有的學(xué)生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)詹天佑工程師，為什么清政府剛提出修筑計(jì)劃，帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓呢？”……學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的火花一下子被激發(fā)起來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

3、探索式教學(xué)法

崔巒同志在解說(shuō)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)說(shuō)到：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”為此我在教學(xué)4—5兩自然段是設(shè)計(jì)了探索式教學(xué)。首先讓學(xué)生自學(xué)4—5自然段去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；然后學(xué)生再以小組為單位，研究、探究、解決問(wèn)題；最后師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生說(shuō)：“我是從關(guān)聯(lián)詞中知道的！”有的說(shuō)：“我是從重點(diǎn)詞中知道的！”學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望被充分的發(fā)揮，這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會(huì)，學(xué)生既需要知識(shí)，更需要獲得知識(shí)的方法。古人云：授人之之魚(yú)，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上我主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下學(xué)習(xí)方法：

1、讀中悟情法

語(yǔ)言是沒(méi)有階級(jí)性的，而由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，我突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文，采取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學(xué)生自由讀第一段，在讀中找出重點(diǎn)詞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”，初步了解詹天佑。其次，在教學(xué)第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文，體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì)。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示談話內(nèi)容“我的偶像”。讓學(xué)生自由說(shuō)自己喜歡的偶像。

出示詹天佑掛圖，說(shuō)他是老師的偶像，你們猜他是誰(shuí)？（出示課題）

講詹天佑的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（興趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，當(dāng)小記者（學(xué)習(xí)第二段）

布置活動(dòng)內(nèi)容：當(dāng)小記者，采訪詹天佑。

學(xué)生自由結(jié)合，設(shè)計(jì)采訪內(nèi)容。

學(xué)生采訪。

指導(dǎo)朗讀。

（“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是以此為理論依據(jù)的?。?/p>

3、圍繞中心，主動(dòng)探索（教學(xué)第4—5自然段）

教師出示自學(xué)提示：

詹天佑在勘測(cè)線路中遇到什么困難？

詹天佑是怎樣克服困難？

你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？怎么知道的？

學(xué)生按小組自學(xué)。

反饋學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)法。

指導(dǎo)朗讀。

動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，淺顯明白

在學(xué)生學(xué)完4—5自然段后，讓他們動(dòng)手畫(huà)“端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”示意圖。

指名學(xué)生到黑板板演。（表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）

朗讀課文。

4、演一演，生動(dòng)有趣

讓學(xué)生自學(xué)第6自然段，小組動(dòng)手討論“人”字形線路的設(shè)計(jì)原理。

讓學(xué)生以小組為單位，一位介紹，另一位演示“人”字形線路

設(shè)計(jì)原理。

師生總結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

實(shí)用的語(yǔ)文教案有哪些篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫(xiě)一處景色，注意抓住景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，題目自擬。

2.做到有中心、有條理，語(yǔ)句通順連貫。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

注意抓住景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)及發(fā)展變化過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

（一）作前準(zhǔn)備：

1.回憶自己最喜歡的一處景物，用自己的語(yǔ)言加以描述。

2.搜集有關(guān)寫(xiě)景的詞句及文章，做前期的積累。

（二）作中指導(dǎo)：

1.啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你所見(jiàn)到的最美麗的景色在哪里，又是什么樣呢？你想把這優(yōu)美的景色，優(yōu)雅的環(huán)境介紹給在座的各位同學(xué)嗎？那么，在你介紹的過(guò)程中要注意什么問(wèn)題呢？

提出表達(dá)的要求：

（1）明確所描寫(xiě)景物的地點(diǎn)，入題要順暢，注意抓住景物的特點(diǎn)介紹。

（2）做到有中心、有條理、語(yǔ)句通順連貫。

2.情境再現(xiàn)，明確中心。

老師再次呈現(xiàn)《桂林山水》的課件，讓同學(xué)們共同欣賞這一處美景，看完了錄像，再次說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，描寫(xiě)手法。

回顧本單元其他寫(xiě)景文章都是怎樣寫(xiě)的，從結(jié)構(gòu)到寫(xiě)法有什么可借鑒之處。

同時(shí)提示學(xué)生文章寫(xiě)得好，不僅因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)好描寫(xiě)好，更重要的是寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，這樣，整篇作文才有了中心。

3.自主選材,構(gòu)思全文。

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎?確定自己要描寫(xiě)的景物,并明確要突出該景物什么特點(diǎn)，再與小組同學(xué)交流自己的想法，請(qǐng)同學(xué)提出意見(jiàn)并逐步完善自己的想法。

4.個(gè)別交流,整體受益。

指?jìng)€(gè)別生說(shuō)說(shuō)自己的想法，要寫(xiě)什么，先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么，哪部分重點(diǎn)寫(xiě)。大家?guī)椭晟?。?-3人）

5.落筆成文。

（三）修改評(píng)價(jià)。

自改：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己作文中存在的問(wèn)題，按照作文目標(biāo)的順序，運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的增、刪、調(diào)、換、訂的修改方法（出示），逐條修改自己的作文。

互評(píng)、互改：同桌交流進(jìn)行互評(píng)，對(duì)照作文目標(biāo)給你的同桌一個(gè)實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。根據(jù)作文中存在的問(wèn)題幫他修改。

教師總評(píng)。

（四）作后評(píng)講。

1.概述此次習(xí)作情況。

⑴表?yè)P(yáng)優(yōu)生，鼓勵(lì)進(jìn)步生。

⑵肯定成績(jī)，指出問(wèn)題。

2.佳作賞析。

⑴出示佳作，各自默讀。想一想：你覺(jué)得習(xí)作好在哪里？給你什么啟發(fā)？

⑵集體交流、評(píng)析。

3、組織修改習(xí)作。

⑴自改。

⑵同桌互閱。

實(shí)用的語(yǔ)文教案有哪些篇11

一、教學(xué)目標(biāo)

落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)：把握作品的細(xì)節(jié)，體會(huì)其語(yǔ)言魅力

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鑒賞不同人物揀麥穗的“細(xì)節(jié)”，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，探究作品主題(對(duì)農(nóng)村婦女命運(yùn)的感傷，對(duì)樸素美好情感的向往和追求永存)

2.在體會(huì)人物情感和探究作品主題中，品味文章豐富細(xì)膩、精妙動(dòng)人的語(yǔ)言

3.賞析文章象征的表現(xiàn)手法(煙荷包和小火柿子的象征意蘊(yùn))

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言

難點(diǎn)：探究主題，賞析象征的表現(xiàn)手法

三、教學(xué)設(shè)想

1.教學(xué)策略

(1)基于生本對(duì)話的多元對(duì)話(師生對(duì)話、生生對(duì)話等)策略

(2)長(zhǎng)文短教，化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)落實(shí)文章的基本要素：人、事、物、情

2.預(yù)習(xí)安排

(1)熟讀《揀麥穗》全文，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感

(2)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，初步把握文章的主要內(nèi)容

預(yù)習(xí)作業(yè)：

①這篇散文主要是圍繞什么事情來(lái)寫(xiě)的?

②姑娘們和“我”各是如何揀麥穗的?目的是什么?

3.教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)師生對(duì)話：整體感知，把握大意

1.這篇散文主要是圍繞什么事情來(lái)寫(xiě)的?

揀麥穗

2.文章寫(xiě)了哪些人揀麥穗?

姑娘們揀麥穗，“我”(大雁)揀麥穗

(二)生本對(duì)話：解讀“細(xì)節(jié)”，品味語(yǔ)言

1.閱讀第二部分，解讀姑娘們的“揀麥穗”

指一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)思考：

姑娘們是怎樣揀麥穗的?她們揀麥穗是為了什么?

時(shí)間(環(huán)境)：“月殘星疏的清晨”到“月亮又回到天邊”——從早到晚(辛勤)

動(dòng)作：“挎”“揀”(拼命)

內(nèi)心：“遐想”“想”“癡想”“想象”“夢(mèng)”——興奮、喜悅，充滿憧憬

收獲：“裝滿籃子”“或許能揀上一斗”

目的：“賣”“攢”“扯”“買”“剪”“縫”“繡”“裝”——備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)

板書(shū)：

姑娘們——備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)——美麗的夢(mèng)

2.閱讀第三部分，解讀“我”的“揀麥穗”

(1)指一名同學(xué)朗讀第1-8節(jié)，其他同學(xué)思考：

“我”和姑娘們的“揀麥穗”相比，有什么不同?

動(dòng)作：“歪歪趔趔”“跟在姐姐們的身后”“跌跤”“追趕螞蚱和蝴蝶”

收獲：“少有揀滿一籃子的時(shí)候”“稀稀拉拉幾個(gè)麥穗”

目的：“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)

板書(shū)：

大雁——“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)——天真(純真)的夢(mèng)

(2)指兩名同學(xué)分角色朗讀“我”與賣灶糖老漢的對(duì)話，結(jié)合第三部分有關(guān)內(nèi)容思考：

“我”是一個(gè)怎樣的小女孩?為什么想到要嫁給賣灶糖的老漢?

“我”：

天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)，貪吃、丑陋，少人疼愛(ài)，渴求并依戀老人那像“我”母親一樣的“樸素的愛(ài)”

賣灶糖的老漢：

衰老、孤獨(dú)、居無(wú)定所，慈祥、純樸，疼愛(ài)著“我”這個(gè)貪吃、丑陋而少人疼愛(ài)的小女孩，給“我”依戀，讓“我”體會(huì)到人與人之間那種樸素美好的愛(ài)

(三)生生對(duì)話：探究主題，賞析手法

姑娘們和“我”揀麥穗都是為了自己心中的夢(mèng)，而這兩個(gè)夢(mèng)最終都破滅了，那么，面對(duì)夢(mèng)的破滅，姑娘們和“我”分別有著怎樣的反應(yīng)呢?

1.閱讀第二部分最后三節(jié)，思考：

姑娘們面對(duì)夢(mèng)想的破滅，有著怎樣的反應(yīng)?周圍人又有著怎樣的反應(yīng)?

姑娘們：“依依順順地嫁了出去”，“不會(huì)過(guò)分地悲傷”

——甘于命運(yùn)的安排，不再追求，不再夢(mèng)想

周圍人：“誰(shuí)也不會(huì)為她們嘆上一口氣，誰(shuí)也不會(huì)關(guān)心她們?cè)?jīng)有過(guò)的那份癡想”——因司空見(jiàn)慣而漠然、麻木

板書(shū)(接上)：

姑娘……——夢(mèng)想破滅——對(duì)農(nóng)村婦女(無(wú)法改變自己)命運(yùn)的感傷

2.有人說(shuō)，姑娘們的“揀麥穗”是一個(gè)大背景，而“我”的“揀麥穗”是一個(gè)具體的“個(gè)案”，是對(duì)大背景的一個(gè)生動(dòng)別樣的“注腳”那么，“我”最終的命運(yùn)會(huì)不會(huì)像姑娘們一樣呢?

(學(xué)生討論，闡述理由)

提示：從課文中找依據(jù)，一是要抓住姑娘們和“我”各自面對(duì)理想破滅的反應(yīng)以及周圍人的反應(yīng)，二是要結(jié)合文中關(guān)于煙荷包與小火柿子的描寫(xiě)，揣摩其用意

思考相關(guān)問(wèn)題：

(1)煙荷包寄托了“我”的怎樣的思想感情?為什么“我”常常想找到它?

(2)作者描寫(xiě)小火柿子有什么用意?

煙荷包：

寄托“我”最初的純真幼稚的夢(mèng)想，對(duì)人與人之間樸素美好情感的向往和追求

小火柿子：

象征自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，暗示“我”不會(huì)像姑娘們那樣甘于命運(yùn)的安排，而是永存對(duì)樸素美好情感的向往和追求

板書(shū)(接上)：

大雁……——夢(mèng)想破滅——對(duì)樸素美好情感的向往和追求永存

(四)對(duì)話作者：知人論世，延伸閱讀

1.點(diǎn)擊鏈接——張潔

張潔，1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家著有《沉重的翅膀》(第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品)《方舟》《世界上最疼我的那個(gè)人去了》《愛(ài)是不能忘記的》等

在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨直、純樸的女孩“大雁”追求美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的'一篇

“在20世紀(jì)80年代文壇，張潔以寫(xiě)作具有女性意識(shí)和反映女性問(wèn)題的作品著稱……她的許多作品都是以女性人物為主人公，寫(xiě)女性感傷、細(xì)膩的心理……”她的作品“常會(huì)通過(guò)兒童視角，抒發(fā)一種溫馨、感傷而清新的感情，展現(xiàn)‘人性’中樸素、感人的一面”

2.小結(jié)

“我手寫(xiě)我心”，在“我”的心中，在我們的心中，愛(ài)，是不能忘記的(板書(shū))

五、布置作業(yè)

1.美國(guó)著名歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：“你見(jiàn)過(guò)我的童年么?我在尋找我來(lái)自的世界”童年，本應(yīng)天真爛漫;童年，本應(yīng)百無(wú)禁忌;童年，本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮……可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠(yuǎn)，正從我們身邊消失

請(qǐng)以“找回童年”為題寫(xiě)一篇文章

要求：(1)寫(xiě)成記敘文(2)立意自定(3)不少于800字(4)不得抄襲，不得套作

2.課外閱讀《世界上最疼我的那個(gè)人去了》

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

姑娘：備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)——美麗的夢(mèng)——夢(mèng)想破滅——對(duì)農(nóng)村婦女(無(wú)法改變自己)命運(yùn)的感傷

大雁：“備嫁妝”(嫁給賣灶糖的老漢)——天真的夢(mèng)——夢(mèng)想“破滅”——對(duì)樸素美好情感的向往和追求永存(“愛(ài)，是不能忘記的”)

實(shí)用的語(yǔ)文教案有哪些篇12

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。

3.過(guò)程與方法：初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì)美猴_敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì)美猴_敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

教學(xué)方法

師：導(dǎo)讀法

生：體驗(yàn)法、探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備、了解相關(guān)影視資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭示課題

1.揭題，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？

2.談?wù)勀銓?duì)人物的了解。

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

二、初讀感知

1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

3.交流自學(xué)情況。

三、了解石猴的由來(lái)

1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的。

2.交流。

(1)蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

◇理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、遂(于是)

◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

(2)內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

◇朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

◇提示：這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢。寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的`生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

四、了解石猴成為猴王的原因

1.自由讀讀2～4自然段，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

2.交流。

(1)“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。”

(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。)

(3)石猴端坐上面道：“各位呵，‘人而無(wú)信，不知其可?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與各位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

五、課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。

六、課后小結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21猴王出世

出世：一塊仙石迸裂產(chǎn)生石猴

↓勇敢頑皮

探洞

成王：

實(shí)用的語(yǔ)文教案有哪些篇13

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是花鐘？你對(duì)花鐘還有什么疑問(wèn)？

復(fù)習(xí)：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這就是花鐘。

2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花（課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵）

欣賞時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每種花的名字。

如此美麗的景象應(yīng)該如何來(lái)形容呢？（課件呈現(xiàn)詞語(yǔ)：鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人）

爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊(yùn)藏著許多秘密，讓我們一同走進(jìn)課文去探索。

二、朗讀欣賞，整體感悟

老師感情朗讀，生邊聽(tīng)邊思考這兩個(gè)問(wèn)題的答案在哪個(gè)自然段呢？

1、科學(xué)家揭示了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象？

2、不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？

明確第一個(gè)問(wèn)題的答案在第一自然段，第二個(gè)問(wèn)題的答案在第二自然段。

三、品讀感悟交流體驗(yàn)

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象呢？

（不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。）

整個(gè)這一自然段都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的，因此這句話就是這一段的（中心句）

指導(dǎo)學(xué)生用“———”勾出來(lái)，圍繞它作者介紹了哪幾種花？

（學(xué)生邊回答邊貼鮮花圖片）

2、生貼圖片時(shí)老師復(fù)述：凌晨四點(diǎn)牽?；ㄩ_(kāi)了……開(kāi)了……開(kāi)了。

剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒(méi)有注意到老師說(shuō)些什么？

生：你只說(shuō)什么花開(kāi)了

師：你們真會(huì)聽(tīng)，我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是—

（出示句子，凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了……）

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)王老師把這些花開(kāi)的情景形容的好不好？

學(xué)生總結(jié)老師形容的不好，原因是“開(kāi)了”一詞用得太多，過(guò)于單調(diào)、干巴，一點(diǎn)也不美。

3、讀讀說(shuō)說(shuō)：同樣是寫(xiě)什么花在什么時(shí)候開(kāi)放，書(shū)上是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌說(shuō)說(shuō)你想像花開(kāi)時(shí)的情景并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

4、學(xué)生自讀，互讀，感悟。理解課文是采用了擬人的手法，使得文章生動(dòng)形象。

5、（課件出示第一段重點(diǎn)句子）朗讀展示，展開(kāi)想像，交流體會(huì)。

6、我會(huì)填：（課件出現(xiàn)練習(xí)）

牽?；?/p>

薔薇睡蓮

萬(wàn)壽菊煙草花

月光花曇花

我知道了用不同的句子寫(xiě)的情景，會(huì)使句子更更

7、想想作者是怎么知道這些花幾點(diǎn)開(kāi)放的？為什么其他人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？對(duì)你有什么啟示？

明確：作者是經(jīng)過(guò)仔細(xì)認(rèn)真而且長(zhǎng)期的觀察才知道這些花的開(kāi)放時(shí)間的。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段（以自主合作學(xué)習(xí)方式為主）

1、不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放？這個(gè)問(wèn)題課文中回答了沒(méi)有？

明確：課文中立即回答了這個(gè)問(wèn)題。這種自己提問(wèn)自己回答的句式叫做設(shè)問(wèn)句。

2、默讀課文第二自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

3、交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。

4、哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有很大關(guān)系呢？

（以曇花為例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生明白舉例子的說(shuō)明方法。）

“吻合”是什么意思？哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明有些植物開(kāi)花的時(shí)間與昆蟲(chóng)的活動(dòng)相吻合？（牽?；ǎ?/p>

5、集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)：溫度濕度光照昆蟲(chóng)活動(dòng)。

6、課件欣賞曇花開(kāi)放的美麗瞬間。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、欣賞花鐘：聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘）

2、贊美花鐘：參觀完你有什么感想？

３、出示句子：“我看到什么花開(kāi)了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎？

文中用語(yǔ)言怎么敘述的？指名讀第三自然段

課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”

兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？

４、是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)詞語(yǔ)反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。

課件出現(xiàn)詞語(yǔ)：大概左右往往有……的危險(xiǎn)

５、體會(huì)朗讀第三段。

四、再讀全文，總結(jié)拓展

1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

2、你知道世界上第一個(gè)設(shè)計(jì)花鐘的人是誰(shuí)嗎？（瑞典人林奈）

他為什么能設(shè)計(jì)出如此有趣的花鐘？

3、激發(fā)情感：林奈之所以能設(shè)計(jì)出這么有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫(xiě)一些觀察日記吧！

五、作業(yè)：

你能說(shuō)說(shuō)，在日常生活中你觀察過(guò)什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

實(shí)用的語(yǔ)文教案有哪些篇14

我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹(shù)……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。

春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。

秋天，白樺和櫟樹(shù)的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。

冬天，雪花在空中飛舞。樹(shù)上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒(méi)過(guò)膝蓋。西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)樹(shù)梢。紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹(shù)洞里的松子過(guò)日子，有時(shí)候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來(lái)臨。

小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。

實(shí)用的語(yǔ)文教案有哪些篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，整體干支課文內(nèi)容，理清文章條理。

2、習(xí)課文第一段，了解松鼠的外形，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

3、正確流利地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

過(guò)渡：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人，我們來(lái)猜猜它是誰(shuí)?

“形狀像耗子，生活像猴子。

爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子?！?/p>

1、今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友《松鼠》(板書(shū))讀讀課題

2、我們先來(lái)看看松鼠生活中的照片。CAI

3、看了以后你有什么想說(shuō)的嗎?它給你留下了什么樣的印象?(美麗、可愛(ài))

二、初讀課文

過(guò)渡：看看課文是怎么給我們介紹這個(gè)美麗、可愛(ài)的小家伙的，

1、請(qǐng)大家走進(jìn)課文，快速讀讀，回憶一下自己昨天認(rèn)識(shí)的字和理解的詞，一會(huì)兒請(qǐng)小老師教教大家。(投影反饋)

2、真能干，你們不僅認(rèn)識(shí)了字，還理解了意思，張老師在備課時(shí)也理解了這些詞，我們一起讀一讀他們。

3、我們已經(jīng)掃清了字詞障礙，現(xiàn)在請(qǐng)四名孩子讀讀課文，其他孩子聽(tīng)他們讀的怎么樣?(字音)

4、(評(píng)價(jià))

5、現(xiàn)在請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文認(rèn)真讀讀，想想你從哪幾個(gè)方面可以看出松鼠是一種可愛(ài)的小動(dòng)物?(CAI)

6、反饋(外形活動(dòng)搭窩吃食)

小結(jié)：說(shuō)的真好，作者就是從外行、活動(dòng)、搭窩、吃食這四個(gè)方面給我們介紹了松鼠的美麗、可愛(ài)。

過(guò)渡：這么可愛(ài)的小松鼠，它喜歡在樹(shù)上跳來(lái)跳去，喜歡在高大的樹(shù)上搭窩，還喜歡吃很多食物。多么可愛(ài)啊!那么它長(zhǎng)什么樣呢?課文哪一個(gè)段落給我們介紹了?(1自然段，CAI)

三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)松鼠的外行特點(diǎn)

1、我們一起走進(jìn)課文的第一自然段，自己認(rèn)真讀讀，想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)他的外形的?(四肢面孔眼睛毛尾巴)

2、抓住你喜歡的一處，認(rèn)真品讀，想想你為什么喜歡?

3、反饋(圖文結(jié)合，講讀結(jié)合)

師：你怎么體會(huì)出來(lái)的?從哪看出來(lái)?(抓出重點(diǎn)詞語(yǔ))

4、現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀讀這一段話，讀出你們的喜愛(ài)!

5、指名讀(老師從你的朗讀當(dāng)中已經(jīng)看到了這只美麗、可愛(ài)的松鼠了)

6、讀的真好，老師都忍不住想和大家一起讀讀了，老師讀第一句，你們讀后面的句子。

7、細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛才老師讀的句子和你們讀的句子有什么關(guān)系?(總分)

8、現(xiàn)在請(qǐng)大家邊看圖邊回憶剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，填填空。

過(guò)渡：看來(lái)這美麗的小松鼠真的是裝進(jìn)了大家的心理了。

9、請(qǐng)大家再次細(xì)讀這段話，想想作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的?(上到下)

10、那么學(xué)到這里你有什么收獲嗎?(抓住特點(diǎn)有序的描寫(xiě))

小結(jié)：正是由于作者認(rèn)真觀察，積累了那么多好詞語(yǔ)，按一定的順序才把這可愛(ài)的松鼠呈現(xiàn)在我們的面前。

四、練筆

過(guò)渡：今天老師也給大家?guī)?lái)了一位朋友，我們來(lái)看看它是誰(shuí)?(小貓圖片一張CAI)

1、你喜歡他嗎?為什么?

2、老師也喜歡它，那現(xiàn)在請(qǐng)孩子們四人小組討論討論，想想如果讓你來(lái)寫(xiě)他的外形你怎么寫(xiě)?

3、(反饋)指名說(shuō)，其他同學(xué)聽(tīng)，看看結(jié)構(gòu)是否是總分，是否抓住了特點(diǎn)，是否安順序來(lái)描寫(xiě)的。

4、多請(qǐng)孩子說(shuō)，直到寫(xiě)作稍弱的孩子都能知道怎樣寫(xiě)!

師點(diǎn)評(píng)：非常感謝你們把這只小貓帶到我們的身邊，希望孩子門平時(shí)勤練筆，多觀察。

5、老師也寫(xiě)了一篇，(CAI)生讀。

6、好，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出筆，也像作者一樣把你剛才說(shuō)的寫(xiě)在本子上。