人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案模板5篇

語(yǔ)文教案為教師提供了一種有序和系統(tǒng)的教學(xué)指南，以便教師能夠清楚地規(guī)劃每堂課的教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法。以下是小編帶來(lái)的人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家一起來(lái)收看！

人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的過(guò)程中積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

2、能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。

3、規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的過(guò)程中積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)：兩個(gè)字合起來(lái)，可以構(gòu)成一個(gè)新字。

A、 出示教材中的字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀。

B、 讀給同伴聽(tīng)，互相檢查。

C、 書(shū)上的小女孩發(fā)現(xiàn)了“歷”字是由兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字組成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？用什么方法記住這些生字？

D、 出示：歷、貢、肯、扇、確、愁

（1） 各小組玩拼字游戲，把：廠、力、工、貝、止、月、戶、羽、石、角、秋、心等字卡發(fā)放到各組，讓他們拼成新字

（2） 指名讀

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。

A、 讀句子，看拼音填漢字。

B、 讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)處自己填完空以后發(fā)現(xiàn)了什么？

二、日積月累

1、讀讀記記。

A、 出示六組短語(yǔ)

B、 小組同學(xué)互相讀。

C、 口頭練習(xí)：（）的天空 （）的教室

2、我會(huì)填。

A、 出示例句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

B、 學(xué)生自讀其他句子，并填上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

C、 擴(kuò)展練習(xí)。

3、我會(huì)讀。

A、 學(xué)生自讀詩(shī)歌。

B、 展示讀。

第二課時(shí)

一、談話引入

同學(xué)們，在我們周?chē)?，有這樣一些人，因?yàn)樗麄兩眢w有缺陷，生活、工作常會(huì)遇到一些困難。讓我們看看圖片，他們會(huì)遇到些什么困難？

二、看看說(shuō)說(shuō)

看了以后，你有些什么話想說(shuō)嗎？

三、想想說(shuō)說(shuō)

下面哪些做法對(duì)的，哪些是錯(cuò)的？

讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

四、聽(tīng)歌《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

五、總結(jié)

同學(xué)們，在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要?jiǎng)e人的關(guān)心、幫助，哪怕是一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓他們感到溫暖的。同學(xué)們，說(shuō)得好不如做得好，讓我們化為實(shí)際行動(dòng)去幫助有困難的人吧！

人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

這篇課文不但語(yǔ)言優(yōu)美，而且畫(huà)面生動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生首先掌握本課生字；然后引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過(guò)去”三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；最后教師引導(dǎo)學(xué)生弄清蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，教育學(xué)生從小保護(hù)有益動(dòng)物。

教學(xué)目標(biāo)：

一、基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

3、通過(guò)學(xué)生課文增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)展目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

2、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞

2、了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過(guò)去”的不同，體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)方法：

講授法演示法練習(xí)法讀書(shū)指導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

蝌蚪、青蛙頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、趣味導(dǎo)課

1、猜謎語(yǔ)：身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫“呱呱”。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1-2張）

2、談話引入

小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？為什么它要去找媽媽呢？今天我們就一起隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！

3、板書(shū)課題。

二、整體感知

1．同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒(méi)有?請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題自由讀課文。

溫馨提示：

（1）自讀課文，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的生字圈起來(lái)。

（2）用自己喜歡的方式識(shí)記8個(gè)生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字（教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識(shí)記有困難的字）

3．教師課件出現(xiàn)本課要認(rèn)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個(gè)生字，檢查識(shí)字效果。（教師出示幻燈片第3張）

三、精讀領(lǐng)悟

1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)：

(1)看課件，提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？（教師出示幻燈片第4張）

(2)朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出“快活”的語(yǔ)氣）（教師出示幻燈片第5張）

過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)傆X(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)瓉?lái)就是一只可愛(ài)的大青蛙。

教師出示閱讀提示：

（1）小蝌蚪為了找媽媽?zhuān)蛘l(shuí)去打聽(tīng)的？

（2）最后小蝌蚪在哪兒找到媽媽?zhuān)克鼈兊膵寢屖鞘裁礃觾旱?？（教師出示幻燈片?張）

2、了解青蛙的外形特點(diǎn)

（1）看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的？（教師出示幻燈片第7-8張）

（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。

師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽?zhuān)阆雭?lái)介紹一下自己?jiǎn)?？（生帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）

3、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程

①教師提問(wèn)：小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？請(qǐng)你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。

②小組交流

③集體匯報(bào)，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的情況用相機(jī)拍出來(lái)展示討論情況。

④演一演：請(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長(zhǎng)大的（帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）

4、學(xué)習(xí)課文2~5段（教師出示幻燈片第9-12張）

過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽?zhuān)渲卸嗵澚苏l(shuí)的幫助？（鯉魚(yú)和烏龜）

①學(xué)習(xí)第2段

（1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見(jiàn)……這時(shí)，他們會(huì)有什么想法？

于是，就——迎上去，問(wèn)……

（2）為什么要“迎上去”？看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的'語(yǔ)氣。（同桌互問(wèn)互答，師生讀等）

（4）小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那打聽(tīng)到自己的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)？

過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續(xù)尋找自己的媽媽。

②學(xué)習(xí)第3段

引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只……連忙……叫……

（1）為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽?zhuān)勘憩F(xiàn)出怎樣的心情？（急切）

（2）你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

（3）為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說(shuō)。

（4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。（分組輪讀，師生接讀等）

這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過(guò)他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵懒藡寢寴幼拥母嗵攸c(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

過(guò)渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽?zhuān)麄兿嘈胚@一次一定能找著自己的媽媽。

③學(xué)習(xí)第4段（教師出示幻燈片第11-12張）

（1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只……

嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著……

（2）教師引讀課件12中的句子一定是自己的媽媽?zhuān)谑蔷筒换挪幻Φ赜芜^(guò)去，十分肯定地叫道……

（3）這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

（4）這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過(guò)去”呢？生自由說(shuō)。

④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來(lái)讀一讀。（教師出示幻燈片第13-14張）

教師小結(jié)：

（1）它們可真是人類(lèi)的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。

（2）作者用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫(xiě)得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。

（3）教師引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說(shuō)……

小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。

四、演演畫(huà)面（教師出示幻燈片第15-20張）

教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)看課件表演小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，其他同學(xué)讀課件中的句子配音。

（1）教師播放課件學(xué)生讀指名學(xué)生演小蝌蚪的的樣子？（教師出示幻燈片第15-張）

（2）同學(xué)們讀得不錯(cuò)，小朋友表演不錯(cuò)，下面誰(shuí)能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚(yú)阿姨的情景表演給大家看？（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）（教師出示幻燈片第16張）

（3）教師引導(dǎo)：小蝌蚪的身體在漸漸長(zhǎng)大，它又去找媽媽?zhuān)覀儊?lái)看一看，烏龜是怎樣說(shuō)的？（過(guò)程同上，情景表演時(shí)提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17張）

（4）教師引語(yǔ)：在鯉魚(yú)阿姨和烏龜?shù)膸椭拢◎蝌秸业綃寢屃藛?？下面?lái)看第四自然段，聽(tīng)老師讀這一自然段，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師的朗讀上臺(tái)表演。（教師出示幻燈片第18-20張范讀）

教師小結(jié)：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到了媽媽?zhuān)摱喔吲d??！如果你是小蝌蚪，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？把它找到媽媽后高興的心情表達(dá)出來(lái)。

五、分角色朗讀：

老師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對(duì)話。

六、拓展延伸

教師指導(dǎo)學(xué)生用“首先……接著……然后……最后……”說(shuō)話。（教師出示幻燈片第21張引導(dǎo)）

七、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢？（教師出示幻燈片第22張）

八、課后作業(yè)（教師出示幻燈片第23張）

1、回家有感情地背誦自己喜歡的段落。

2、給爸爸媽媽講演故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→變→青蛙

大腦袋→長(zhǎng)了兩→長(zhǎng)了兩→尾巴→不見(jiàn)

黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

長(zhǎng)尾巴↓↓↓

找媽媽→鯉魚(yú)→烏龜→大青蛙→捉害蟲(chóng)

教學(xué)反思：

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自己感覺(jué)也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書(shū)聲。

一、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考，樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書(shū)，去預(yù)習(xí)，去尋找問(wèn)題的答案，再輔助提一些讀書(shū)的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

二、以讀悟情。

讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有許多對(duì)話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話：“我不是你們的媽媽?zhuān)銈兊膵寢屗臈l腿，寬嘴巴，到那邊去找吧?！焙⒆觽?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說(shuō)話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說(shuō)話時(shí)親切一些，語(yǔ)氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說(shuō)的，他覺(jué)得小蝌蚪居然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽?zhuān)悬c(diǎn)好笑，但烏龜也肯定沒(méi)有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書(shū)體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢！

三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在教師課件的引導(dǎo)下帶著頭飾表演讀

教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)，教師讓學(xué)生在個(gè)性展示讀中表演情景故事。

四、同座分角色朗讀，教師為全班學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀。

人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“罐”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“股”等3個(gè)生字。

2、正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語(yǔ)言。

3、初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)泉水的歡快、急切的心情。

4、《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》2,31、32頁(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

品析詞句，感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示圖片，說(shuō)說(shuō)從這些圖片中你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、出示課題，齊讀。

3、出示生詞，齊讀、指名讀。(課件出示)課件出示，介紹泉水。課件出示，水塔和天然水塔。

二、自讀圈畫(huà)，讀中感悟

課件出示自讀要求

1、。標(biāo)出自然段。

2、回答問(wèn)題

(1)、你知道泉水是從什么地方來(lái)的嗎?它要到哪里去?

(2)、泉水流到了哪里?看見(jiàn)了什么?說(shuō)了些什么?

3、指名回答第一個(gè)問(wèn)題，相機(jī)出示課件，邊讀邊理解。

4、課件出示邊讀邊思考

泉水流過(guò)了哪些地方?看見(jiàn)了什么?說(shuō)了些什么?

5、指名學(xué)生回答。

6、出示句子

(1)、泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。

(2)、泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。

(3)、泉水流到山坡的果園里，果樹(shù)大口大口地喝水。

(4)、泉水穿過(guò)靜靜的山谷，畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱。

齊讀、指名讀

三、品詞析句，積累運(yùn)用。

1、出示泉水說(shuō)了什么的句子，課件出示。

泉水對(duì)山里的姐姐說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

泉水對(duì)杜鵑花說(shuō)：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

泉水對(duì)果樹(shù)說(shuō)：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。

泉水對(duì)畫(huà)眉鳥(niǎo)說(shuō)：“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

⑴出示泉水的話，發(fā)現(xiàn)句子使用疊詞的特點(diǎn)。

⑵刪掉疊詞，對(duì)比出示。

⑶體會(huì)疊詞對(duì)表現(xiàn)泉水的特點(diǎn)及奉獻(xiàn)精神的作用。

⑷讀好泉水的話

2.辨析詞語(yǔ)

出示課文原句，引導(dǎo)學(xué)生填空，辨析“流進(jìn)、流到、流過(guò)、穿過(guò)”的細(xì)微差別。

泉水()山腰的水池……

泉水()山間的平地……

泉水()山坡的果園里……

泉水()靜靜的山谷……

3.想象寫(xiě)話

泉水還會(huì)流到哪里?還會(huì)說(shuō)什么?仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)。

四。拓展閱讀

閱讀《蜂》《老樹(shù)的故事》

⑴大聲朗讀課文，從哪些語(yǔ)句中感受到蜂和老樹(shù)的奉獻(xiàn)精神?(用波浪線勾畫(huà)出來(lái))

⑵交流以上語(yǔ)句，并指導(dǎo)讀好重點(diǎn)語(yǔ)句。

人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及我班小班化的特點(diǎn)，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我做到將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，采用隨文識(shí)字法，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。在閱讀中反復(fù)多次與漢字見(jiàn)面，讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離義，進(jìn)而充分完成教學(xué)任務(wù)。

2、在識(shí)字教學(xué)中，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律識(shí)字：字理識(shí)字，部件識(shí)字，比較識(shí)字等多種方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

3、讓教師評(píng)價(jià)占教學(xué)中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立自我，建立自信。在教學(xué)中，我力求達(dá)到與學(xué)生平等對(duì)話，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法，從不同方面去評(píng)價(jià)每一們學(xué)生，把自主權(quán)交給學(xué)生，給他們創(chuàng)造盡情發(fā)揮自己才能的空間。讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用多種方法識(shí)字，掌握構(gòu)字規(guī)律，指導(dǎo)寫(xiě)好“極”“肩”。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

師：同學(xué)們，今天在這間大教室里來(lái)了許多客人，你們知道都有誰(shuí)嗎?老師告訴大家，今天還有一位特意從四川趕來(lái)的神秘嘉賓，他是誰(shuí)呢?你們想知道嗎?好!我們請(qǐng)他閃亮登場(chǎng)!(課件出示大熊貓的圖片)他是誰(shuí)呀?一起說(shuō)(大熊貓)。

師：多可愛(ài)的大熊貓呀!他還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢?叫——

(師隨即出示“盼盼”詞語(yǔ)卡片。)

請(qǐng)你讀，讀的正確，請(qǐng)你讀，一起讀。

老師告訴大家，大熊貓盼盼是1990年在我國(guó)北京舉辦的第十一屆亞運(yùn)會(huì)上的吉祥物，它現(xiàn)在已經(jīng)30多歲了，相當(dāng)于人類(lèi)的百歲老人呢。(“盼盼”貼到黑板上。)一起讀。

師：它是哪個(gè)“盼”?

生：給“盼”字?jǐn)U詞。盼望、期盼、盼頭、企盼、左顧右盼

師：你都盼望什么呢?

生：我盼望有一天去登長(zhǎng)城。我盼望假期的到來(lái)。(指2個(gè)孩子)

對(duì)，盼望就是你在心底里最迫切的希望。

仔細(xì)觀察，你有什么好方法記住這個(gè)“盼”字，(你們真會(huì)學(xué)習(xí)，想出這么多辦法記這個(gè)盼字

老師送給大家一個(gè)順口溜：“目光分散(字形)，只因想念(字義。這個(gè)順口溜從字形和字義幫我們記住了這個(gè)字。你看，我們又學(xué)會(huì)了一種新的識(shí)字方法。一起讀

二、配樂(lè)范讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音。

師：盼盼今天來(lái)到這，看到同學(xué)們這么喜歡它，他心里特別高興，忍不住想和同學(xué)們說(shuō)幾句心里話。老師告訴大家，他說(shuō)的話就在語(yǔ)文書(shū)的68頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，端好，老師帶盼盼說(shuō)它的心里話，你們要認(rèn)真聽(tīng)，把每一個(gè)字音都要聽(tīng)準(zhǔn)確，尤其是你們畫(huà)出的生字的讀音。

師：同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，那你知道嗎?大熊貓要去干什么呀?

生：大熊貓要出國(guó)。(教師板書(shū)：大熊貓出國(guó))我們寫(xiě)字要一筆一畫(huà)、認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)。

三、自由課文，檢查字詞。

1、你們也想像老師這樣做大熊貓，讀讀課文嗎?老師要問(wèn)問(wèn)你們，讀課文首先要讀的怎樣?(正確、流利)怎樣才能讀的正確、流利呢?還記得我們的要求嗎?一起讀一讀：不丟字、不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)，一字一字讀正確，一句一句讀通順，就按照這個(gè)讀書(shū)的要求，開(kāi)始讀吧。看誰(shuí)能做到字字正確、句句通順。

2、同學(xué)們讀書(shū)非常認(rèn)真，請(qǐng)你們把書(shū)輕輕放下，這一課的生字相信你們都會(huì)讀了，現(xiàn)在，同座的同學(xué)你讀給我聽(tīng)聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)聽(tīng)，讀不對(duì)的，幫他糾正。

3、現(xiàn)在，生字寶寶跑到了生詞里，你們有信心讀好嗎?(出示生詞)我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀好嗎?比比哪列火車(chē)聲音響亮，字正腔圓，不拉長(zhǎng)聲。

4、生字寶寶脫掉了拼音帽子，你還認(rèn)識(shí)他嗎?我們男女生來(lái)個(gè)賽讀好不好?所有男孩子起立，男生先來(lái)讀第一個(gè)字，然后女孩子接著讀第二個(gè)字。我們比比看男孩子讀得快，還是女孩子讀得快

四、小組合作，掌握字形。

1、你們可真能干，一下子認(rèn)識(shí)了這么多字，是不是有什么神奇的方法呀?你們看，這些字是這節(jié)課要求我們掌握的一類(lèi)字，現(xiàn)在，就由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你的組員在小組里說(shuō)一說(shuō)，你是用什么拿手的辦法記住這些字的?我們比一比看看哪個(gè)組最會(huì)學(xué)。(極、茸、肩、油、川)

2、檢查交流字形：剛才我看見(jiàn)大家學(xué)得很熱鬧，你們都學(xué)會(huì)了嗎?那我可要考考你們。

(出示字卡極)告訴老師，這個(gè)極字你們是用什么辦法記住它的?指生說(shuō)。

老師告訴大家極是形聲字，左邊是木，右邊是及，哪個(gè)及?他右邊的筆順可不好寫(xiě)了，請(qǐng)伸出小手和老師一起書(shū)空。撇，橫折折撇，捺。

(出示字卡“茸“)，你們是怎樣記住這個(gè)字的?耳朵上長(zhǎng)草就是茸。

你能給它找個(gè)伙伴嗎?毛茸茸、鹿茸、(鹿的嫩角沒(méi)有長(zhǎng)成硬骨時(shí)，帶茸毛，含血液，叫做鹿茸)。東北三寶之一。人參、貂皮鹿茸、

大家看，出示“肩”的字卡，請(qǐng)你拍拍同桌的肩膀，和老師一起聳聳肩，大家看這個(gè)“肩”字，他是什么偏旁?戶字旁。對(duì)，肩膀連接著我們的頭和胳膊， 上面的戶字是肩膀和胳膊的象形，下面加了個(gè)月字，表示和身體有關(guān)系。

你有什么好辦法記住“油”

還可以用換一換的方法，大家看，有水便是油，有耳便是郵，有手便是抽，有木便是柚。

師：大家看這個(gè)川字，你們是用什么好辦法記住他的?

(多媒體出示“川” )

老師告訴大家，古代的人們觀察了河流的樣子創(chuàng)造了這個(gè)字，兩側(cè)的筆畫(huà)表示河岸，中間是水流。

所以‘川’是個(gè)象形字，本義就是河流

老師在查字典的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)川字除了有這個(gè)意思外，還有另外兩個(gè)意思。大家看課件，這個(gè)川字有三個(gè)解釋1、河流2、平地3、四川

我們判斷一下每個(gè)詞中的川是什么意思?

百川歸海(許多江河都流入大河)一馬平川能夠縱馬疾馳的一片廣闊的平地)、山川、川菜、川流不息(行人車(chē)馬像水流一樣連續(xù)不斷)、百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。

哎呀，你們可真棒，成了一個(gè)個(gè)識(shí)字的小能手。

五、隨文識(shí)字、集體交流

大熊貓想請(qǐng)同學(xué)們幫它畫(huà)一張肖像話，你們?cè)敢鈫?老師告訴大家，要想畫(huà)好這張畫(huà)，那我們可得好好來(lái)看看大熊貓長(zhǎng)得什么樣

1、請(qǐng)大家自由讀一讀第二自然段?？纯催@段有幾句話，你覺(jué)得大熊貓長(zhǎng)得怎么樣?

2、你是通過(guò)哪句話知道的?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，“我的樣子可愛(ài)極了”，齊讀。

拿出字卡，可愛(ài)極了是什么意思?還可以怎樣說(shuō)，(非常可愛(ài)，十分可愛(ài))貼板書(shū)

3、從哪能看出大熊貓可愛(ài)極了呢?我們?cè)賮?lái)讀一讀第二自然段，你覺(jué)得大熊貓哪里可愛(ài)呢?

4、 (師出示“毛茸茸”詞語(yǔ)，)大熊貓的身上毛茸茸的，那毛茸茸是什么感覺(jué)，你們知道嗎?

師帶來(lái)了一個(gè)毛絨玩具，老師請(qǐng)同學(xué)摸一摸，告訴大家什么感覺(jué)。

生1：“感覺(jué)非常柔軟?！?/p>

生2：“身上毛茸茸的，非常好玩?！?/p>

師：“你還知道生活中哪些物體上是毛茸茸的?”

老師告訴大家，毛茸茸是個(gè)ABB式的疊詞，你還能說(shuō)出這樣的疊詞嗎?聽(tīng)老師說(shuō)，

大熊貓的身上是毛茸茸的。

下雨前的雷聲是________。

我考試打了100分，心里_________。

天上的星星——

夏天的太陽(yáng)火辣辣的。

你還從哪兒看出大熊貓很可愛(ài)呢?我把油黑油黑換成很黑很黑，你們說(shuō)行嗎?不行，油是有光澤，很亮的意思，油黑油黑不但顏色黑，而且有光澤。油在這里起了很大作用。

油黑油黑也是個(gè)疊詞，就是又黑又亮。

大熊貓的四肢和肩膀是油黑油黑。

晴朗的天空________。

秋天的田野________。

滿山的楓葉________。

還從那里看出大熊貓可愛(ài)?大熊貓真的戴著一副大墨鏡嗎?把大熊貓黑黑的眼圈比作——戴著一副大墨鏡。哎呀，原來(lái)是比喻句呀，這樣寫(xiě)就更突出了大熊貓的可愛(ài)。

師：現(xiàn)在就讓我們?cè)賮?lái)看看大熊貓可愛(ài)的樣子，它的身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，頭和身子雪白雪白，四肢和肩膀油黑油黑，圓圓的腦袋上長(zhǎng)著一對(duì)黑耳朵，黑黑的眼圈就像戴著一副大墨鏡。你覺(jué)得大熊貓可愛(ài)嗎?那你們喜歡大熊貓嗎?。那你們能通過(guò)朗讀把大熊貓可愛(ài)的樣子讀出來(lái)嗎?試著讀一讀，指生讀。

大熊貓可愛(ài)的樣子已經(jīng)在我們每個(gè)人的心中了，回到家相信大家一定能畫(huà)出一只可愛(ài)的大熊貓。

人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案【篇5】

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)導(dǎo)入

出示一片畫(huà)好的藍(lán)色的樹(shù)葉。

提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）

對(duì)呀？樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》，一起讀讀題目。

二、 初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報(bào)交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

（2）課件演示摘蘋(píng)果游戲，識(shí)記生字：

術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：

皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛(ài) 臉紅

三、細(xì)讀課文

1、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà)，問(wèn)：“這幅圖還缺什么呢？”（樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色）

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

齊讀第1自然段

2、讀講第2、3、4自然段。

（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。

（2）指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語(yǔ)。

課件出示A李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說(shuō)："我還沒(méi)畫(huà)完呢。"

重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐""沒(méi)畫(huà)完"等詞語(yǔ)。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了，李麗說(shuō)："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說(shuō)："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說(shuō)："我小心一點(diǎn)兒。"

理解"只好"。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了，只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫(huà)，所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完，才又一次向林園園借。

"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

課件出示C。林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)："你要注意，不要削，不要用力畫(huà)，不要畫(huà)得太多。"林園園講了三個(gè)"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽(tīng)了林園園的話，李麗連忙說(shuō)："我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。"

理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫(huà)"。（"連忙"和"只畫(huà)"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

課件出示D。林園園皺著眉頭，說(shuō)："還畫(huà)小草嗎？太多了！"這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草，覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)："太多了！"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫(huà)樹(shù)葉。

（讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

3、讀講第5段。

課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

理解"用心"、"不由得"等詞語(yǔ)。

課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。）

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

2、教師范寫(xiě)（請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫(xiě)，組內(nèi)互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。

教學(xué)反思：