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公開(kāi)課五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版

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公開(kāi)課五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版

公開(kāi)課五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)瀏覽課文,默讀課文有一定的速度,邊讀邊想能復(fù)述故事。

2、抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句,體會(huì)海力布熱心助人,舍己救人的高貴品質(zhì)。

3、能從海力布舍棄生命,拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育,對(duì)故事中的人和事有自己的體會(huì),對(duì)民間文學(xué)產(chǎn)生興趣,熱愛(ài)民間文學(xué)。

4、完成課后小練筆。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句,細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人,舍己救人的高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

邊讀邊想復(fù)述故事,并完成小練筆。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

課時(shí)安排:

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話(huà)導(dǎo)入書(shū)空課題齊讀課題。

2、用比較簡(jiǎn)潔的幾句話(huà),概述課文主要內(nèi)容。

3、想要讓故事中人物更生動(dòng)、豐滿(mǎn)。我們可以對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行一些什么樣描述?

二、精讀課文,體會(huì)人物特點(diǎn)

1、找到了對(duì)海力布動(dòng)作描述的句子,小組相互討論一下。

預(yù)設(shè):動(dòng)作描寫(xiě)(他抬頭一看,一只老鷹正抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過(guò)。他急忙搭箭開(kāi)弓,對(duì)準(zhǔn)老鷹射去)這是幾個(gè)十分熟練的連續(xù)動(dòng)作,可以體會(huì)到海力布同情弱者、富有愛(ài)心,還能體會(huì)到海力布本領(lǐng)高強(qiáng)。

師:指導(dǎo)讀句子。

生二:心理描寫(xiě)(海力布想,珍寶我倒不在乎,能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà),對(duì)一個(gè)獵人來(lái)說(shuō),實(shí)在是太好了)可以感受到海力布不貪心、特別在意寶石。

師:指導(dǎo)讀句子生三:心理描寫(xiě)(海力布力布知道著急也沒(méi)有用,不把為什么要搬家說(shuō)清楚,大家是不會(huì)相信的。再一遲延,災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們,只有犧牲自己。)可以感受到海力布非常著急,同時(shí)也能感受到大公無(wú)私,舍己為人的精神。

師:指導(dǎo)讀句子。

生四:語(yǔ)言描寫(xiě)(他急忙跑回家對(duì)大家說(shuō):“咱們趕快搬到別處去吧!這個(gè)地方不能住了!”)這里可以體會(huì)到海力布為了讓大家搬走,他很著急。

師:指導(dǎo)讀句子生五:語(yǔ)言描寫(xiě)(海力布急得掉下了眼淚,說(shuō):“我可以發(fā)誓,我說(shuō)的話(huà)千真萬(wàn)確。相信我的話(huà)吧,趕快搬走!再晚就來(lái)及了?!保倪@里可以體會(huì)到海力布急得掉了眼淚,他是為鄉(xiāng)親們著想,一心為別人著想。

師:指導(dǎo)讀句子。

生六:語(yǔ)言描寫(xiě)(他想到這里,就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說(shuō):“今天晚上,這里的大山要崩塌,洪水要淹沒(méi)大地,你們看,鳥(niǎo)都飛走了?!保┪覐倪@些話(huà)這里體會(huì)到,海力布已經(jīng)想好犧牲自己,舍己為人,大無(wú)畏的精神。

2、重點(diǎn)讀海力布在聽(tīng)到鳥(niǎo)們議論之后的語(yǔ)言描述。想一想應(yīng)該怎么讀這幾句話(huà)?

3、聯(lián)系上下文,想一想,海力布為什么會(huì)這樣說(shuō)?同桌交流一下。

生:交流討論師:海力布為什么急忙跑回家對(duì)大家說(shuō)那句話(huà)?預(yù)設(shè):生:因?yàn)樗?tīng)到了鳥(niǎo)的議論:這里的大山要崩塌,大地要被洪水淹沒(méi)。(第七自然段最后一句話(huà))

師:他為什么急得掉下眼淚?預(yù)設(shè):生:海力布不想讓鄉(xiāng)親們?cè)馐転?zāi)難,可是鄉(xiāng)親們不聽(tīng)海力布的話(huà),不搬到別處去。

師:那到了后來(lái),海力布為什么又變得鎮(zhèn)定了呢?預(yù)設(shè):生:因?yàn)楹AΣ枷露Q心,要犧牲自己,救鄉(xiāng)親們。

師:你能帶著這種感受,再讀一讀這句話(huà)嗎?生:他想到這里,就鎮(zhèn)定的對(duì)大家說(shuō):“今天晚上,這里的大山要崩塌,洪水要淹沒(méi)大地,你們看,鳥(niǎo)都飛走了。”師:是呀同學(xué)們,當(dāng)海力布聽(tīng)到鳥(niǎo)兒們議論說(shuō):這里的大山要崩塌,洪水要淹沒(méi)大地,他急忙跑回家對(duì)大家說(shuō):

生齊讀:咱們趕快搬到別處去吧!這個(gè)地方不能住了!師:哎呀,大山要崩塌,洪水要淹沒(méi)大地,他急忙跑回家對(duì)大家說(shuō):

生一:咱們趕快搬到別處去吧!這個(gè)地方不能住了!師:不好啦,災(zāi)難馬上就要來(lái)了,他急忙跑回家對(duì)大家說(shuō):

生二:咱們趕快搬到別處去吧!這個(gè)地方不能住了!師:面對(duì)鄉(xiāng)親們的不理解,海力布十分著急,他急得掉下眼淚,說(shuō):

生齊讀:我可以發(fā)誓,我說(shuō)的話(huà)千真萬(wàn)確。相信我的話(huà)吧,趕快搬走!再晚就來(lái)及了。

師:怎么辦呢,再不走,后果將不堪設(shè)想,海力布急得掉下眼淚,說(shuō):

生齊讀:我可以發(fā)誓,我說(shuō)的話(huà)千真萬(wàn)確。相信我的話(huà)吧,趕快搬走!再晚就來(lái)及了。

4、隨文識(shí)字“焦”

5、感受海力布的人物特點(diǎn)。

師:讀到這里,你覺(jué)得海力布是個(gè)怎樣的人?生一:我覺(jué)得海力布是一個(gè)犧牲自己,舍己救人的人。

板書(shū):

舍己為人

三、復(fù)述故事

1、看復(fù)述要求,明確要求之后,同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。

2、生自由復(fù)述故事

四、小練筆:石頭“海力布”。

1、看練筆小建議,自己讀一讀。

2、根據(jù)提示進(jìn)行小練筆。

3、生展示。

五、課堂延伸

做一個(gè)繼承、弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小使者。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

獵人海力布

舍己為人

公開(kāi)課五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

1、能理解積累詞語(yǔ)“失魂落魄”,分清“魂、魄”兩字的字形。

2、能體會(huì)“背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”和“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”兩句話(huà)中包含的作者的情感;在有感情朗讀的基礎(chǔ)上積累這兩句句子。

3、能讀懂文中幾處省略號(hào)背后所蘊(yùn)含的人物的情感,體會(huì)母親對(duì)孩子的愛(ài),感受作者對(duì)母親的敬重之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

預(yù)習(xí)要求:

1、閱讀老師提供的材料——初步了解梁曉聲其人。

2、理解“失魂落魄”的意思,分清“魂、魄”兩字的字形。

3、想一想,作者回憶了自己少年時(shí)代一件什么事。

教學(xué)過(guò)程:

一、 反饋預(yù)習(xí),揭示課題,補(bǔ)充資料了解中國(guó)六十年代人民的生活情況。

1、 交流對(duì)梁曉聲的了解。

2、 揭示課題, 初步了解梁曉聲對(duì)自己母親的情感。

4、補(bǔ)充資料,了解中國(guó)六十年代人民的生活情況。

六十年代初期,中國(guó)大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過(guò)二三十元,一元五毛錢(qián),相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。

母親那一年被鐵路工廠辭退了,為了每月二十七元的收入,又在一個(gè)加工棉膠鞋的街道小廠上班。上班的地方離家很遠(yuǎn),沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車(chē)。

——摘自梁曉聲的《母親》

二、 從文章表達(dá)形式的特點(diǎn)出發(fā)整體切入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

1、反饋預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)區(qū)分“魂、魄”的字形,理解詞義。

出示:我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。(齊讀)

l 一起寫(xiě)一寫(xiě)“魂、魄”兩個(gè)字,記住字形。

l 反饋“失魂落魄”的意思。

2、抓住文章表達(dá)上使用了很多省略號(hào)的特點(diǎn),提示學(xué)習(xí)方法。

三、深入學(xué)習(xí)課文1——31節(jié),體會(huì)句中包含的作者的情感。

1、分角色朗讀1——31小節(jié),想想這部分主要寫(xiě)什么。

2、交流板書(shū)。

3、聯(lián)系環(huán)境描寫(xiě)、對(duì)母親行為的描繪體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。

作者在寫(xiě)這部分內(nèi)容時(shí),多處運(yùn)用了省略號(hào)。

(1) 第一組: “媽……”

“媽……

(以此指導(dǎo)聯(lián)系環(huán)境描寫(xiě)體會(huì)省略號(hào)便是的是聲音的拉長(zhǎng),延續(xù),讓讀者體會(huì)到的是這里的環(huán)境很惡劣,噪聲太大。)

(2)第二、三組:

l 思考為什么我說(shuō)回答媽媽的問(wèn)話(huà)是吞吞吐吐的`?體會(huì)一下,此時(shí)此刻我內(nèi)心的情感。

(先自己思考,再同桌交流一下)

l 交流、適時(shí)評(píng)點(diǎn),引導(dǎo)體會(huì)文中采用排比的修辭手法描寫(xiě)母親行為有強(qiáng)烈的感染力,把作者那一剎那的震驚生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。并有感情朗讀句子。

l 體會(huì)此時(shí)此刻我的心情——

(一時(shí)間百感交集,自責(zé)、內(nèi)疚、難過(guò)、痛心全融會(huì)在這省略號(hào)中了。)

4、 感受這次“要錢(qián)買(mǎi)書(shū)”經(jīng)歷對(duì)“我”的震動(dòng)。

a) 引讀:

b) 那一刻我有了許多新的發(fā)現(xiàn):

說(shuō)說(shuō)“我第一次:……”

5、聯(lián)系前文內(nèi)容將“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”中省略的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

四、理解“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親。”這句話(huà)的含義,體會(huì)母親對(duì)孩子的這份“深情”。

1、引讀第二部分的內(nèi)容。

2、引導(dǎo)運(yùn)用前文環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)母親行為描寫(xiě)的語(yǔ)句體會(huì)“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親。”這句話(huà)的含義,

公開(kāi)課五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版(篇3)

一、教材分析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃?xún)€用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

課文篇幅較長(zhǎng),共有35小節(jié)。1-3節(jié),交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù),想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得失魂落魄。4-28節(jié),寫(xiě)了“我”來(lái)到母親工作的地方,問(wèn)母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū),也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢(qián),“我”的心為之揪緊了。29-35節(jié),寫(xiě)了“我”不忍心拿母親的血汗錢(qián)買(mǎi)書(shū),而給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后,又為“我”湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)?!肚嗄杲l(wèi)軍》就是這樣來(lái)的,它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō),包含著慈母深情,也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。

本文是新教材五年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文,單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言,體會(huì)作品的感情,在閱讀中“批文以入情”。

《慈母情深》以對(duì)話(huà)、抒情為主,字里行間流露出濃濃的親情。其中,作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭,成為作者情感發(fā)展的線索,這三個(gè)鏡頭值得讀一讀,品一品。

鏡頭一:“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上?!?/p>

其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān),辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二:“背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親,她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”,“我”又何嘗不是吃驚地望著母親,如果“我”不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。

鏡頭三:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作,不辭辛勞。

作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間真情,三個(gè)鏡頭是課文的重點(diǎn),只有通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀,方能體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情。

二、學(xué)情簡(jiǎn)介

“品味作品語(yǔ)言,體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,部分學(xué)生還能通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃,評(píng)評(píng)注注,表達(dá)個(gè)人感受。然而,本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事,當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期,大多數(shù)老百姓的家境都很困難,“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

其次,學(xué)生在日常生活中能感受親情,體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而言,往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng),對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”,缺少“心存感激”。因此,學(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)慈母情深的同時(shí),體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一:理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

課文語(yǔ)言質(zhì)樸易懂,其中“失魂落魄”表達(dá)了“我”對(duì)《青年近衛(wèi)軍》的渴望,為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢(qián)做了鋪墊。

“震耳欲聾”寫(xiě)出了母親工作環(huán)境的惡劣,環(huán)境描寫(xiě)襯托了母親工作的勞苦。對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。且這是兩個(gè)成語(yǔ),成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

目標(biāo)二:能結(jié)合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句感受母親愛(ài)子之情。

本單元課文以“情”立意,單元目標(biāo)之一是通過(guò)有感情的朗讀和對(duì)課文語(yǔ)言文字的琢磨,感受親情。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),朗讀訓(xùn)練要重視學(xué)生在朗讀中的內(nèi)心體驗(yàn), “有感情朗讀”,必須同對(duì)具體的語(yǔ)言文字的理解聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)言文字的體味,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)情感。因此,學(xué)習(xí)過(guò)程中要以情感體驗(yàn)為主,通過(guò)對(duì)描寫(xiě)母親言行的詞句,特別是三個(gè)鏡頭的品味、感悟,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親愛(ài)子之情。

目標(biāo)三:有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。

本文情感豐富,在道理的感悟上,要避免空洞說(shuō)教。要求學(xué)生通過(guò)朗讀將內(nèi)心體驗(yàn)外化出來(lái),讀出文章所蘊(yùn)涵的情味。

四、具體實(shí)施

本課學(xué)習(xí)共分六個(gè)板塊,具體實(shí)施如下:

一、補(bǔ)充資料,了解作者

1、讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介,用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。

板書(shū):著有多篇小說(shuō) 著名作家 家境貧困

2、小結(jié):今天要學(xué)習(xí)的是作家飽含深情的作品《母親》中的節(jié)選,再讀課題。

說(shuō)明:本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事,教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作家。通過(guò)對(duì)作家的了解,學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說(shuō)的著名作家,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)——感受作者的成功與“母親的支持”、“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”分不開(kāi),作了鋪墊。其中,教師要求學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息,使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。

二、整體感知課文,找到學(xué)習(xí)線索。

快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)作者回憶了少年時(shí)代的什么事?

說(shuō)明:閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本文情節(jié)性較強(qiáng),學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力,因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,已能大致說(shuō)出課文主要內(nèi)容。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師提出“這本書(shū)是怎么來(lái)的?飽含著母親怎樣的深情?” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考,也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索。

三、學(xué)習(xí)16-28節(jié),找到學(xué)習(xí)突破口。

說(shuō)明:學(xué)習(xí)線索有了,以什么為突破口呢?文中,當(dāng)母親得知我需要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),毫不猶豫給了“我”一元五毛錢(qián),而26節(jié)中那個(gè)女人卻讓媽別給“我”錢(qián),要“我”看媽怎么掙錢(qián)。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭,顯然,這是文中的一處矛盾。從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)看,“母親給我一元五毛錢(qián)買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》,這本書(shū)來(lái)之不易” 是學(xué)生較難理解的地方,因此,抓住這一組矛盾,以26節(jié)女人的話(huà)為突破口,研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢(qián)?”、“看母親到底怎樣掙錢(qián)”可以牽一發(fā)動(dòng)全身。

具體設(shè)計(jì)如下:

1、同桌合作讀好16——28節(jié),說(shuō)說(shuō)從這段對(duì)話(huà)中體會(huì)到什么。

板書(shū):毫不猶豫地給錢(qián)。

2、出示課文第26節(jié):旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過(guò)身,喊:“大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書(shū)哇!……”又對(duì)我喊:“你看你媽是怎么掙錢(qián)?你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇?”

引出問(wèn)題:女人為什么讓媽別給我錢(qián)?媽媽到底怎樣掙錢(qián)?

四、學(xué)習(xí)1——3節(jié),理解“女人為什么讓媽別給我錢(qián)?”

1、補(bǔ)充當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景的資料。

2、讀讀1——3節(jié),想想女人為什么讓媽別給我錢(qián)?

3、學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得失魂落魄?!崩斫狻笆Щ曷淦恰钡囊馑?,并讀好句子。

4、小結(jié):在當(dāng)時(shí)對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō),物資的困乏使得精神的需求變得退而求次,因此那個(gè)女人對(duì)母親說(shuō)——“別給他!”

說(shuō)明:課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切,應(yīng)避免脫離文本,盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢(qián)?”時(shí),我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)那個(gè)年代人們生活情況不了解的實(shí)際情況,適當(dāng)補(bǔ)充摘自作品《母親》中的語(yǔ)段,幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況,從而理解一元五毛錢(qián)對(duì)一個(gè)家庭的意義。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得失魂落魄?!本腿菀着c作者產(chǎn)生共鳴。從而能體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)女人為什么會(huì)讓媽“別給他錢(qián)!”這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白點(diǎn),從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感。

五、學(xué)習(xí)4—28節(jié),了解“母親到底怎樣掙錢(qián)”。

1、學(xué)習(xí)4——28節(jié),劃出文中描寫(xiě)母親怎樣掙錢(qián)的句子。

2、出示三句句子并朗讀:

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。

背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了,立刻又陷入了忙碌……

3、體會(huì)“母親怎樣掙錢(qián)”

1)抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語(yǔ),細(xì)細(xì)體會(huì)母親為了生活,在惡劣的工作環(huán)境下,艱苦勞累地掙錢(qián)。作為兒子,生平第一次看到母親這樣掙錢(qián),心為之揪緊。

2)板書(shū):艱苦勞累地掙錢(qián)

4、指導(dǎo)朗讀三句句子,體會(huì)人物情感。

5、配樂(lè)引讀4——28節(jié),體會(huì)“母親怎樣掙錢(qián)”。

這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個(gè)鏡頭”,通過(guò)學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀,教師的引,使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛(ài)子情深,兒子敬愛(ài)母親。

說(shuō)明:將描寫(xiě)母親怎樣掙錢(qián)的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話(huà)的表達(dá)方式極有特色,學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此,教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式,引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面的具體形象,抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上,以舒緩的音樂(lè)配合學(xué)生的'朗讀,使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到“批文如情”的目的。

六、學(xué)習(xí)29——35節(jié),體會(huì)“慈母情深”

1、我想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》,想得失魂落魄,為什么最后卻買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?引讀29、30小節(jié)。

2、用上29、30小節(jié)的句子說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)想法。

3、母親數(shù)落了我一頓,會(huì)怎么數(shù)落?

說(shuō)明:感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練依托,每一語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的干我必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對(duì)自己孩子深沉的愛(ài),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說(shuō)話(huà),再次體會(huì)“慈母情深”、“母慈子孝”。(這里要把怎樣訓(xùn)練的內(nèi)容說(shuō)清楚)

七、總結(jié)課文,小結(jié)“這本書(shū)是怎么來(lái)的?飽含著母親怎樣的深情?”并激發(fā)學(xué)生閱讀期待的心理——讀作品《母親》的愿望。

說(shuō)明:通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),此時(shí),學(xué)生對(duì)上課伊始教師提出的兩個(gè)問(wèn)題“這本書(shū)是怎么來(lái)的?飽含著母親怎樣的深情?” 的理解可謂水到渠成。

具體設(shè)計(jì)如下:

1、我擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》,共花了三元,這本書(shū)就是這樣來(lái)的。

2、為此,母親又要辛苦工作好幾天,但她并不后悔。說(shuō)說(shuō)這是怎樣的深情?

3、出示句子:我之揪然是為心作。什么意思?有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品《母親》。

說(shuō)明:至此,本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們,真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂,而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以,此時(shí),引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作,有助于增加學(xué)生的文化積淀,有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。

公開(kāi)課五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)讀“繭、棧、冤、枉”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蠶、考、疼、席”等14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“漁船、報(bào)考、教訓(xùn)、心疼”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文,概括“我”在夢(mèng)中回憶的種.種場(chǎng)景,體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。

3.研讀重點(diǎn)句子,正確理解“父愛(ài)之舟”的含義,體會(huì)文中所表達(dá)的深厚的父子之情。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.概括作者在夢(mèng)中出現(xiàn)的種種場(chǎng)景,體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。

2.研讀重點(diǎn)句子,正確理解“父愛(ài)之舟”的含義,體會(huì)文中所表達(dá)的深厚的父子之情。

設(shè)計(jì)理念:

閱讀理解。本文所寫(xiě)的內(nèi)容看似零碎,其實(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全篇采用倒敘的手法,從夢(mèng)境開(kāi)始,引入對(duì)往事的回憶;以從夢(mèng)中醒來(lái),淚濕枕邊結(jié)束,首尾照應(yīng),開(kāi)合自如。文章以“小船”為明線,以“父愛(ài)的深沉、偉大”為暗線,將零碎的場(chǎng)景串聯(lián)起來(lái),寓厚重的父愛(ài)和真摯的父子之情于各個(gè)場(chǎng)景之中。教學(xué)時(shí),先要熟讀課文,理清脈絡(luò),概括出課文敘述的場(chǎng)景,為下一步深入理解人物形象,感受蘊(yùn)含的情感打好基礎(chǔ)。接下來(lái)就是細(xì)致研讀重點(diǎn)句子,理解“父愛(ài)之舟”的含義,體會(huì)文中表達(dá)的深厚的父子之情。

表達(dá)運(yùn)用。 本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事,而這些平凡的小事恰恰更能體現(xiàn)父愛(ài)的深沉和偉大,起到以小見(jiàn)大的效果。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作時(shí),最苦惱的事情就是無(wú)事可寫(xiě),無(wú)話(huà)可說(shuō)。本文在選材上就給同學(xué)們的寫(xiě)作選材提供了典范。學(xué)習(xí)本文時(shí),就要讓同學(xué)們進(jìn)行課堂練筆,學(xué)習(xí)從生活中選材,選擇平凡的小事,從小事中挖掘大主題。

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

課件播放歌曲《父親》。

師:在我們的生活中有這樣一個(gè)人:他的`字典里只有堅(jiān)強(qiáng),他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透著嚴(yán)肅,他的臂膀厚實(shí)得像堵墻,他有一個(gè)偉大的名字——父親。無(wú)論我們做什么,父親都會(huì)在背后默默地支持我們,父親用厚實(shí)的臂膀支撐著整個(gè)家庭,父親用親情溫暖著孩子的心靈。人生中很多東西,不可能永遠(yuǎn)存在,但是父親給我們的愛(ài)卻是永恒的。今天就讓我們走進(jìn)吳冠中的《父愛(ài)之舟》,去感受那深沉、真摯且永恒的父愛(ài)吧!

齊讀課題,你知道了什么?有什么想知道的?

二、檢查預(yù)習(xí),了解順序

1.這是一篇回憶性散文,課前我們進(jìn)行了整讀和預(yù)習(xí),生字和生詞的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還有什么想和大家交流?易錯(cuò)字,理解詞語(yǔ)。

2.讀文時(shí),大家關(guān)注到開(kāi)頭和結(jié)尾了嗎?燈片出示,齊讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)、倒敘、時(shí)間順序)板書(shū)

3.讀文時(shí),你有什么感受?(淡淡的憂(yōu)傷)

父親已經(jīng)去世了,對(duì)父親的點(diǎn)滴回憶只能在夢(mèng)中出現(xiàn),想來(lái)悲傷至極,淚流滿(mǎn)面,所以全文充斥著一種淡淡的憂(yōu)傷。

三、初讀課文,理清場(chǎng)景

1.(課件出示)快速默讀課文,思考:作者在夢(mèng)中回憶了哪些場(chǎng)景?概括大意。

2.學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié),使概括更準(zhǔn)確。

回憶的場(chǎng)景有:父母夜里喂蠶、賣(mài)繭;花錢(qián)住旅店,教訓(xùn)深刻;趕廟會(huì);讀初小時(shí),父親背“我”去上學(xué);父親送“我”去鵝山高小上學(xué);父親送“我”去報(bào)考無(wú)錫師范;父親送“我”去無(wú)錫師范上學(xué)。

交流概括場(chǎng)景的方法。 小結(jié):閱讀相關(guān)段落,抓住關(guān)鍵句,聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)。

3.從這些場(chǎng)景中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

前三個(gè)是生活點(diǎn)滴,之后是支持讀書(shū),有詳有略,相同的是飽含父愛(ài)。這些場(chǎng)景能進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),說(shuō)明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象,這樣的寫(xiě)法更容易表現(xiàn)父愛(ài)的真摯和深沉,能更好地表達(dá)主題,也更容易組織情節(jié)。

四、細(xì)讀品悟,感受父愛(ài)。

1.讓我們先來(lái)看一看讓作者印象最深的第三個(gè)場(chǎng)景。指明讀,閉眼邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面,最打動(dòng)你的是哪里?

2.指名回答,燈片出示,廟會(huì)熱鬧場(chǎng)景的描寫(xiě)有什么好處?

交流(對(duì)比、熱鬧、偏僻;涼粽子、熱豆腐腦、太委屈)

3.再讀課文,選擇讓你印象最深的一個(gè)場(chǎng)景,文中的哪個(gè)場(chǎng)景最感人呢?為什么?

學(xué)生自由發(fā)言,暢所欲言,教師適時(shí)播放相關(guān)的課件,并適當(dāng)選擇1~2個(gè)場(chǎng)景加以精講。

示例1:“‘我’和父親住旅店”這個(gè)場(chǎng)景最感人,雖然父親用錢(qián)極為節(jié)省,但在旅館住宿時(shí),他看到我身上被臭蟲(chóng)咬的大紅疙瘩,卻心疼得同意加錢(qián)換房間,這樣相互映襯,父親對(duì)兒子的疼愛(ài)躍然紙上。示例2:“逛廟會(huì)”這個(gè)場(chǎng)景很感人,盛大的廟會(huì)中人山人海,各式各樣的小吃和玩具多饞人呀!可是,作者逛廟會(huì),只能飽眼福,不能買(mǎi)東西(僅僅喝了一碗豆腐腦)……回來(lái)后,父親給“我”做了一個(gè)萬(wàn)花筒,這些都是生活中的小事,而這些小事卻給童年的“我”帶來(lái)莫大的幸福,這也更能表現(xiàn)出父愛(ài)的真摯。示例3:“父親背‘我’去上學(xué)”這個(gè)場(chǎng)景最感人,因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)了父親對(duì)“我”寄予的期望,他是多么希望自己的孩子能夠?qū)W知識(shí),長(zhǎng)出息。示例4:“父親搖船送‘我’到無(wú)錫上學(xué)”的場(chǎng)景很感人,因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)了父親為“我”縫補(bǔ)被子的細(xì)節(jié),使“我”更深刻地體會(huì)到父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài),更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。

4.深沉的父愛(ài)就蘊(yùn)含在這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中,讓作者記憶深刻,永難磨滅,隨著時(shí)間的流逝,愈加深厚。甚至多年后,父親仍頻來(lái)入夢(mèng)。所以在夢(mèng)的最后,吳冠中說(shuō):“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆,把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了!”至此點(diǎn)明題目,文章的主旨也得以揭示。從中,你體會(huì)到作者對(duì)父親怎樣的情感?

板書(shū)難忘的愛(ài)和深切的懷念

5. 本文寫(xiě)了許多父親愛(ài)孩子的場(chǎng)景,在描述過(guò)程中,作者多次提到的一種東西是什么?(小船)為什么要多次寫(xiě)到它呢?課文為什么以“父愛(ài)之舟“為題?

小結(jié)“父愛(ài)之舟”表面上指姑爹的小船,實(shí)際上指父親的愛(ài),以小舟比喻父愛(ài),非常貼切,化抽象為具體。在作者的人生道路上,父愛(ài)載著他度過(guò)艱難的歲月,到達(dá)理想的彼岸?!案笎?ài)之舟”是全文的線索,父親總是以此舟送“我”讀書(shū)、考學(xué),此舟在文中反復(fù)出現(xiàn),串聯(lián)起全文內(nèi)容。 “父愛(ài)之舟”情感內(nèi)涵豐富,以此為題,既寫(xiě)出了父愛(ài)的偉大,也見(jiàn)證了“我”的成長(zhǎng)。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法,拓展運(yùn)用

1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你能說(shuō)一說(shuō)如何才能使場(chǎng)景描寫(xiě)更感人嗎?

學(xué)生講述,教師總結(jié)。

選材要真實(shí);要以小見(jiàn)大;要運(yùn)用一些手法,如相互映襯等;要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2.學(xué)習(xí)了本文后,你有什么收獲和感受呢?生自由發(fā)言,感受父愛(ài)的深沉和偉大,激發(fā)感恩之情。用手中的筆,寫(xiě)一個(gè)你與父親相處的場(chǎng)景。完成小練筆。

公開(kāi)課五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版(篇5)

【教材解析】

《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性散文,作者的父親已經(jīng)去世,對(duì)他深深的思念只能依托于夢(mèng)中相見(jiàn)。課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事,描寫(xiě)了作和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景,父親對(duì)兒子殷切的期望和無(wú)微不至的愛(ài)都蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中,令作者記憶深刻,永難磨滅,并且隨著時(shí)間的流逝,對(duì)父親的愛(ài)和思念愈加濃厚,即使多年以后,父親仍頻來(lái)入夢(mèng)。表現(xiàn)了父親對(duì)作者無(wú)微不至的深沉的愛(ài),字里行間飽含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。

作者對(duì)父親的思念之情全都藏在記憶里的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景中,而這些場(chǎng)景又與作者的夢(mèng)境交織在一起。教學(xué)時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,真正走進(jìn)那些飽含著濃濃父愛(ài)以及作者的思念之情的場(chǎng)景,充分地讀,聯(lián)系生活想想畫(huà)面,以感悟場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表達(dá)情感和烘托人物的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“繭、?!钡?4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“漁船、報(bào)考”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文,能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。

3.理解課文題目和句子的含義,體會(huì)深切的父愛(ài)。

4.背誦課文,積累喜歡的段落。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.默讀課文,能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。

2.理解課文題目和句子的含義,體會(huì)深切的父愛(ài)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱:完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件;搜集作者吳冠中的資料,了解他的生活經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“繭、棧”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“漁船、報(bào)考”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.自讀課文,能初步概括出“我”夢(mèng)中回憶的種種場(chǎng)景。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一

激情導(dǎo)入,揭示課題

1.創(chuàng)設(shè)情境。課件播放歌曲《父親》,師激情談話(huà):如果說(shuō)母愛(ài)是水,那么父愛(ài)就是山;如果說(shuō)母愛(ài)是溫暖的春風(fēng),那么父愛(ài)就是火熱的太陽(yáng)。上一節(jié)課我們已經(jīng)從梁曉聲的文字里感受到了“慈母情深”,今天我們一起隨著作者吳冠中去體會(huì)那深沉的父愛(ài)。

2.揭示課題:父愛(ài)之舟。

3.讀題質(zhì)疑:從課題中你讀出了什么信息?有什么想問(wèn)的?

板塊二

初讀課文,整體感知

1.認(rèn)識(shí)作者。

課件出示:

吳冠中(1919—20_),江蘇宜興人,中國(guó)畫(huà)家。油畫(huà)代表作有《長(zhǎng)江三峽》《北國(guó)風(fēng)光》《魯迅的故鄉(xiāng)》等,個(gè)人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》等。

2.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把不理解的字詞標(biāo)上記號(hào)。

3.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

課件出示:

恍恍惚惚

客棧

高蹺

出嫁

冤枉

嘲笑

枕邊

繳學(xué)費(fèi)

蠶繭

煮飯

報(bào)考

啟迪

偏僻

紙屑

(1)多種形式檢查認(rèn)讀情況。(指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,小組比賽讀,齊讀)

(2)師提示重點(diǎn):“?!辈蛔xjiàn,應(yīng)讀zhàn;“繳”不要讀成jiāo,應(yīng)讀jiǎo;“嘲笑”的“嘲”不能讀成cáo,應(yīng)讀cháo;“屑”不要讀成xiāo;“冤枉”的“枉”應(yīng)讀成輕聲。

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,提示“考、屑”兩個(gè)字的寫(xiě)法。

(4)檢查初讀情況:抽讀、輪讀,多種形式讀,互相糾正,及時(shí)評(píng)價(jià)。

4.默讀課文,畫(huà)出讓自己深受感動(dòng)的句子,思考:課文講了哪幾件事?試著用小標(biāo)題概括出來(lái)。

(1)小組討論。

(2)指名交流。

預(yù)設(shè):父親養(yǎng)蠶賣(mài)繭給“我”買(mǎi)枇杷;住客棧心疼“我”被蟲(chóng)咬,要加錢(qián)換房;逛廟會(huì)時(shí),給“我”買(mǎi)豆腐腦自己卻不吃;給“我”做萬(wàn)花筒;雨雪天背“我”上學(xué);湊錢(qián)給“我”繳學(xué)費(fèi),送“我”上學(xué),給“我”鋪床;送“我”報(bào)考師范學(xué)校;夜里為“我”縫補(bǔ)棉被。

5.引導(dǎo)梳理文章結(jié)構(gòu):開(kāi)頭寫(xiě)“我”剛從夢(mèng)中醒來(lái);中間具體寫(xiě)父愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;結(jié)尾再次寫(xiě)夢(mèng)醒,照應(yīng)開(kāi)頭。

【設(shè)計(jì)意圖】檢查字詞環(huán)節(jié)出示了兩行詞語(yǔ),第一行是讀音易錯(cuò)的,第二行是字形易錯(cuò)的。梳理場(chǎng)景和文章的結(jié)構(gòu),為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

板塊三

品讀感悟,體會(huì)父愛(ài)

1.默讀課文第2~4自然段,邊讀邊想:文中哪個(gè)場(chǎng)景最打動(dòng)你?在旁邊批注你的感受。

2.匯報(bào)交流。

(1)預(yù)設(shè)一:(課件出示第2自然段)

①讀:齊讀第2自然段,說(shuō)一說(shuō):這寫(xiě)的是什么場(chǎng)景?(父母半夜添桑葉,父親給“我”買(mǎi)枇杷)

②畫(huà):邊讀邊圈出文中體現(xiàn)父親特點(diǎn)的詞句,重點(diǎn)讀一讀。

③議:同學(xué)之間議一議:你從文中讀出了什么?從哪里讀出來(lái)的?

預(yù)設(shè):讀出了父母的艱辛和勞累,讀出了父親對(duì)“我”的疼愛(ài)。從“在半夜起來(lái)”“每年”等詞語(yǔ)中能體現(xiàn)出來(lái)。

④再讀:再一次有感情地讀這一段話(huà),讀出生活的艱辛和父親對(duì)“我”的愛(ài)。

⑤歸納學(xué)法:讀——畫(huà)——議——再讀。根據(jù)這種學(xué)法學(xué)習(xí)其他的場(chǎng)景。

(2)預(yù)設(shè)二:父親送“我”上學(xué),住客棧時(shí)心疼“我”被蟲(chóng)咬,要加錢(qián)給“我”換好房間。

①讀:默讀課文第3自然段,畫(huà)出文中描寫(xiě)父親生活節(jié)儉的詞句。

②思:父親那么節(jié)儉,為什么愿意加錢(qián)給“我”換好房間?

③議:“我”卻不肯換,為什么?如果是你,你會(huì)怎么做?

④再讀:帶著父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),兒子對(duì)父親的敬重和體貼,有感情地讀一讀這一段話(huà)。

(3)預(yù)設(shè)三:逛廟會(huì),買(mǎi)熱豆腐腦,做萬(wàn)花筒。

①讀:師生接讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面。

②說(shuō):說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了怎樣的街市。

③議:小組討論一下,你從文中讀出了哪些信息?

預(yù)設(shè):“我”家境貧困,盡管街上吃的應(yīng)有盡有,“我們”卻只能吃涼粽子;父親舍不得“我”受委屈,給“我”買(mǎi)熱豆腐腦,但自己舍不得吃;沒(méi)錢(qián)買(mǎi)玩具,父親就親手做萬(wàn)花筒?!拔摇倍?,體貼父親,哪怕很饞也不忍心叫父親買(mǎi)東西。

④想象:一個(gè)大男人做萬(wàn)花筒,可能會(huì)出現(xiàn)哪些困難?再次談自己的感受。

3.師小結(jié):這三個(gè)自然段寫(xiě)的都是生活中的小細(xì)節(jié),父親濃濃的愛(ài)就在這些生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中,只要用心去體會(huì),就能感受到他們父子之間的愛(ài)。

板塊四

積累背誦,讀中學(xué)寫(xiě)

1.課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們回憶了作者夢(mèng)中出現(xiàn)的幾個(gè)難忘的場(chǎng)景,用“讀場(chǎng)景,品細(xì)節(jié),悟深情”的方法學(xué)習(xí)了課文的前三個(gè)場(chǎng)景,感受到父親在日常生活中對(duì)作者的愛(ài)。下節(jié)課我們將順著作者的文思與情思繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.布置作業(yè)。

(1)抄寫(xiě)本課詞語(yǔ),搜集頌揚(yáng)父母之愛(ài)的名句或詩(shī)歌,讀一讀,背一背,并抄錄下來(lái)。

(2)回憶你的父親關(guān)愛(ài)你的一個(gè)場(chǎng)景,將具體的細(xì)節(jié)寫(xiě)下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀,初步感知課文主要內(nèi)容,對(duì)文章描寫(xiě)的場(chǎng)景有個(gè)大致的了解,幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能品味文中印象深刻的場(chǎng)景,體會(huì)深切的父愛(ài)。

2.理解課題和重點(diǎn)語(yǔ)句的.含義。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一

復(fù)習(xí)鞏固,引入新課

1.場(chǎng)景對(duì)比。

(1)回顧場(chǎng)景:上節(jié)課我們初步了解了作者在夢(mèng)境里出現(xiàn)的幾個(gè)重要場(chǎng)景,說(shuō)一說(shuō)文中的父親給你留下了怎樣的印象。

(2)與上節(jié)課自己寫(xiě)的場(chǎng)景對(duì)比,說(shuō)一說(shuō):誰(shuí)寫(xiě)的更感人?為什么?

2.有感情地朗讀課文中打動(dòng)你的場(chǎng)景。

語(yǔ)文要素

板塊二

聚焦場(chǎng)景,體悟父愛(ài)

1.出示自學(xué)提示。

課件出示:

默讀課文第5~9自然段,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)場(chǎng)景給你的印象最深,勾畫(huà)出最打動(dòng)你的細(xì)節(jié),在旁邊寫(xiě)下你的感受。

2.匯報(bào)交流。

(1)預(yù)設(shè)一:雨雪天,父親背“我”上學(xué)。

①讀場(chǎng)景,找出描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。

②交流對(duì)這些語(yǔ)句的理解。

③聯(lián)系生活實(shí)際,你們的父母親是怎樣接送你們上下學(xué)的?你們有什么感受?

(2)預(yù)設(shè)二:父親為“我”湊學(xué)費(fèi),鋪床鋪。

①讀課文,想一想:父親為了湊錢(qián)還可能做了哪些事?

②同桌討論:“我”為什么哭了?為什么說(shuō)這次哭與以往的哭不一樣?(這次的哭是心酸的哭,為父母的艱辛而心酸,為家里的貧困而擔(dān)憂(yōu),為父母在這樣貧困的情況下仍無(wú)私地愛(ài)“我”而感動(dòng),為不能為家庭分憂(yōu)而愧疚,還有可能為第一次遠(yuǎn)離父母而害怕……)

③教師帶讀:教師讀句子的前半部分,學(xué)生讀后半部分,深刻感受父愛(ài)。

(3)預(yù)設(shè)三:父親送“我”報(bào)考無(wú)錫師范。

①提問(wèn):“我”的求學(xué)經(jīng)歷是怎樣的?(初小——鵝山高小——無(wú)錫師范)

②引導(dǎo):夜晚行船在江上,可以用哪些詩(shī)句來(lái)形容?

預(yù)設(shè):a.野曠天低樹(shù),江清月近人。

b.月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。

c.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。

③思考:“我”當(dāng)時(shí)是去報(bào)考師范,這些詩(shī)這些美景應(yīng)該都能脫口而出,為什么“我”不能領(lǐng)略到這些詩(shī)畫(huà)意境?(聯(lián)系課文內(nèi)容可知,“我”當(dāng)時(shí)家里條件那么差,可以說(shuō)是傾盡所有送“我”報(bào)考,如果沒(méi)考上,便是愧對(duì)了全家人的希望?!拔摇眽毫艽?,很緊張,所以根本沒(méi)心情去領(lǐng)略那些詩(shī)畫(huà)意境。)

④齊讀第8自然段,再次感受家人對(duì)“我”的關(guān)心和“我”的心情。

(4)預(yù)設(shè)四:父親為“我”縫棉被。

①背誦:全班一齊背誦《游子吟》。

②思考:針線活一般是母親的事,但因?yàn)椤拔摇钡哪赣H長(zhǎng)期臥病,所以由父親幫“我”縫補(bǔ)棉被。想象一下:粗手粗腳的父親做這樣的事可能會(huì)怎么樣?

③對(duì)比:穿插朱自清的《背影》片段,對(duì)比朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

④討論:這一段寫(xiě)法跟前面的有什么不一樣?這樣寫(xiě)有什么好處?

預(yù)設(shè):虛實(shí)結(jié)合,更突出對(duì)父愛(ài)的深刻印象;敘述與抒情相結(jié)合,讓父愛(ài)的分量更加沉重,也讓自己內(nèi)心的感動(dòng)表達(dá)得更真切。

3.回顧全文:全文一共幾次寫(xiě)到姑爹的小漁船?為什么要一次次寫(xiě)搖船、在船上做飯?(全文一共四次寫(xiě)到小漁船。因?yàn)椤拔摇眻?bào)考和上學(xué)總是離不開(kāi)小漁船,父親在船上搖櫓、做飯、縫補(bǔ)棉被,這一切都是為了省吃?xún)€用供“我”上學(xué),這也是父親對(duì)“我”的支持和期望。)

4.品讀結(jié)尾:作者為什么要以夢(mèng)境的形式來(lái)回憶往事?結(jié)尾與哪里相照應(yīng)?這樣寫(xiě)有什么好處呢?(日有所思,夜有所夢(mèng),這些事在“我”腦海中留下了難以磨滅的印象,這樣寫(xiě)更能突出父愛(ài)的深沉與真摯。結(jié)尾與第1自然段相照應(yīng),都是寫(xiě)夢(mèng)醒。這樣首尾呼應(yīng),讓父愛(ài)的主題得到了進(jìn)一步的升華。)

5.課文中的哪一部分最打動(dòng)你?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀那一部分,深刻體會(huì)作者的心情。

【設(shè)計(jì)意圖】“授人以魚(yú),不如授人以漁?!弊⒅貙W(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí),再通過(guò)小組討論學(xué)習(xí),最后自己獨(dú)立學(xué)習(xí),這樣循序漸進(jìn),養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

板塊三

總結(jié)鞏固,對(duì)比閱讀

1.回顧全文,思考:課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題?從課文中找出相關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。(父親總是借用姑爹的小漁船送“我”離開(kāi)家鄉(xiāng)去報(bào)考和上學(xué)。小舟表面上指小漁船,實(shí)際上指父愛(ài)。這只小船承載著父親對(duì)“我”的期望和深沉的愛(ài),它是人生之舟、希望之舟、愛(ài)之舟,載著“我”不斷走向理想的彼岸。同時(shí)這個(gè)標(biāo)題揭示了文章的主題,也承載著作者對(duì)父親的思念和敬愛(ài)之情。)

2.將《父愛(ài)之舟》與《慈母情深》對(duì)比,找出兩篇文章在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

(1)不同點(diǎn):《慈母情深》圍繞一件事(“我”找母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū))來(lái)寫(xiě),中間著重抓住了母親工作環(huán)境的場(chǎng)景描寫(xiě)和母親的神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě),來(lái)突出母親工作的艱辛和對(duì)“我”讀書(shū)的支持。

《父愛(ài)之舟》描寫(xiě)了作者生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,生活中的每一件小事都傾注著父親對(duì)“我”的愛(ài)。

(2)相同點(diǎn):這兩篇文章的寫(xiě)法有所不同,但都講述了盡管生活艱辛,父母仍無(wú)私地支持孩子讀書(shū)的故事,表現(xiàn)了深深的父母之愛(ài)。

3.課后閱讀朱自清的《背影》,比較吳冠中和朱自清表現(xiàn)父愛(ài)的方式。

【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)作有法,但無(wú)定法,可以從不同的角度來(lái)描寫(xiě)同一個(gè)主題。通過(guò)《慈母情深》和《父愛(ài)之舟》兩篇文章的學(xué)習(xí),再對(duì)比寫(xiě)法,對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作有很大的幫助。分析這兩篇文章的異同點(diǎn),能啟發(fā)學(xué)生在自己的寫(xiě)作中靈活運(yùn)用不同的表達(dá)方式來(lái)為自己的寫(xiě)作主題服務(wù)。

板塊四

讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)以致用

1.聯(lián)系生活實(shí)際,講一講自己親身感受到父母之愛(ài)的小故事。

2.選取自己生活中最感人的父母之愛(ài)的小故事,飽含深情地寫(xiě)下來(lái),然后給父母看,交流看法。

【設(shè)計(jì)意圖】讀寫(xiě)訓(xùn)練連接順暢,既檢查了學(xué)生對(duì)課文的理解,同時(shí)也向?qū)W生滲透了寫(xiě)文章要抓住生活中真實(shí)的場(chǎng)景,捕捉細(xì)節(jié),用以小見(jiàn)大的方法才能打動(dòng)人的技巧。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng),而是以情取勝,平白如話(huà)的語(yǔ)言里,蘊(yùn)含著深厚的父子之情,細(xì)細(xì)咀嚼,別有一番滋味,令人感動(dòng)不已。教完本課,我覺(jué)得有這幾點(diǎn)成功之處:

1.讀中理解,讀中感悟。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要保證學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間,使學(xué)生在讀中整體感知,讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法,從夢(mèng)境開(kāi)始,引入對(duì)往事的回憶;再以從夢(mèng)中醒來(lái),淚濕枕邊結(jié)束,首尾圓合。往事潛入夢(mèng)中,說(shuō)明往事難忘,更深刻地表現(xiàn)出父愛(ài)在“我”心中留下的印記難以磨滅。教師引導(dǎo)學(xué)生去讀,去思考,去體驗(yàn)感悟;學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容,體會(huì)到了父愛(ài)的偉大,也感悟到了作者對(duì)父親的那份敬重。

2.品詞酌句,深情感激。

抓住重點(diǎn)詞句,理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私,體會(huì)父親對(duì)兒子的深情,體會(huì)兒子對(duì)父親的感激、崇敬與懷念之情。

2005539