高中英語(yǔ)聽(tīng)力如何快速提高
高中英語(yǔ)聽(tīng)力如何快速提高
高中英語(yǔ)聽(tīng)力我們要如何快速提高?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的高中英語(yǔ)聽(tīng)力如何快速提高，供大家參閱!
快速提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力有訣竅
有學(xué)習(xí)唱歌的體會(huì)，要想學(xué)會(huì)一首歌，我們會(huì)反復(fù)去聽(tīng)，直到熟悉音樂(lè)的旋律，記住歌詞為止，對(duì)有些樂(lè)感好的人來(lái)說(shuō)聽(tīng)?zhēng)妆榫蜁?huì)了，但對(duì)樂(lè)感不好的人可能要聽(tīng)很多遍才行，但還是會(huì)在K歌時(shí)跑調(diào)，提高的唯一辦法只有多聽(tīng)，多模仿。其實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全一樣，對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)力來(lái)說(shuō)，除了聽(tīng)，沒(méi)有別的辦法。
對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的要求，不同階段是不一樣的。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)人一生中都要參加很多考試，所有考試要求的聽(tīng)力是最簡(jiǎn)單的，只要加強(qiáng)訓(xùn)練，聽(tīng)力部分其實(shí)都是送分的題。另外，就是日常學(xué)習(xí)、生活、工作中與人交流時(shí)要聽(tīng)懂別人所說(shuō)的，這方面有時(shí)很簡(jiǎn)單(比如在中國(guó)與外國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通交流)，但在說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家有時(shí)很難。再者就是去聽(tīng)原聲的廣播，看原聲的電視、電影，這是最難的。因此，在練習(xí)聽(tīng)力時(shí)一定要有針對(duì)性，要去聽(tīng)適合自己的內(nèi)容，否則很難有效果。 關(guān)于聽(tīng)力訓(xùn)練的具體方法，網(wǎng)上有很多的文章，總結(jié)起來(lái)無(wú)非兩種，即精聽(tīng)與泛聽(tīng)。
對(duì)于精聽(tīng)，首先，選擇適合自己的內(nèi)容，最好要有相應(yīng)的文本，第一遍聽(tīng)的時(shí)候爭(zhēng)取能理解80%,然后再去聽(tīng)第二遍，去找到聽(tīng)不懂的部分，再去讀文本，找出聽(tīng)不懂的原因，讀懂后再聽(tīng)第三遍，理解全文的內(nèi)容，包括所有的細(xì)節(jié)，最后再去嘗試復(fù)述，即聽(tīng)一句，自己復(fù)述一句。
泛聽(tīng)不受時(shí)間、地點(diǎn)、題材、內(nèi)容的限制，隨時(shí)隨地，只要有可能就可以去聽(tīng)，就像我們平時(shí)欣賞音樂(lè)那樣去欣賞英語(yǔ)，當(dāng)然如果選擇適合的難度效果會(huì)更好，泛聽(tīng)的目的就是培養(yǎng)我們的語(yǔ)感。
高中英語(yǔ)快速提高英語(yǔ)聽(tīng)力經(jīng)驗(yàn)和訣竅
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力真題是最快速的聽(tīng)力成績(jī)提升途徑;其次是聽(tīng)新聞;再次是美文和聽(tīng)歌。
也可以選取自己的喜歡的內(nèi)容，作為聽(tīng)力學(xué)習(xí)的材料。
喜歡聽(tīng)試題的聽(tīng)試題，喜歡聽(tīng)歌的聽(tīng)歌、喜歡聽(tīng)美文的聽(tīng)美文，喜歡聽(tīng)新聞的聽(tīng)新聞。
不推薦任何以看電視劇、看電影為主的聽(tīng)力提升方式，不用試了，真的沒(méi)用，而且浪費(fèi)時(shí)間!
下面根據(jù)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，通力提升英語(yǔ)聽(tīng)力!
1、試題怎么聽(tīng)?聽(tīng)完真題，聽(tīng)小題。
如果你已經(jīng)聽(tīng)完了近五年來(lái)的英語(yǔ)高考聽(tīng)力真題，并且達(dá)到了完全聽(tīng)懂的地步，那么可以入手一本《高考過(guò)關(guān)必練小題訓(xùn)練英語(yǔ)》做強(qiáng)化提升，如果還沒(méi)有聽(tīng)完近五年來(lái)的英語(yǔ)高考聽(tīng)力，那么請(qǐng)先把這個(gè)工作做完，再購(gòu)買后續(xù)的參考書(shū)。不要好高騖遠(yuǎn)，先把基礎(chǔ)工作做好。
2、新聞怎么聽(tīng)?聽(tīng)懂意思，糾發(fā)音。
BBC環(huán)球慢速，VOA慢速、Chinadaily等是較好的英語(yǔ)新聞聽(tīng)力素材，高中學(xué)生有時(shí)間的時(shí)候可以聽(tīng)聽(tīng)有關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)。聽(tīng)力特快網(wǎng)站就有相關(guān)的內(nèi)容。
3、美文怎么聽(tīng)?聽(tīng)新概念，再補(bǔ)充。
建議從《新概念英語(yǔ)晨讀系列：一生必讀的48篇英文經(jīng)典美文》入手。在聽(tīng)完新概念48篇經(jīng)典美文后，還可以登錄喜馬拉雅、荔枝FM等音頻分享平臺(tái)，補(bǔ)充新的英文美文。
4、聽(tīng)歌怎么聽(tīng)?把握節(jié)奏，查推薦。
可以進(jìn)入到相應(yīng)的音樂(lè)播放平臺(tái)，例如QQ音樂(lè)、酷狗音樂(lè)、網(wǎng)易音樂(lè)、蝦米音樂(lè)等，來(lái)選擇自己喜歡的英文歌曲，“節(jié)奏慢的英文歌曲“最為推薦，因?yàn)楣?jié)奏慢的歌曲比較容易聽(tīng)清歌詞，更適合進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)。
5、如何說(shuō)?慢慢的說(shuō)。
在聽(tīng)過(guò)、寫過(guò)、讀過(guò)大量的英語(yǔ)聽(tīng)力素材后，就要開(kāi)始學(xué)習(xí)慢慢的說(shuō)，慢慢的學(xué)習(xí)和模仿外國(guó)人說(shuō)話的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，減少中國(guó)式英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的發(fā)聲。說(shuō)的方面建議選擇新聞?lì)惖穆?tīng)力材料作為模仿對(duì)象，如BBC環(huán)球慢速，VOA慢速、Chinadaily等，它們的發(fā)音更為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。
初期可以以句子為單位進(jìn)行模仿，后面再逐步以篇為單位進(jìn)行推進(jìn)。英語(yǔ)聽(tīng)力提升的訣竅
6、如何讀?大聲的讀。
英語(yǔ)聽(tīng)力材料“看的懂，聽(tīng)不懂”，是現(xiàn)在許多學(xué)生的通病，要解決這個(gè)問(wèn)題，只有一個(gè)辦法，那就是大聲的讀，在聽(tīng)懂材料，寫下材料后，跟隨原音頻大聲的讀出來(lái)，以便及時(shí)的糾正自己對(duì)于某些單詞或句子的錯(cuò)誤發(fā)音，讓自己的聽(tīng)力水平得到提升。
7、如何寫?及時(shí)的寫。
英語(yǔ)聽(tīng)力試題，在聽(tīng)完、做完后，學(xué)生要對(duì)照自己做錯(cuò)的題目，多次重復(fù)聽(tīng)原材料，把自己聽(tīng)到的內(nèi)容記載下來(lái)，找出自己的犯錯(cuò)的原因，然后對(duì)照原材料，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，最后再不看材料的聽(tīng)音頻，直到完全聽(tīng)懂為止。
在聽(tīng)新聞、美文、歌曲類的音頻文件時(shí)，也要及時(shí)的記錄下自己沒(méi)有聽(tīng)懂的單詞和句式，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的補(bǔ)充和鞏固。
8、堅(jiān)持
萬(wàn)事開(kāi)頭難，當(dāng)你已經(jīng)開(kāi)始著手進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的提升學(xué)習(xí)，那么請(qǐng)堅(jiān)持下去，你要相信，你要的未來(lái)一定會(huì)到來(lái)。
如何有效提高高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力
一、摸清影響聽(tīng)能因素，找準(zhǔn)聽(tīng)力教學(xué)切入口
在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)高一整個(gè)年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷，筆者以為影響學(xué)生聽(tīng)力聽(tīng)能的因素主要包括：
1、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。語(yǔ)音、語(yǔ)法和背景知識(shí)構(gòu)成學(xué)生聽(tīng)力障礙的一個(gè)不可忽視的因素。我們學(xué)校屬于一個(gè)城鄉(xiāng)相結(jié)合的地方，大部分同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，少部分來(lái)自市區(qū)。學(xué)生自身發(fā)音不準(zhǔn)，不能正確理解所聽(tīng)內(nèi)容。辨音能力弱，對(duì)于弱讀、連讀、省音、同化、失去爆破等規(guī)律和技巧不甚清楚，造成聽(tīng)力理解困難。聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的結(jié)合，學(xué)生由于把握的詞匯有限，語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，不系統(tǒng)。在聽(tīng)的過(guò)程中，語(yǔ)法是正確理解聽(tīng)力材料的必要條件，背景知識(shí)也相當(dāng)重要，如果你了解一篇文章的背景知識(shí)，那么你再去聽(tīng)的時(shí)候也就容易得多了在聽(tīng)力理解的過(guò)程中常碰到 “卡殼”的現(xiàn)象。
2、文化背景知識(shí)的缺乏
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，有著不同于中文的歷史、地理、政治等方面的語(yǔ)言、文化背景及特點(diǎn)。學(xué)生們不熟悉英美國(guó)家的一些生活習(xí)慣、風(fēng)土人情以及生活方式，這些都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言材料的理解，尤其是在聽(tīng)力理解的過(guò)程中，由于理解的時(shí)間有限，這種影響會(huì)更加明顯。而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生由于接觸面窄，課外閱讀量及課外活動(dòng)少，對(duì)這方面知識(shí)了解甚少，給聽(tīng)力帶來(lái)了一定的障礙。
3、聽(tīng)力
環(huán)境 ----學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天然條件。對(duì)于我們中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)條件幾乎是不存在的，只有在上英語(yǔ)課的時(shí)候才有可能有英語(yǔ)的氛圍。由于來(lái)自農(nóng)村學(xué)生的聽(tīng)力相對(duì)比較薄弱，因此在課堂上老師不能用全英教學(xué)，學(xué)生僅有的一點(diǎn)實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)也沒(méi)有了。因此學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感到生疏。
4、聽(tīng)力習(xí)慣
學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)習(xí)慣于看著課文聽(tīng)錄音，總是把所聽(tīng)到的內(nèi)容從英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，借助于母語(yǔ)去理解所聽(tīng)到的內(nèi)容，而不是直接將語(yǔ)音轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景。進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)不要總是抱著書(shū)本不放，邊看邊聽(tīng)，或是先看后聽(tīng)，其實(shí)這是一種不良習(xí)慣。這樣的理解是靠視覺(jué)的幫助而不是靠語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等信息來(lái)達(dá)到目的，這樣做的結(jié)果，使得這些學(xué)生離開(kāi)了文字材料則寸步難行，不知所云。這樣就勢(shì)必
延長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)間，造成聽(tīng)者跟不上講話人的局面。有的學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)常常糾纏在一兩個(gè)詞或句子上，錯(cuò)過(guò)掌握大意的機(jī)會(huì)，致使全篇聽(tīng)不懂，或者平均分配注意力，試圖聽(tīng)清每一個(gè)詞，結(jié)果反而不能形成完整的概念，抓不住主題。
5、情緒與注意力
學(xué)生在做聽(tīng)力訓(xùn)練或測(cè)試時(shí)，如心情得不到放松，大腦注意力不集中，所聽(tīng)信息就會(huì)瞬間即逝。在聽(tīng)的過(guò)程中，部分學(xué)生遇到不理解的詞、句就煩躁不安，有的學(xué)生甚至在還沒(méi)有去聽(tīng)就產(chǎn)生畏難、恐懼心理。這此都是影響聽(tīng)力的屏障。另外一些外部環(huán)境，諸如聽(tīng)力磁帶的清晰度，環(huán)境噪音的影響都有可能成為干擾學(xué)生聽(tīng)力理解的因素。
6、習(xí)慣口語(yǔ)思維
英語(yǔ)的語(yǔ)速很快，東方人初學(xué)者很難適應(yīng)其節(jié)奏，聽(tīng)者必須全段練習(xí)快速反應(yīng)能力，快速反應(yīng)能力的一個(gè)重要特點(diǎn)就是直接用英語(yǔ)思維方式接受，理解和分析材料的意義，切不可將英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)后再理解分析判斷。倘若如此，勢(shì)必會(huì)減慢反應(yīng)速度，因此失敗，手忙腳亂，很難有效地提高收受能力，長(zhǎng)期以往，難以取得聽(tīng)力上的突破。
二、構(gòu)建聽(tīng)力教學(xué)體系 系統(tǒng)訓(xùn)練聽(tīng)力聽(tīng)能
高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽(tīng)的技能目標(biāo)描述是：1)能識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷;2)能聽(tīng)懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù);3)能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速聽(tīng)力材料中對(duì)人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果;4)能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn);5)能聽(tīng)懂熟悉話題的內(nèi)容，識(shí)別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度。因此，在聽(tīng)力訓(xùn)練中應(yīng)注意構(gòu)建英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)體系，進(jìn)行大量的聽(tīng)力實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力，提高學(xué)生聽(tīng)力水平。
1、凸現(xiàn)學(xué)生的理解力
在以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中往往是教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)后做理解練習(xí)，教師檢查學(xué)生答案正確與否，僅此而已?；蛘撸瑸榱俗寣W(xué)生聽(tīng)懂每一詞而放慢語(yǔ)速，甚至一個(gè)詞一個(gè)詞地念，這樣會(huì)破壞正常的自然的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，影響語(yǔ)感的培養(yǎng)。這種做法使學(xué)生聽(tīng)力技能培養(yǎng)的效果大打折扣，削弱了學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中接受信息，解決問(wèn)題的能力。因此，在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師應(yīng)努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們自己去體會(huì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，說(shuō)話人口氣的變化，捕捉有用的信息，培養(yǎng)他們有目的地去解決問(wèn)題的能力。教師要做的工作是，對(duì)于要讓學(xué)生聽(tīng)的材料，教師精心備課，反復(fù)聽(tīng)取錄音，預(yù)測(cè)學(xué)生的疑難處并做好記錄;準(zhǔn)備一些輔助預(yù)案;在聽(tīng)的過(guò)程中教師適當(dāng)參與，重點(diǎn)、難點(diǎn)處，適當(dāng)回復(fù)播放錄音，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和存在問(wèn)題采取一些補(bǔ)救措施，做好學(xué)生獲得聽(tīng)能的引路人。
2、注重訓(xùn)練形式的全面性
1)充分利用教材錄音進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。新教材的課本內(nèi)容大大超過(guò)了舊教材，每一個(gè)單元都有同一個(gè)主題，每單元的教學(xué)材料都是很好的聽(tīng)力訓(xùn)練材料，在教學(xué)中充分利用課文錄音，采用整體聽(tīng)力教學(xué)來(lái)上對(duì)話課或閱讀課，如在對(duì)話課的教學(xué)中至少進(jìn)行三遍的聽(tīng)音訓(xùn)練，每次聽(tīng)錄音對(duì)學(xué)生提出不同的要求。在教學(xué)高一下第十九單元時(shí)可提出二個(gè)問(wèn)題：A)What was the conference about? B)What did Jackie do at the meeting?讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真地聽(tīng)，然后檢查學(xué)生初步理解的情況;按鍵重放錄音，讓學(xué)生在不看課文的情況下，再回答一些具體細(xì)節(jié)的問(wèn)題。采用整體聽(tīng)力教學(xué)，使聽(tīng)力教學(xué)與閱讀教學(xué)或?qū)υ捊虒W(xué)融為一體，擴(kuò)大聽(tīng)力教學(xué)材料。
2)堅(jiān)持用英語(yǔ)授課。目前制約學(xué)生聽(tīng)能水平提高的一個(gè)重要因素是聽(tīng)力環(huán)境問(wèn)題。課堂是學(xué)生從事英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的最自然的語(yǔ)言環(huán)境。聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，用英語(yǔ)進(jìn)行各種言語(yǔ)交往，如課堂指令性話語(yǔ)，教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，教師向?qū)W生提供的信息、反饋、評(píng)價(jià)等。這種課堂言語(yǔ)交往，尤其是教師使用的特種語(yǔ)言，十分有利于促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)力聽(tīng)能。教師要在課堂英語(yǔ)氣氛的渲染上為學(xué)生創(chuàng)造出一種氛圍，即用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)交流，形成一種“有意識(shí)”學(xué)習(xí)和“無(wú)意識(shí)”學(xué)習(xí)的有機(jī)交融。把已掌握的英語(yǔ)作為工具去獲取更高層面的英語(yǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)氛圍。結(jié)合學(xué)生可能感悟到的周圍情景，教師用教過(guò)的英語(yǔ)教英語(yǔ)，促使學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的共鳴和參與欲望，誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的潛在能力。
3)通過(guò)三階段導(dǎo)學(xué)模式，提高聽(tīng)力課質(zhì)量。高中英語(yǔ)新教材設(shè)計(jì)大多以每個(gè)單元的中心話題為背景，它采用了會(huì)話、故事、傳記、記敘文等不同的課文類型。運(yùn)用聽(tīng)前階段、聽(tīng)時(shí)階段、聽(tīng)后階段的三段式導(dǎo)學(xué)模式，來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力課教學(xué)。我們知道做好聽(tīng)前準(zhǔn)備活動(dòng)是至關(guān)重要的。教師通過(guò)介紹一些背景知識(shí)，在黑板上列出生詞、短語(yǔ)，消除學(xué)生的文化障礙;讓學(xué)生一邊看圖片或投影，一邊說(shuō)說(shuō)課文情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論有關(guān)內(nèi)容，并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生注意理解材料中的重點(diǎn)—利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)將要聽(tīng)到的文章的大意，并用看——想——說(shuō)的方法，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。通過(guò)聽(tīng)前準(zhǔn)備，降低了聽(tīng)力材料難度，減輕了聽(tīng)力理解困難。
接著進(jìn)入聽(tīng)前階段，要求學(xué)生，邊聽(tīng)邊記主要信息，通過(guò)分析、對(duì)比、判斷得出答案。對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般聽(tīng)三遍并要求做到第一遍略聽(tīng)。捕獲有關(guān)信息，了解內(nèi)容，進(jìn)行整體感知。第二遍精聽(tīng)，細(xì)聽(tīng)，針對(duì)問(wèn)題要求學(xué)生聽(tīng)要點(diǎn)、聽(tīng)細(xì)節(jié)及關(guān)鍵和特定詞，第三遍側(cè)重對(duì)疑難問(wèn)題，句子進(jìn)行對(duì)比、判斷、分析，然后確定未定答案。
最后進(jìn)入聽(tīng)后階段，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述大意，組織討論深層問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生推斷出結(jié)論。通過(guò)上下文猜出詞意。總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解聽(tīng)力材料，并檢查聽(tīng)力預(yù)期目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。
3、注重訓(xùn)練方式的多樣性 在聽(tīng)力教學(xué)中，教師可采用多種有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方式。如：(1)聽(tīng)——答(用Yes/NO回答)，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的問(wèn)題作出正誤判斷;或者用W/H問(wèn)答，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的問(wèn)題進(jìn)行性質(zhì)或狀態(tài)的判斷;或者是深層理解及啟發(fā)性問(wèn)題，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的潛在意義進(jìn)行理解，并回答有關(guān)問(wèn)題。(2)聽(tīng)——重述，這種方法要求學(xué)生將聽(tīng)到的材料幾乎一字不差地重述出來(lái)，這樣做有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，識(shí)別語(yǔ)流，強(qiáng)化聽(tīng)力，可達(dá)到兩個(gè)目的，一是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的精確性;二是培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。適應(yīng)并跟上錄音中說(shuō)話人正常的語(yǔ)速。(3)聽(tīng)——復(fù)述，將所聽(tīng)到材料內(nèi)容較完整地表達(dá)出來(lái)，復(fù)述的方式可因人而異，加強(qiáng)信息輸入、輸出的傳遞過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)此種練習(xí)加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力材料的理解，培養(yǎng)較強(qiáng)的表達(dá)能力，達(dá)到相得益彰的聽(tīng)力訓(xùn)練效果。聽(tīng)——寫，聽(tīng)寫是聽(tīng)力訓(xùn)練的重要形式，它貫穿于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，常選用的聽(tīng)寫內(nèi)容是課文的句子和概括課文大意的短文，課文句子指一些含固定詞組搭配，實(shí)用性強(qiáng)的句型結(jié)構(gòu)和一些便于學(xué)生寫作模仿，并能引起學(xué)生興趣的極有文采的句子。此外學(xué)生應(yīng)做聽(tīng)力筆記，填詞練習(xí)等這有利于加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力技能，同時(shí)有利于對(duì)同化音、連讀，失去爆破的準(zhǔn)確辨別，使其聽(tīng)力的理解力逐步提高。
4、注重訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)性、針對(duì)性
高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容安排應(yīng)做到循序漸進(jìn)，聽(tīng)的技能訓(xùn)練應(yīng)梯度推進(jìn)。按照高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合高考聽(tīng)力題型的難度與模式，在高中不同年級(jí)，聽(tīng)力材料的內(nèi)容與難度應(yīng)由淺到深，循序漸進(jìn);聽(tīng)力材料的體裁應(yīng)做到豐富多樣。高一新生來(lái)自不同學(xué)校程度參差不齊，教師在前期階段應(yīng)先從詞和句入手，進(jìn)行辨音訓(xùn)練，積累語(yǔ)感，讓學(xué)生辨別不同音素和不同詞匯在不同語(yǔ)境中的意思，使其熟悉和模仿不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步形成用英語(yǔ)思維能力。接著有選擇地完成教科書(shū)上的Listening practice后，可采用與教材配套的同步聽(tīng)力訓(xùn)練材料如《英語(yǔ)周報(bào)》;到了高二年級(jí)，教師應(yīng)逐漸增加聽(tīng)的輸入量，除了采用高二年級(jí)的同步聽(tīng)力材料，還可增用《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)。到了高三年級(jí)，教師可根據(jù)高考英語(yǔ)聽(tīng)力的特點(diǎn)采取相應(yīng)教學(xué)對(duì)策，并有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生選用《新概念英語(yǔ)》第三四冊(cè)。也可選聽(tīng)當(dāng)?shù)亟逃志幍牟牧系?，為不同程度的學(xué)生提供不同的聽(tīng)力材料，使學(xué)生聽(tīng)有所得，學(xué)有所獲。
在平時(shí)的訓(xùn)練中，注意精聽(tīng)和泛聽(tīng)的結(jié)合，精聽(tīng)的內(nèi)容應(yīng)該是這些年的高考聽(tīng)力試題或高考聽(tīng)力樣題，精聽(tīng)時(shí)讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)這些精品材料，直到完全聽(tīng)懂，甚至能逐句復(fù)述為止，泛聽(tīng)則是讓學(xué)生聽(tīng)有相當(dāng)?shù)钠鸵欢y度的材料，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)懂材料大意，并提高對(duì)正常語(yǔ)速的適應(yīng)能力。泛聽(tīng)是精聽(tīng)的基礎(chǔ)，精聽(tīng)是泛聽(tīng)的深化。
聽(tīng)力訓(xùn)練中練習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力有著直接的影響。高考聽(tīng)力試題的模式是日常聽(tīng)力訓(xùn)練的首選練習(xí)題型，但是平日操練不能只停在較單一的題型上，訓(xùn)練性練習(xí)的題型必須多于高考聽(tīng)力測(cè)試題型。除單項(xiàng)選擇題外，正誤判斷、回答問(wèn)題、短文填空、表格填寫、聽(tīng)力畫圖、歸納信息等題型都應(yīng)該穿插安排在日常聽(tīng)力訓(xùn)練之中。對(duì)教科書(shū)中聽(tīng)力訓(xùn)練材料可結(jié)合高考設(shè)計(jì)針對(duì)性題型，做到題型與高考相符，難度與高考吻合。
三、指導(dǎo)聽(tīng)力應(yīng)試技巧，提高學(xué)生應(yīng)試成績(jī)
多聽(tīng)是增強(qiáng)語(yǔ)感、提高聽(tīng)力之本，若再加上正確的方法，掌握必要的技巧，則可獲得事半功倍的效果。高考聽(tīng)力題，不管形式如何，就是在檢查考生的技巧技能。就基本技巧而言，我從以下四個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
1、訓(xùn)練捕捉重要信息，主旨大意能力。在聽(tīng)力訓(xùn)練中使學(xué)生有目的、有選擇地接收信息，在日常交流中，我們會(huì)把注意力集中在自己感興趣的與自己有關(guān)的信息上。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師應(yīng)有目的地設(shè)計(jì)一些練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生捕捉重要信息，抓住大意，理解材料的主干的能力。如在聽(tīng)故事時(shí)，要求學(xué)生注意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因等，這些信息是聽(tīng)懂全文的前提;聽(tīng)對(duì)話時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注答句，因?yàn)榇蠖鄶?shù)對(duì)話材料中，絕大部分內(nèi)容都由后者以回答的形式予以表達(dá)，聽(tīng)短文時(shí)，要求學(xué)生注意開(kāi)頭句和結(jié)尾句。短文主題句一般都出現(xiàn)在材料段落的開(kāi)頭和結(jié)尾。
2、培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)和猜測(cè)能力。在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往一聽(tīng)到生詞就緊張，并且竭力用心去揣摩這個(gè)詞的含意，或者對(duì)上下文中的某個(gè)環(huán)節(jié)因一時(shí)難以理解而無(wú)法連貫，以至于影響到整體的理解，抓不住全文的中心要點(diǎn)。因此，訓(xùn)練學(xué)生利用上下文的連貫意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行猜測(cè)是提高聽(tīng)力的重要技巧之一。所謂猜測(cè)就是充分運(yùn)用自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)與各種背景知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)合理的猜測(cè)。猜測(cè)可以是整體性的，也可以是段落性的;可以是猜測(cè)某關(guān)鍵詞的含義，也可以是猜測(cè)上下文之間的邏輯關(guān)系。在進(jìn)行猜測(cè)時(shí)，排除法往往是行之有效的好方法。
另外，根據(jù)說(shuō)話人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、用詞造句時(shí)所使用的代表不同感情的詞語(yǔ)可推斷說(shuō)話人的主觀意圖或態(tài)度。中國(guó)有句俗話叫做“聽(tīng)話聽(tīng)音、鑼鼓聽(tīng)聲”。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是表達(dá)人們思想感情的重要手段之一。相同的詞句，所用的語(yǔ)調(diào)不同，表達(dá)的的內(nèi)涵意義也不同。推斷既可借助有代表性的詞語(yǔ)來(lái)作出，也可根據(jù)對(duì)話或獨(dú)白的上下文關(guān)系來(lái)作出判斷。
3、培養(yǎng)學(xué)生記存能力和做筆記的能力。記存能力就是把聽(tīng)到的詞、詞組記住并迅速加工成意群記存起來(lái)的能力。進(jìn)行這種訓(xùn)練不僅僅是要求學(xué)生聽(tīng)懂幾個(gè)單詞，而且要聽(tīng)出它們之間的關(guān)系，并把它們作為一個(gè)意群、一個(gè)整體進(jìn)行記憶。做筆記是聽(tīng)力訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。具體做法為：1)用中等長(zhǎng)的比較口語(yǔ)化的片斷訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分主次觀點(diǎn)的能力以及記錄典型細(xì)節(jié)的速度。2)通過(guò)口語(yǔ)體、新聞體或短文訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵內(nèi)容的技能。3)通過(guò)講話稿、專題報(bào)告訓(xùn)練學(xué)生分清主次信息。
4、注意學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣，同時(shí)創(chuàng)造和諧輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的欲望，還要使學(xué)生明白聽(tīng)力理解是一種積極參與、聽(tīng)懂信息的過(guò)程，絕不可處于被動(dòng)狀態(tài)。如果有的地方?jīng)]聽(tīng)懂，也不要因此心慌意亂，可借助上、下文來(lái)判斷沒(méi)有聽(tīng)懂的個(gè)別詞、句的含義。另外，要克服猶豫不決的毛病，遇到聽(tīng)不清時(shí)馬上放棄，不要強(qiáng)迫自己聽(tīng)清每一個(gè)詞，對(duì)自己有把握的試題應(yīng)快速作答，對(duì)無(wú)把握的試題，采用排除法進(jìn)行優(yōu)化處理。
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