為了不讓孩子輸在起跑線上很多家長(zhǎng)從小就培養(yǎng)孩子英語(yǔ)口語(yǔ)能力，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)培養(yǎng)小孩英語(yǔ)口語(yǔ)的那些事。

 

　　我覺(jué)得，故事是吸引孩子興趣的好辦法。孩子在享受英語(yǔ)故事的時(shí)候，最好不要用語(yǔ)法來(lái)“干擾”這種欣賞的連貫性。我接觸過(guò)一些很強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)定期給孩子講解英語(yǔ)小短文，而且，這些家長(zhǎng)都屬于忍不住把自己心里想的事情全都說(shuō)出來(lái)的類型。所以，給孩子講小短文的時(shí)候，每個(gè)句子里面的語(yǔ)法現(xiàn)象，家長(zhǎng)也會(huì)一股腦告訴孩子。有的孩子學(xué)英語(yǔ)，不容易產(chǎn)生興趣，屬于“慢熱型”。干癟的教學(xué)內(nèi)容，加上孩子沒(méi)興趣，于是媽媽一要講英語(yǔ)，孩子就哭鼻子，氣得孩子?jì)寘柭曊f(shuō)：“學(xué)是必須學(xué)。你哭也得學(xué)，不哭也得學(xué)。你看你是繼續(xù)哭著學(xué)，還是洗把臉再接著學(xué)!”

 

　　嚴(yán)厲的媽媽，我接觸過(guò)很多，她們的孩子也確實(shí)取得了一定的成績(jī)。但是，但是，如果在更高層次上開(kāi)展教學(xué)，孩子可以取得比現(xiàn)在大得多得多的成績(jī)。英語(yǔ)小短文，本身就不是原汁原味的文字，對(duì)孩子英文理解力的深化，包括對(duì)孩子的情感吸引力，效果均非常有限。如果再“攪合”上語(yǔ)法規(guī)則，那么，孩子的枯燥感，可想而知。

 

　　看故事，就是看故事。大人陪孩子讀英語(yǔ)故事，必須要保證的，是孩子對(duì)英文表達(dá)的準(zhǔn)確理解。理解力，是深度閱讀的基本功。至于英語(yǔ)句子的語(yǔ)法現(xiàn)象，如果孩子提出了疑問(wèn)，那么，大人只需把這個(gè)疑問(wèn)回答清楚，就可以了。對(duì)于孩子沒(méi)有問(wèn)到的語(yǔ)法現(xiàn)象，大人不用主動(dòng)解釋。更進(jìn)一步說(shuō)，閱讀教學(xué)本身的價(jià)值，是幫助孩子理解文字，幫助孩子學(xué)會(huì)給句子斷句。至于說(shuō)語(yǔ)法，完全可以另起爐灶，單獨(dú)梳理。

 

　　教孩子學(xué)英語(yǔ)，不必為了抹去自己的不安，不必為了急著讓孩子全都明白，就一股腦地把閱讀和語(yǔ)法揉在一起說(shuō)個(gè)沒(méi)完。大人以為自己說(shuō)了十分，孩子就能理解十分，這其實(shí)是一廂情愿。聽(tīng)課的過(guò)程，就是接受訊息的過(guò)程。小朋友每一次接受訊息的“負(fù)荷量”，是有限的。如果大人把想說(shuō)的話一股腦全說(shuō)出來(lái)，孩子肯定沒(méi)辦法全部接受，這樣孩子就會(huì)覺(jué)得疲累。大人講課，只需要關(guān)注一個(gè)重點(diǎn)，其他地方，不妨保持沉默。孩子聽(tīng)課，也只需關(guān)注一個(gè)重點(diǎn)，其他地方，不妨以后再說(shuō)。