Can I write to her英語教案及反思
Can I write to her英語教案及反思
小學(xué)英語教案是小學(xué)英語老師做好教學(xué)的關(guān)鍵，為幫助各位老師做好上課前的準(zhǔn)備，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)鞢an I write to her英語教案及反思，供你參考!
Can I write to her英語教案
教學(xué)目標(biāo)：
a. 語言知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)語句I can speak some English.
Can I write to her?
You can be my Chinese pen pal.
b. 語言技能目標(biāo)：以結(jié)交筆友為主線，通過介紹自己或描述朋友的形式，使學(xué)生學(xué)會
描述自己或他人的能力。
c. 情感態(tài)度目標(biāo)：通過結(jié)交筆友的形式，讓學(xué)生感受友情的重要，同時加強跨文化意
識教育，使學(xué)生了解各個國家所使用的不同語言。
教學(xué)重點：
有關(guān)can 的各種表達。
教學(xué)難點：
有關(guān)can的題材在全套教材中重復(fù)出現(xiàn)多次，但其內(nèi)容逐步擴展加深，螺旋上升。這一模塊教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是對前五年相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的一個全面的復(fù)習(xí)和綜合性再運用。
學(xué)生分析：
學(xué)生對can的相關(guān)表達已經(jīng)多次接觸過，但缺乏整體性的認識，知識狀態(tài)還停留在混沌的原始性積累，沒有形成條理化的知識結(jié)構(gòu)。
設(shè)計理念：
根據(jù)英語教學(xué)理念“以題材為綱的功能——結(jié)構(gòu)——運用性任務(wù)體系”，本節(jié)課我是以結(jié)交筆友這一題材為出發(fā)點，讓孩子們在動態(tài)真實的語言環(huán)境中學(xué)會can的靈活運用。同時注重知識的歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進行梳理，培養(yǎng)其透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
信紙，信封，課件，CD-ROM。
教學(xué)過程：
一、Warming-up (熱身活動)
1. Listen and sing the song “America, America”
(歌曲不僅創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍，而且復(fù)習(xí)舊知，自然導(dǎo)入新課。)
2. Greetings: pleased to meet you.(同時課件pleased,引出新單詞pleased.教師同時說Nice to meet you /Glad to see you ,讓學(xué)生理解pleased的含義)
3. Free talk: Say something about your favourite festival.(復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容)
4. Review the sentence pattern “can”
(1)教師問：The weather is cooler and cooler now. We can do some sports.
It’s good for our health. What can you do? Or what can you do well? (如果學(xué)生可以提供PPT, 讓學(xué)生說出有關(guān)運動的句子——I can run fast. etc. 與此同時，也可說出I can’t …。。)
(2) Ask and answer: What can he/she play/do? (PPT圖片)
(3) Memory game: I can… She can… He can…。
I can’t… She can’t…。 He can’t…
(4) 教師設(shè)置：Amy is ill. 表達請求
(引出Can I have a drink? 等表示請求的句子)
5.教師設(shè)疑：在有關(guān)can的句子，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
學(xué)生討論，教師引導(dǎo)小結(jié)can的幾種用法(投影展示)——can/can’t 后接動詞原形;can 可以表示能力或請求;can 沒有人稱和數(shù)的變化。
(通過這種設(shè)置情境的復(fù)習(xí)，不僅能激活學(xué)生已學(xué)知識的儲備，更為學(xué)生總結(jié)can的用法規(guī)律提供完整的清晰的素材依據(jù)。)
二、Presentation (介紹新語言項目)
T: 今天我們會進一步學(xué)習(xí)can的使用——
Have you got a friend? Have you got a pen pal?(教師投影展示單詞pen pal) (教師介紹自己的筆友) I’ve got a pen pal, her name is … she can…Do you want to get a pen pal?——板書課題。解釋并練習(xí)write to sb 的賓格形式的用法。Dear come on，study hard. I will help you to get a pen pal.
(教師以自己為例介紹England的筆友，既不失其真實性，又激發(fā)了學(xué)生結(jié)交筆友的強烈愿望。)
三、New teaching (課文教學(xué))
1. T：In this text, there is an American girl. Her name is Laura. She wants a Chinese pen pal.
Listen×1
Q1 Who will be Laura’s Chinese pen pal?
S: Lingling will be.
2. Listen×2
Q: How does Daming introduce his friend Lingling to Laura?
S: Her name is Lingling. She can speak English. She can tell you about China.
T: What can lingling speak? S: She can speak some English .
T: What can you speak ? What can Laura speak? Why?
3. Knowledge and quick reactions (PPT表格提供國家名稱和語種介紹) T: She’s from England .S:快速說出She can speak English.
T: She’s from Canada .S:快速說出She can speak English. …
通過這種快速反應(yīng)，不僅操練了句型，同時是對學(xué)生關(guān)于文化意識和語言流派的教育。
4. Introduce your friend.
5. Guessing game.(學(xué)生用一句英語描述屏幕上的人物，讓同伴猜)
6. Listen, repeat and explain the difficult points.(PPT展示adress和pretty)
7. Practise reading or act the text. (小組合作，為學(xué)生提供假發(fā)等道具)
五、Production(任務(wù)完成)
1. Reading comprehension.
T: There are two children from other country. They want to get a Chinese pen pal. Let’s read their introduction.
2. Ask and answer some questions about their introduction.
3. Write a letter to make a pen pal according to the above passages.
教師設(shè)置了具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生主動嘗試表達自己的交友愿望，給學(xué)生創(chuàng)造了獨立使用語言的機會，從而達到任務(wù)性教學(xué)的目的。
六、Summary and homework (小結(jié)及作業(yè))
1.小結(jié)本節(jié)課學(xué)生上課情況，詢問學(xué)生是否還有什么疑問。
2.布置作業(yè)
(1) 繼續(xù)完成關(guān)于介紹自己的描述信件。(留待下節(jié)課展示)
Can I write to her教學(xué)反思
本節(jié)課是小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語第十一冊第五模塊《Can I write to her?》，本課主要是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的交際口語的基礎(chǔ)上學(xué)會用句型“Can I write to her?”“I am visiting.”來描述交友信息。我從這幾方面進行教學(xué)。
1、采用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計對話練習(xí)，讓學(xué)生熟悉常見句式體驗和參與。學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了讓學(xué)生們在生活中能運用它解決問題。在學(xué)生們學(xué)了新知識后，我設(shè)計了讓他們交筆友的任務(wù)，用英語來介紹自己的生活環(huán)境以及愛好、興趣等，使學(xué)生能夠在一種比較真實的環(huán)境中運用英語。
2、注重學(xué)科間的整合，拓寬學(xué)生知識面。學(xué)生應(yīng)該在課堂上不斷接觸到更多的信息、知識。因此，在學(xué)生們學(xué)會交筆友后，我將內(nèi)容擴展到相互交友，特別是英美國家的筆友，以此復(fù)習(xí)國家名稱。并且請同學(xué)嘗試與筆友進行書信聯(lián)系，既滿足了學(xué)生的好奇心又潛移默化的增加了他們的交際語知識。
3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交流，合作，互助及自主學(xué)習(xí)的能力。因此，本節(jié)課我讓學(xué)生在掌握了基本句型“Can I write to her? I want a pen friend„”后，讓學(xué)生們在小組內(nèi)合作，每個人扮演一個國家的同學(xué)，相互認識，成為筆友，互相取長補短，這種貫穿課堂的組間的競賽有效的推動了教學(xué)進程。但是本節(jié)課在操作中有一點比較欠考慮的，就是對學(xué)生的分析不是很深入，分層不很明顯。使得部分學(xué)生感覺有一定的深度，因此，在今后的教學(xué)中需要在這一部分多加考慮，使得整節(jié)課更加完善。
綜上所述，本節(jié)課我在培養(yǎng)學(xué)生各種能力的同時盡可能的注重學(xué)生的積累和運用，并且對書信的寫作進行了復(fù)習(xí)，使得學(xué)生的知識體系更加連貫，完整。讓學(xué)生不止學(xué)到一點英語知識，而是一種知識體系。
Can I write to her英語教案及反思相關(guān)文章：
1.Can I write to her教學(xué)設(shè)計兩篇