某些事情讓我們心里有了一些心得后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？下面是小編為大家收集的有效教學(xué)的學(xué)習(xí)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有效教學(xué)的學(xué)習(xí)心得1

很榮幸學(xué)校安排了這次教學(xué)骨干教師的示范課，以往的科組聽(tīng)課評(píng)課對(duì)象都是年輕教師。而這次能有機(jī)會(huì)聽(tīng)林海老師的示范課，并參加課后全科組的評(píng)課活動(dòng)，讓我受益匪淺。無(wú)論是林海老師的精彩教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂控制能力，還是聶勇，王賓，李善劍，李星國(guó)等老師的犀利點(diǎn)評(píng)和探討都讓我收獲良多。及時(shí)總結(jié)和歸納收獲是我輩年輕教師成長(zhǎng)路上很必要也和重要的工作，為此特撰本文作為記錄。

一， 先進(jìn)的教育教學(xué)思想

觀念是改革的先導(dǎo)，不同的教育理念，會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得不同的學(xué)習(xí)效果。教師的教育理念決定著教師的行為，教師教育理念的轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。新課程理念下的知識(shí)觀：學(xué)生不僅要掌握陳述性知識(shí)，更要掌握陳序性知識(shí)和策略性知識(shí)。新課程理念下對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)我們應(yīng)該形成以下基本認(rèn)識(shí)：

⒈每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)物理。我們的教育應(yīng)該是適合學(xué)生的教育，而不是選拔適合教育的學(xué)生。雖然學(xué)生的智力水平、生活背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在差異，但每一個(gè)智力正常的學(xué)生都有條件按照要求學(xué)好物理。布魯納有一句名言：任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠以一種合適的方式教給任何一個(gè)年齡的學(xué)生。

⒉不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的物理。學(xué)生不是一張白紙，他們有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累。由于不同的生活背景和家庭環(huán)境導(dǎo)致不同的學(xué)生有著不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，我們?cè)试S學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)物理，也允許不同的學(xué)生所達(dá)到的物理水平有所差別。

⒊學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)物理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫馕锢韱?wèn)題，同時(shí)教師也要允許學(xué)生用自己的方法去理解、探索和解決問(wèn)題。有的方法從教師的角度看是好的，而不同的學(xué)生可以有不同的理解和選擇。

⒋物理學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，不是一個(gè)被動(dòng)吸取知識(shí)、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程。一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生以一種積極的心態(tài)、調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識(shí)并構(gòu)建他們自己的過(guò)程。

二， 充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

⒈合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度

教學(xué)內(nèi)容的廣度，指知識(shí)的范圍或知識(shí)量。一節(jié)課的信息量過(guò)大，知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課信息量過(guò)小，知識(shí)點(diǎn)過(guò)少，則浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

⒉ 明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就需要明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，或面面俱到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

⒊ 合理地安排教學(xué)順序

教學(xué)順序，一般教材中已經(jīng)有所安排。但教材中設(shè)計(jì)的教學(xué)順序，是最基本的，不可能太細(xì)，教學(xué)中往往還需要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更細(xì)致的安排。有時(shí)一部分知識(shí)可能有不同的教學(xué)順序，這時(shí)教師就要考慮哪種順序更便于學(xué)生理解和掌握，哪種順序更可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，哪種教學(xué)順序教學(xué)效果更好。

⒋注意教學(xué)與生活的聯(lián)系

物理課程的基本理念之一是：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。這要求教師要有意識(shí)地把物理教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處。讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有物理，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，靠物理知識(shí)本身的力量來(lái)吸引學(xué)生。

⒌教學(xué)過(guò)程中注意三個(gè)“延伸”

①由知識(shí)傳授向傳導(dǎo)方法“延伸”。 由知識(shí)傳受向傳導(dǎo)方法延伸，是教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)延伸，也是課堂教學(xué)中確立的第一個(gè)教育觀—學(xué)習(xí)觀?！把由臁笔侵冈趥鬏斨R(shí)的過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。它的實(shí)質(zhì)在于變重教為重學(xué)，變獲得為獲取，便被動(dòng)為主動(dòng)。

②由知識(shí)傳授向滲透情感“延伸”。 由知識(shí)傳受向滲透情感延伸，是教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)延伸，也是課堂教學(xué)中確立的第二個(gè)教育觀— 人文觀。實(shí)施素質(zhì)教育，究其本質(zhì)是對(duì)完整的、健全的人格的追求和培養(yǎng)，即強(qiáng)調(diào)教育的人文精神，突顯教育主體的人格特征。對(duì)學(xué)生的尊重和熱愛(ài)，是現(xiàn)代教育的第一原則，亦既第二延伸的內(nèi)涵所在。

③由知識(shí)傳授向發(fā)展智能“延伸”。 由知識(shí)傳受向發(fā)展智能延伸，是教學(xué)過(guò)程中的第三個(gè)延伸，也是課堂教學(xué)中確立的第三個(gè)教育觀— 發(fā)展觀?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為：課堂教學(xué)既包含著由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也包含著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向能力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。而且這種質(zhì)的轉(zhuǎn)化需要在教師的積極指導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)作用的雙向活動(dòng)中來(lái)完成。

三， 為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)人只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于展現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮。學(xué)生只有在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的思維狀態(tài)，才能敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主題性。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡六個(gè)“允許”：答錯(cuò)了允許重答;答得不完整允許補(bǔ)充;不清楚的允許發(fā)問(wèn);不同意見(jiàn)的允許爭(zhēng)論;教師錯(cuò)了允許補(bǔ)充。課堂教學(xué)中減少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

四，組織好有效的課堂練習(xí)

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生每學(xué)習(xí)一種新知識(shí)，必須當(dāng)堂進(jìn)行鞏固。有效的課堂練習(xí)應(yīng)具備以下幾點(diǎn)要求：①練習(xí)的內(nèi)容要有針對(duì)性、典型性;②練習(xí)的安排要有坡度、有層次;③練習(xí)的形式要多樣化;④練習(xí)的對(duì)象要面向全體、因材施教。為了提高課堂教學(xué)的有效性，在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)策略的使用：①作題不能只重視結(jié)果和結(jié)論，更要重視過(guò)程，要知來(lái)龍去脈，知其然還要知其所以然。學(xué)生不會(huì)做題，很多情況是對(duì)概念、規(guī)律的建立過(guò)程沒(méi)有實(shí)際的體驗(yàn)。因此，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)、課件、圖畫(huà)等多種手段幫助學(xué)生理解物理知識(shí)上;②要求學(xué)生獨(dú)立思考，平時(shí)做練習(xí)應(yīng)多進(jìn)行自測(cè)、自評(píng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己的思考質(zhì)疑，獨(dú)立地提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題;

課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而且是師生共同建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程;不止是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程，而且是學(xué)生得到發(fā)展、形成健康人格的過(guò)程。因此，提高物理課堂教學(xué)的有效性，教師必須具備先進(jìn)的教育理念，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練的關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教育方法，全面有效的提高課堂效率。

有效教學(xué)的學(xué)習(xí)心得2

有效教學(xué)是一個(gè)不是問(wèn)題的問(wèn)題。說(shuō)它不是問(wèn)題，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)除了教給學(xué)生基本的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀;培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。一直以來(lái)，我們所重視的都是知識(shí)的教育，對(duì)知識(shí)的教育可以通過(guò)大大小小的考試體現(xiàn)出來(lái)，好的成績(jī)是衡量教師教學(xué)有效性的指標(biāo)，更是衡量學(xué)生優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn)。所以就知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)我們都教學(xué)是有效的，但這個(gè)有效時(shí)狹義的甚至是片面的有效。因?yàn)槲覀兒鲆晫?duì)學(xué)生做事做人的教育，這才是真正的有效無(wú)效的標(biāo)準(zhǔn)，所以說(shuō)有效教學(xué)又是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。從中央到地方都注意到了這一問(wèn)題，我們鹽城更是把今年作為有效教學(xué)年來(lái)抓，結(jié)合省廳“五嚴(yán)”的背景，解決有效教學(xué)的問(wèn)題被大家提上了日程，各個(gè)學(xué)校、教師也逐漸形成了有效教學(xué)的理念。

我們學(xué)校更是抓住有效教學(xué)年的機(jī)遇，結(jié)合自身實(shí)際，以導(dǎo)學(xué)案為抓手來(lái)促進(jìn)有效教學(xué)。我們每一位教師更是悉心研究，大膽實(shí)踐。我本人也閱讀了一些相關(guān)的理論，并結(jié)和自己的實(shí)際和學(xué)生情況進(jìn)行試驗(yàn)，在試驗(yàn)中遇到了些新情況，靠自己的學(xué)習(xí)暫時(shí)無(wú)法解決，剛好，市教科院顧院長(zhǎng)來(lái)我校作了一次關(guān)于《準(zhǔn)確把握有效教學(xué)的基本要求》的講座，讓我如沐春風(fēng)，真是醍醐灌頂解決了我最近一直困惑的問(wèn)題。顧院長(zhǎng)的講座拋開(kāi)了一些空而大的理論，是從一線教學(xué)的角度來(lái)談?dòng)行Ы虒W(xué)問(wèn)題的，這很接近我們教學(xué)的實(shí)際，有很強(qiáng)的借鑒意義，可操作性也很強(qiáng)。

一、教師的水平是有效教學(xué)的前提。對(duì)顧院長(zhǎng)所說(shuō)的要把簡(jiǎn)單的知識(shí)教的有厚度，我有不同的看法，因?yàn)檫@往往使人誤以為是故弄玄虛，而等同于把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。實(shí)際上有效教學(xué)就是以學(xué)生是否接受、是積極主動(dòng)的樂(lè)于接受還是被動(dòng)的死記硬背。顯然前者是有效的，如果一定非把簡(jiǎn)單的問(wèn)題講的有厚度，我想可能會(huì)增加學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然后來(lái)顧院長(zhǎng)講教學(xué)要深入淺出、注重知識(shí)間的異同、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)、放時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立探究、體驗(yàn)交流反思、構(gòu)建的觀點(diǎn)我是深表贊同的，而且我覺(jué)得要做到這幾點(diǎn)教師必須練好基本功，熟知教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明。根據(jù)實(shí)際認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，并做好一次備課、再備課和課后反思。平時(shí)多閱讀專業(yè)書(shū)籍和最新最實(shí)用的教育理念，逐漸形成自己的特色，做一位有思想的教師。

二、把握好課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵。顧院長(zhǎng)認(rèn)為教師在課堂上要把復(fù)雜的內(nèi)容教的通俗化，對(duì)此我深表贊同，其實(shí)這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的要求。要把我好課堂教學(xué)除了顧院長(zhǎng)講的要做到 把知識(shí)生活化;講課要精要、精當(dāng)、精彩、貼近學(xué)生實(shí)際;科學(xué)借助現(xiàn)代媒體外，我覺(jué)得更應(yīng)該做的是讓學(xué)生自己根據(jù)生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生自己去參與、探究，教師做好引導(dǎo) ，適時(shí)點(diǎn)撥，這才是最有效的。正如顧院長(zhǎng)引用的教育界的一句名言所說(shuō)“告訴我，我會(huì)忘記;分析給我聽(tīng)，我可能記住;如果讓我參與我就會(huì)真正理解?！?/p>

三、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的保障。 顧院長(zhǎng)認(rèn)為把激發(fā)學(xué)生思考成為習(xí)慣，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”主動(dòng)地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法是因人而已的，不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以再宏觀上指導(dǎo)，正如顧院長(zhǎng)所講，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)要注意技巧，讓學(xué)生從提問(wèn)開(kāi)始，會(huì)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生，有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺(jué)的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。

四、做人的態(tài)度是有效教學(xué)的動(dòng)力。顧院長(zhǎng)認(rèn)為把學(xué)生的精神愉悅當(dāng)成自己的追求，我深以為然，古語(yǔ)有云：親其師、信其道。學(xué)生的愉悅必然是建立在對(duì)老師的喜愛(ài)之上的。其實(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)什么樣的人的問(wèn)題。教學(xué)要有效，做人是根本，這里所說(shuō)的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的能力，不僅是指學(xué)生，更是指教師，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，用心去關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，我們的教學(xué)就會(huì)更加有效。

以上幾點(diǎn)淺見(jiàn)，請(qǐng)大家批評(píng)指正!

有效教學(xué)的學(xué)習(xí)心得3

我們語(yǔ)文老師都有這樣的感覺(jué)，學(xué)生請(qǐng)了幾天假，但似乎并沒(méi)有落下什么。的確如此，語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課不一樣。數(shù)學(xué)的知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)，缺了幾天的課，學(xué)生做起題目來(lái)就會(huì)覺(jué)得有困難；而相比之下，語(yǔ)文的知識(shí)要獨(dú)立的多，缺了幾天的課，學(xué)生抄起生字新詞來(lái)還是沒(méi)什么難度的。我們語(yǔ)文怎樣讓學(xué)生覺(jué)得上語(yǔ)文課跟不上語(yǔ)文課不一樣呢？那就需要我們教師開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。何為“有效”？我的理解就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。新課程改革以來(lái)，教師的教學(xué)方式正發(fā)生著悄然變化。更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂教學(xué)效率，是我們所有教師所追求的目標(biāo)。聽(tīng)了學(xué)校的教學(xué)模式研討課和幾位專家的講座，我也在思考，如何才能更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率呢？

一、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是順利實(shí)施課堂教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果課前預(yù)習(xí)充分的話，學(xué)生在課堂上會(huì)有出色的表現(xiàn)。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用，因?yàn)樗麄兪菍?shí)施預(yù)習(xí)的主人。明確預(yù)習(xí)的重要性之后，我們還必須教給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法。尤其是低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)以生字為主，課文為輔。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，做到字字入目，不加字，不減字，不重復(fù)，遇到難讀的字、詞、句多讀幾次，直到達(dá)標(biāo)為止。預(yù)習(xí)生字時(shí)，利用教材和各種工具書(shū)預(yù)習(xí)生字的相關(guān)知識(shí)，比如說(shuō)結(jié)構(gòu)、部首、組詞等等。提高預(yù)習(xí)有效的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是檢查、激勵(lì)。要持之以恒，只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)的效果。

二、以學(xué)定教，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都切實(shí)有效。

現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂，教師安排的無(wú)用環(huán)節(jié)太多，不顧實(shí)際需要與否的小組合作學(xué)習(xí)，為了表演而進(jìn)行的演一演、畫(huà)一畫(huà)等，其實(shí)際效用在哪里，無(wú)非是歪曲了新課程理念的一些“作秀”而已。一節(jié)課只有40分鐘，在這些無(wú)用的環(huán)節(jié)上花費(fèi)了不少時(shí)間，真正屬于學(xué)生的有用的時(shí)間又有多少呢？一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。而對(duì)于低年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，集中注意力的時(shí)間就更短了。這也就意味著老師在講課的時(shí)候更要突出重點(diǎn)，而且要采取各種教學(xué)方式吸引孩子的注意力，根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的時(shí)間里發(fā)揮他的潛力。

三、營(yíng)造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)造課堂藝術(shù)氛圍的憑借和依據(jù)，教師要努力使課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容的情調(diào)一致。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能舒緩學(xué)生緊張的大腦，放松學(xué)生的心情，能有效地緩解學(xué)生的疲勞，營(yíng)造活潑歡快的氣氛，非常適合低段學(xué)生。我們教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種手段，如耐人尋味的故事，精彩有趣的游戲，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，緊張刺激的競(jìng)賽，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂教學(xué)更有效。

四、創(chuàng)設(shè)情境，快快樂(lè)樂(lè)說(shuō)和寫(xiě)。

語(yǔ)文的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，就是要多讀多寫(xiě)多記。讀寫(xiě)是重點(diǎn)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文后，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，小蝌蚪找到了媽媽，都跳到荷葉上，圍著媽媽呱呱叫，該多么高興??！你們想小蝌蚪會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？教完《窗前的氣球》后，可以問(wèn)孩子們：你們想不想去看看科利亞？“科利亞也非常想念你們，他盼望能得到你們的祝福?！比缓笞尯⒆觽冓s快拿出事先發(fā)給他們的用紙剪的五顏六色的氣球，寫(xiě)一句祝?？评麃喌脑挘€可以畫(huà)上漂亮的圖案。

五、以有效的課堂檢測(cè)為考核

課堂檢測(cè)是小學(xué)課堂上必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可有許多教師都忽略了它。課堂檢測(cè)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①課堂檢測(cè)可以鞏固我們當(dāng)堂所學(xué)的概念知識(shí)等；②可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；③可以讓學(xué)生獲得學(xué)有所用的成就感；第四，是檢驗(yàn)本節(jié)課教學(xué)是否達(dá)到“有效性”的最佳方法。只有通過(guò)課堂檢測(cè)，才能知道學(xué)生是否學(xué)會(huì)本節(jié)課的知識(shí)。這樣，我們教師才能做到心中有數(shù)。課堂檢測(cè)并不是盲目的做題，而是教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)出符合本節(jié)課內(nèi)容的練習(xí)題，必須做到題題有意義。通過(guò)檢測(cè)，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)會(huì)程度和存在的問(wèn)題，為課后輔導(dǎo)有了針對(duì)性的準(zhǔn)備。

六、以有效的教學(xué)反思為切入點(diǎn)和生長(zhǎng)劑

教學(xué)反思是一種尋找不足、發(fā)現(xiàn)閃光，從而再總結(jié)、再分析、再學(xué)習(xí)、再提高的思維活動(dòng)過(guò)程。它是有效教學(xué)的切入點(diǎn)，是有效教學(xué)的生長(zhǎng)劑，它可以再一次地促進(jìn)、推動(dòng)有效教學(xué)活動(dòng)。所以，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真、謹(jǐn)慎地對(duì)待教學(xué)反思。教學(xué)反思可以不斷地豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)我們的教學(xué)策略。著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果寫(xiě)三年教學(xué)反思，則可能成為名師。”可見(jiàn)，教學(xué)反思在我們教學(xué)活動(dòng)中有著非常重要的作用。我們可以反思點(diǎn)睛之筆，在今后的教學(xué)中加以運(yùn)用；我們可以反思意外收獲，豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；我們可以反思失敗之處，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤。教學(xué)反思是一個(gè)循環(huán)再生的過(guò)程，可以棄其糟粕、取其精華，完善自我、超越自我，使我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中做到游刃有余、胸有成竹。

我想如果我們能把努力提高課堂教學(xué)的有效性作為我們的追求，并持之以恒地去做。相信學(xué)生會(huì)越來(lái)越離不開(kāi)語(yǔ)文課。

有效教學(xué)的學(xué)習(xí)心得4

今天，聽(tīng)了居文進(jìn)老師主講的“強(qiáng)化六認(rèn)真規(guī)范，提高語(yǔ)文教學(xué)效率”專題講座，使我對(duì)教學(xué) “六認(rèn)真”工作又有了新的認(rèn)識(shí)。

居老師說(shuō)“教學(xué)六認(rèn)真”是“有效教學(xué)”實(shí)施的前提。的確，“六認(rèn)真”既是衡量一個(gè)教師能力的標(biāo)準(zhǔn)，也是反映一個(gè)教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個(gè)“認(rèn)真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛(ài)心、專心、耐心、決心才行。下面對(duì) “認(rèn)真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：

作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設(shè)計(jì)作業(yè)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到有效訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)，溫故知新?

首先，教師布置作業(yè)要有講究。

由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。

其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。

及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)上不同的激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí) 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對(duì)口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì)。

以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。

應(yīng)該說(shuō)，看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實(shí)不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實(shí)地，努力將“六認(rèn)真”工作做得更好。

有效教學(xué)的學(xué)習(xí)心得5

通過(guò)對(duì)《有效教學(xué)》第二講的學(xué)習(xí)，我對(duì)有效教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)：

一、吃透教材，精心設(shè)計(jì)預(yù)案

新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書(shū)不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開(kāi)放性?，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識(shí)涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè)，有備而來(lái)，有備無(wú)患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學(xué)中的及時(shí)調(diào)控，適當(dāng)刪減或調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效生成。

二、促成生成，精彩新課堂

大家知道，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。生成的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作，常會(huì)生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。

三、課后教學(xué)反思 ，提升教學(xué)智慧

由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì)，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”，不僅要善待“生成的問(wèn)題”，還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問(wèn)題，不要害怕自己解決不好這些問(wèn)題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問(wèn)題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。

我一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，語(yǔ)文是一種語(yǔ)言交際工具，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體。學(xué)好語(yǔ)文，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程，更是開(kāi)闊學(xué)生視野、接觸優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

有效教學(xué)的學(xué)習(xí)心得6

前不久，我很幸運(yùn)的參加了教育局組織的第十四屆有效教學(xué)課堂大賽，觀看了三位教師的觀摩課。三位老師上課都各有特色，各具風(fēng)格。她們從不同的課型角度給我們展示了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。我回想到了自己在平時(shí)的教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從她們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。在此簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的一些收獲。

第一節(jié)課是魏老師的健康課《這些食品要少吃》。這節(jié)課的內(nèi)容很貼近幼兒的生活，這也是讓許多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。通過(guò)魏老師的情景引入，不但讓孩子們知道了哪些食品是對(duì)我們有益的、哪些食品多吃是有害的。還讓孩子們知道了這些食品不能多吃的原因。

讓孩子們從心里得到認(rèn)同，從而更進(jìn)一步地控制自己，不去吃那些垃圾食品。這節(jié)課的環(huán)節(jié)安排得很緊湊。小熊一家的情景貫穿了整節(jié)課，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到了知識(shí)。這節(jié)課給我最深的印象是魏老師很注意細(xì)節(jié)。不但教具準(zhǔn)備得很充分，而且一些無(wú)包裝的食品也都是用保鮮膜包好的，這讓我感到魏老師很細(xì)心。還有最后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但檢驗(yàn)了孩子的學(xué)習(xí)效果，還讓孩子體驗(yàn)到了與人分享的快樂(lè)，這讓我覺(jué)得真是教育無(wú)處不在。好的課程不但要教會(huì)孩子知識(shí)，也要注重孩子綜合智能的發(fā)展。

第二節(jié)課是李老師的數(shù)學(xué)課《找朋友》。主要的教育目標(biāo)是能夠認(rèn)識(shí)球體和圓柱體，并能正確辨別和比較它們的異同。引入時(shí)李老師帶來(lái)了許多玩具，讓小朋友任意地玩。然后通過(guò)層層地提問(wèn)，讓孩子們逐步區(qū)分"可以能滾動(dòng)和不可以滾動(dòng)"的物品，"可以任意滾動(dòng)和只可以一個(gè)方向滾動(dòng)"的物品。

從而讓孩子在游戲中了解到球體和圓柱體的一些基本特性。在此的基礎(chǔ)上向孩子們交待球體和圓柱體的概念，孩子們就容易接受了。接下來(lái)再通過(guò)分類、閱讀、在生活中尋找、看課件、添畫(huà)等形式進(jìn)一步加深了孩子對(duì)球體和圓柱體的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課看似老師的教授，實(shí)則是孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中自己發(fā)覺(jué)，總結(jié)的。

這也正是我們一直所倡導(dǎo)的玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)理念。只是，我覺(jué)得數(shù)學(xué)課的老師說(shuō)話應(yīng)該要特別嚴(yán)謹(jǐn)，要多總結(jié)。競(jìng)賽環(huán)節(jié)的規(guī)則也應(yīng)該發(fā)動(dòng)小朋友一起制定游戲規(guī)則。這些方面也是我上課時(shí)要注意的地方。

第三節(jié)課是王老師的語(yǔ)言課《什么車》。教學(xué)目標(biāo)是愿意學(xué)習(xí)仿編兒歌，喜歡問(wèn)答兒歌的形式。這節(jié)課給我最深的印象是王老師在課堂中音樂(lè)運(yùn)用得很好。通過(guò)開(kāi)汽車律動(dòng)進(jìn)入教室，隨音樂(lè)參觀車展，聽(tīng)各種車的聲音，到最后隨音樂(lè)開(kāi)著汽車離開(kāi)，讓我們都感受到了課堂上輕松愉快的氛圍。

兒歌學(xué)習(xí)上，通過(guò)聽(tīng)聲音，猜猜什么車環(huán)節(jié)，讓孩子不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了兒歌。并了解體會(huì)了問(wèn)答兒歌的形式。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)上，孩子們的想象力和語(yǔ)言表述能力讓我很嘆服。在有個(gè)孩子說(shuō)到救護(hù)車"嘩嘩嘩"時(shí)，王老師也能及時(shí)注意到孩子用詞的不同，及時(shí)地加以挖掘。總體說(shuō)來(lái)，王老師給人感覺(jué)是很有親和力，聽(tīng)她的課應(yīng)該是很輕松愉快的吧!

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)"最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己"!在今后的工作中，我要不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自己的自身素質(zhì)、理論水平和課堂教學(xué)能力。及時(shí)反思工作中的不足，把今天學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用的日常教學(xué)工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。

有效教學(xué)的學(xué)習(xí)心得7

如何提高小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)作起：

第一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

興趣是最好的老師。作為一名音樂(lè)教師，我覺(jué)得上好一節(jié)音樂(lè)課首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣。音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基曾說(shuō)“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件?！苯o學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍和音樂(lè)環(huán)境，讓學(xué)生置身于音樂(lè)的美中，教學(xué)生演唱中外著名兒童歌曲、聆聽(tīng)世界名曲。教學(xué)內(nèi)容不僅要完整，環(huán)環(huán)相扣，還要生動(dòng)活潑能夠吸引學(xué)生的注意，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，喜歡上音樂(lè)課，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的熱情。在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有成就感，從而使得他們?cè)谡n堂上更加放松、投入。這樣師生互動(dòng)，積極配合起來(lái)每節(jié)課都能達(dá)到很好的效果。

第二、提高樂(lè)理教學(xué)實(shí)效性。

樂(lè)理教學(xué)其實(shí)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系中一個(gè)重要的基本內(nèi)容，它也是豐富學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要方面。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)一些音樂(lè)知識(shí)太過(guò)抽象，不易理解，因此教師應(yīng)該用靈活的語(yǔ)言從學(xué)生的角度出發(fā)，將一些抽象的知識(shí)概念具體化，形象化。例如教二分音樂(lè)、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以讓學(xué)生來(lái)分辨聲音的長(zhǎng)短，用一些生活中常常能夠聽(tīng)到的聲音來(lái)舉例，比如：火車聲、汽笛聲、騎車?yán)嚷暎€有學(xué)生所喜歡的動(dòng)物的叫聲，小貓、小狗聲。讓學(xué)生得到直觀的感性的認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生自己體會(huì)，用拍手、跺腳的方式把聽(tīng)到的節(jié)奏模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生掌握節(jié)奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節(jié)拍的規(guī)律朗讀。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，可以多增加些樂(lè)理知識(shí)，但也不能死板的教授樂(lè)理知識(shí)，同樣要把樂(lè)理知識(shí)滲透在游戲中教。

第三、提高歌唱教學(xué)實(shí)效性。

歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中最重要的內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。因此要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和模仿能力采取聽(tīng)唱、模唱教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生把歌兒唱的動(dòng)聽(tīng)。因此在課堂教學(xué)中，不單單要求學(xué)生把歌學(xué)會(huì)，或者背唱歌曲，還要求學(xué)生把握歌曲的藝術(shù)形象，能夠理解歌曲的內(nèi)容、情感和風(fēng)格，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌姿勢(shì)和習(xí)慣，進(jìn)行歌唱技能的基本訓(xùn)練，提高歌唱的表現(xiàn)力。如何讓學(xué)生唱的動(dòng)聽(tīng)，要讓學(xué)生從聽(tīng)歌曲中體會(huì)速度和音量的變化，感受歌曲中對(duì)音色的要求，演出時(shí)注意節(jié)奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教師再加以引導(dǎo)，進(jìn)行有感情有方法地演唱。在低年級(jí)學(xué)生中，主要讓學(xué)生對(duì)老師的演唱進(jìn)行模仿，在高年級(jí)學(xué)生中，要促使他們自主參與和探索，發(fā)揮歌唱藝術(shù)的感染力，獲取美的聲音、美的歌唱。養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，不需要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓(xùn)練，可以在學(xué)生唱歌前，先按歌曲節(jié)奏進(jìn)行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進(jìn)行咬字吐字練習(xí)，又可以讓學(xué)生在投入歌曲的同時(shí)找到正確的發(fā)聲位置，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而避免學(xué)生唱歌時(shí)咬字、吐字不清楚，字音走樣的毛病。在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用競(jìng)賽的形式，能提高歌曲教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握歌曲。

有效教學(xué)的學(xué)習(xí)心得8

今天，聆聽(tīng)了河北省教科所王運(yùn)教授的講座《反思教學(xué)行為 實(shí)施有效教學(xué)》，感受頗深。

王教授的開(kāi)場(chǎng)《請(qǐng)您來(lái)參與》提出了三個(gè)問(wèn)題，其中第一個(gè)問(wèn)題帶給老師們很多思考。這個(gè)問(wèn)題是：“今年暑假您給孩子留的什么作業(yè)？”前排的好幾個(gè)老師做了分享，差不多都是布置了讀一本好書(shū)、寫(xiě)日記、寫(xiě)作文、辦手抄報(bào)等，然后王教授又追問(wèn)老師們是如何檢查的。

一邊聽(tīng)著老師們和王教授的互動(dòng)，我在心里也在思考著這個(gè)問(wèn)題：“留什么作業(yè)會(huì)讓孩子們既感興趣又有收獲呢？”讀書(shū)是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們做的，可是各讀各的，開(kāi)學(xué)后還是沒(méi)有一個(gè)可行的檢查方法，其結(jié)果還是無(wú)法了解孩子們讀書(shū)的情況；檢查寫(xiě)的日記，也只能看看拉倒，寫(xiě)的好的給予表?yè)P(yáng)，可是大部分學(xué)生都是抱著寫(xiě)完就行，好多都是臨開(kāi)學(xué)才開(kāi)始補(bǔ)作業(yè)，交上來(lái)之后老師還是無(wú)法去評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量，也只是看看誰(shuí)寫(xiě)完誰(shuí)沒(méi)寫(xiě)完……

王教授分享了石家莊某位老師給一年級(jí)學(xué)生留的寒假作業(yè)，令我大開(kāi)眼界。一年級(jí)學(xué)生寒假作業(yè)：1.你跟家長(zhǎng)在逛年貨市場(chǎng)時(shí)，小販們是如何介紹自己的產(chǎn)品的？賣前和賣后的表情有何不同？回家模擬一下小販賣貨的過(guò)程。2.過(guò)年，家家戶戶都包餃子，說(shuō)說(shuō)你家包的餃子都有什么餡的？3.在看春節(jié)晚會(huì)時(shí)，在每個(gè)家庭成員看到自己喜歡的節(jié)目時(shí)有什么樣的表情，用相機(jī)拍下來(lái)，開(kāi)學(xué)時(shí)講一講其中的故事。4.搜集鄰居家門上的春聯(lián)，開(kāi)學(xué)會(huì)比一比看誰(shuí)背得多……像這樣的作業(yè)一共有十個(gè)。二年級(jí)學(xué)生作業(yè)：1.昨天發(fā)布成績(jī)前，你的心情如何？老師是怎么發(fā)布的？你看了同桌的成績(jī)后感覺(jué)怎樣？回到家，父母是怎么問(wèn)你的？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？2.聽(tīng)一聽(tīng)下雨的聲音，你想到了什么？下雨后，你想到了什么？打著傘在雨中走一走，你是什么感受？寫(xiě)一寫(xiě)……

原來(lái)，還可以這樣給學(xué)生留作業(yè)??！分析老師留的這幾個(gè)作業(yè)，這樣留到底有什么作用呢。首先，低年級(jí)的孩子對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知還很少，老師的這些作業(yè)有很多需要孩子進(jìn)行觀察，比如觀察家人看電視的表情、小商販賣貨時(shí)的表情、認(rèn)識(shí)餃子和餃子餡等等。雖然這些都是平時(shí)再平常不過(guò)的事物，但是如果沒(méi)人引導(dǎo)他們?nèi)タ桃獾赜^察，他們就不會(huì)對(duì)這些有很深的認(rèn)知。

其次，這些作業(yè)都是結(jié)合孩子的生活實(shí)際，孩子們做起來(lái)就會(huì)有興趣。不同于寫(xiě)字、讀書(shū)，時(shí)間久了就會(huì)令人厭煩，而這些作業(yè)就跟玩一樣：聽(tīng)聽(tīng)雨的聲音啊、打著傘在雨中走啊、逛商場(chǎng)啊，每一項(xiàng)都是在玩的過(guò)程中完成作業(yè)。孩子們就不會(huì)為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。

第三．每一項(xiàng)作業(yè)都是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，能從多方面訓(xùn)練孩子的各種能力。

聽(tīng)完王教授的講座，我都慚愧。這么些年來(lái)，我給孩子們留作業(yè)還是老傳統(tǒng)，從來(lái)沒(méi)有動(dòng)腦筋想過(guò)為什么要留這樣的作業(yè)，孩子完成這些作業(yè)會(huì)有哪些真正的收獲。新的學(xué)期馬上就要開(kāi)始了，我會(huì)在留作業(yè)上多動(dòng)腦筋，不再讓學(xué)生做很多無(wú)用功，既沒(méi)有收獲還浪費(fèi)了很多時(shí)間。

有效教學(xué)的學(xué)習(xí)心得9

通過(guò)五天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，特別是對(duì)小學(xué)有效課堂教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。還明白了要深入多方位了解所教學(xué)生的重要性，并且得到了專家的一些理論上的指導(dǎo)。下面是我一些膚淺的體會(huì)：

我認(rèn)為提高有效教學(xué)：第一，要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確提高課效應(yīng)著力做到：地加以描述，使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學(xué)方向。這是提升教學(xué)有效性的前提。第二，要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。第三，要真正確立學(xué)生的主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論。第四，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。第五，要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而不僅提升知識(shí)教學(xué)的效率也提升能力培養(yǎng)的效果。

有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設(shè)問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)活力。

有效課堂教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。教師要使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁，形成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問(wèn)題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。

羅國(guó)群老師與我們談了，實(shí)施小學(xué)有效教學(xué)必須讀懂三大點(diǎn)，一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，有效的備課至關(guān)重要。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課不能死抱著教學(xué)設(shè)計(jì)，亦步亦趨，牽著學(xué)生鼻子走；不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的天地，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。這時(shí)的他追求“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”，追求真實(shí)自然下的動(dòng)態(tài)生成。有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用。應(yīng)該讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化；讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有效的課堂講求對(duì)話和共享。課堂教學(xué)中不僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論和交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴和真誠(chéng)的朋友。在對(duì)話的過(guò)程中，教師用豐富的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和來(lái)自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)直接或間接的作為個(gè)人獨(dú)特的精神展示在教師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)，都是一種共享。生成的課堂需要耐心和智慧。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)的。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探索，需要教師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，運(yùn)用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得健康的人格。

還有聽(tīng)了幾名校長(zhǎng)的報(bào)告，我真是大開(kāi)眼界，打心眼的佩服他們。像馮家茂校長(zhǎng)所講的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及思考，其實(shí)許多教師都知道這些現(xiàn)狀，就是不說(shuō)出來(lái)，而我們的馮校長(zhǎng)批評(píng)指出了，也認(rèn)真的思考了課堂要做到“三實(shí)”“三聲”“六個(gè)度”，確實(shí)說(shuō)得好。陳傳榮校長(zhǎng)不僅與我們說(shuō)了課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)要求，要關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒。我真想到陳校長(zhǎng)的學(xué)校去走進(jìn)他的課堂傾聽(tīng)。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成。我會(huì)學(xué)好專家的教學(xué)理論，繼續(xù)努力在教學(xué)中不斷摸索的。

有效教學(xué)的學(xué)習(xí)心得10

這段時(shí)間通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式》，深有感觸。有效課堂教學(xué)就是“三維目標(biāo)”有機(jī)達(dá)成的教學(xué)，即學(xué)生不僅在課堂上獲得了基本的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且還初步掌握了一定的數(shù)學(xué)思想和方法、積累一定數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)能應(yīng)用所掌握的基本知識(shí)與技能、思想方法來(lái)解決所遇到的生活中、數(shù)學(xué)中的新問(wèn)題，并且在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和良好的態(tài)度。而課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。要達(dá)到有效教學(xué)，我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須做好以下幾個(gè)方面工作：

一、全面了解學(xué)生，使教學(xué)具有情趣化

好勝、好奇、好問(wèn)是小學(xué)生的共同特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)前要充分了解學(xué)生的這些心理特征，并激勵(lì)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣。例如，在教學(xué)“3”的倍數(shù)特征的時(shí)候，課前可以巧設(shè)一場(chǎng)師生競(jìng)賽（指名一人在“0———9”的數(shù)字中任意一組數(shù)，讓全部同學(xué)與老師判斷是否能被“3”整除）這一設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生會(huì)受能被“2和5整除的數(shù)”的特征負(fù)遷移影響，誤判個(gè)位上是3、6、9的數(shù)能被3整除，這樣有意讓學(xué)生競(jìng)賽失利來(lái)激發(fā)學(xué)生不剛上甘失敗的好勝情緒，同時(shí)引起對(duì)新課內(nèi)容的注意。接著在讓學(xué)生猜猜看：什么樣的數(shù)能被“3”整除（老師組數(shù)讓全部同學(xué)報(bào)數(shù)——由于學(xué)生在一場(chǎng)失利不甘心，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，讓他們?cè)跔?zhēng)先恐后的搶答中自然發(fā)現(xiàn)，個(gè)位是3、6、9的數(shù)有的能被3整除，有的則不能。而個(gè)位上不是3、6、9的數(shù)有的反而能被3整除。究竟是怎樣的數(shù)能被3整除？

這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生好奇心一連串的疑問(wèn)急于釋疑，大腦皮層興奮中心快速形成思維異常活躍?？梢?jiàn)競(jìng)賽是激發(fā)小學(xué)生情趣的催化劑。因它能極快的觸發(fā)學(xué)生好勝心、好奇心的產(chǎn)生。他們?yōu)榱吮葎儇?fù)爭(zhēng)第一產(chǎn)生興奮感，形成一種學(xué)習(xí)心理的刺激，引發(fā)出學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的欲望。于是教師就在學(xué)生這種“憤”“悱”的心理狀態(tài)下自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。以上教學(xué)讓學(xué)生處于好勝好奇急于想知道為什么的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，既改變了過(guò)去那種情感活動(dòng)，基本被排除在教學(xué)活動(dòng)之外的孤立智力活動(dòng)，又讓師生共同富有感情地參與認(rèn)知活動(dòng)，無(wú)形中給教學(xué)帶來(lái)情趣色彩。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，情緒空前高漲，捉進(jìn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的不斷深化；同時(shí)也讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

二、課堂教學(xué)時(shí)間安排要有效

備課時(shí)，要充分思考各教學(xué)板塊的用時(shí)要合理。課堂教學(xué)安排要體現(xiàn)導(dǎo)入方法新穎、快捷，重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間充分，內(nèi)容完整，點(diǎn)撥及時(shí)到位，延伸余興未盡。

１、教師首先要有時(shí)間的概念，以教師備好一堂數(shù)學(xué)課為例，復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)各需多長(zhǎng)時(shí)間，教師一定要做到心中有數(shù)。就需要教師在備課上下功夫。備課都備到了哪些問(wèn)題需要解決，在解決這些問(wèn)題時(shí)，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“偏差”，這時(shí)教師一定做好調(diào)控。致使學(xué)生不要偏離解決問(wèn)題的軌道。這樣才能合理有效的安排好課堂教學(xué)時(shí)間。

２、教師上課前做好一切準(zhǔn)備。如，教具等。還要具有處理預(yù)想不到問(wèn)題的能力。比如，有的學(xué)生搞小動(dòng)作不注意聽(tīng)課，或有的學(xué)生回答問(wèn)題答不好耽誤時(shí)間；學(xué)生回答問(wèn)題所問(wèn)非所答都需要教師的課堂機(jī)智來(lái)處理這些可能預(yù)想不到的事情。教師有效的化解和調(diào)控，課堂有效教學(xué)時(shí)間就能安排好，提高課堂的教學(xué)效率。

三、組建有效的合作學(xué)習(xí)小組組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后搭配成若干組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。

保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和每個(gè)人都有充分發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間，以便使小組探究在短時(shí)間內(nèi)取得成效。小組長(zhǎng)可由學(xué)生民主推選出具有較強(qiáng)責(zé)任心、組織管理和表達(dá)能力強(qiáng)學(xué)生擔(dān)任，以保證合作學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展，也可以采取輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有公平鍛煉與施展才能的機(jī)會(huì)，防止思維定勢(shì)與惰性的產(chǎn)生，增強(qiáng)小組活力，提高合作學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)表達(dá)，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，學(xué)會(huì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、對(duì)老師評(píng)價(jià)等，通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、教法，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué)，大膽探索，不斷創(chuàng)新，我們的課堂才會(huì)更加有效。

有效教學(xué)的學(xué)習(xí)心得11

今天有幸聽(tīng)了林老師的《云房子》第一課時(shí)的教學(xué)及冉老師的精彩評(píng)價(jià)，從中讓我深深感受到?jīng)]有第一課時(shí)的扎實(shí)，就難求第二課時(shí)的精彩。第一課時(shí)的任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生掃清字詞這個(gè)攔路虎，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，為精讀文本打下基礎(chǔ)。為了更好地銜接第二課時(shí)的教學(xué)，在第一課時(shí)學(xué)完后，我們都會(huì)拋出一個(gè)與后面文章有關(guān)的中心問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生課后預(yù)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地為下一課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊工作。

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文課提倡低耗高效。這就需要我們?cè)谡n堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時(shí)間，節(jié)約出時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。即要求我們分配好時(shí)間，做到講練結(jié)合。第一課時(shí)，我們要考慮練習(xí)什么的問(wèn)題，當(dāng)然，這里的練習(xí)不能停留在訓(xùn)練朗讀課文上，還可以安排練習(xí)寫(xiě)字，練習(xí)仿寫(xiě)精彩語(yǔ)段等。試想，我們每一節(jié)課里，都能進(jìn)行扎實(shí)有效地動(dòng)筆練習(xí)，何談學(xué)生寫(xiě)不出工整美觀的字，寫(xiě)不出文筆生動(dòng)的習(xí)作來(lái)。很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在第二課時(shí)教學(xué)中，等學(xué)完課文再帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。這與不少專家、名師倡導(dǎo)“讓學(xué)生在課堂上動(dòng)動(dòng)筆”的理念是不相符的。

這就要求我們虛心探討第一課時(shí)的教學(xué)問(wèn)題，搞清楚第一課時(shí)教什么？怎么教？從而上出與第二課時(shí)同樣精彩紛呈的課來(lái)。

有效教學(xué)的學(xué)習(xí)心得12

暑假伊始，帶領(lǐng)全校教職工一起研讀《有效教學(xué)十講》。余文森教授以“對(duì)人的成全”為內(nèi)在尺度，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)耐心、細(xì)致的省察，見(jiàn)微知著，道出許多啟人心智的關(guān)于有效教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解。這是余教授二十幾年來(lái)對(duì)課堂教學(xué)觀察、思考所積淀下來(lái)的智慧結(jié)晶，讓人眺望到了教育中迷人的內(nèi)景。

雖然只學(xué)習(xí)了前五講，但是發(fā)現(xiàn)，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的許多想法在這里得到了驗(yàn)證，許多困惑在這里得到了解答。怎樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？在書(shū)中余教授把新課程的改革說(shuō)得很透徹，新課程教學(xué)就是要把以前的教學(xué)模式來(lái)個(gè)大改變，教師的教學(xué)就要花最少的時(shí)間獲得最好的效果，給學(xué)生更大的空間去發(fā)展個(gè)性，拓寬知識(shí)面。這就是有效教學(xué)的全部?jī)?nèi)涵。

讀著前五講，有很多體會(huì)和感觸,其中最深刻的有三點(diǎn)：

一、要從實(shí)際出發(fā)，注重拓展的有效性

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》提出了鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。為了貫徹這一新課程的理念，在教學(xué)中曾出現(xiàn)了“拓展探究熱”，只要能與課堂教學(xué)內(nèi)容扯上點(diǎn)關(guān)系的就要拓展，老師在課堂上花很多的時(shí)間讓學(xué)生交流自己收集的資料，卻不加引導(dǎo)。過(guò)分拓展的結(jié)果是造成了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的無(wú)謂浪費(fèi)，忽視了文本內(nèi)容的教學(xué)。

二、要重視學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到自認(rèn)為設(shè)計(jì)得非常巧妙的一個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生并沒(méi)有積極回應(yīng)？創(chuàng)設(shè)一個(gè)感覺(jué)良好的教學(xué)情境學(xué)生并沒(méi)有積極參與？這時(shí)我們常常會(huì)責(zé)怪學(xué)生基礎(chǔ)差，復(fù)習(xí)不及時(shí)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)。很少反思自己提出的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情境是否與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)相匹配。

讀了余教授這本書(shū)，我了解到了關(guān)于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的理論，余教授指出：學(xué)生不能獨(dú)立解決，須在老師教導(dǎo)下，通過(guò)同學(xué)間的合作、幫助才能解決，這個(gè)問(wèn)題就處在最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)正是要立足現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題展開(kāi)。還指出：有效課堂應(yīng)該運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。學(xué)生的參與程度與教師傳授知識(shí)的難易程度關(guān)系很大，如果知識(shí)難度超出了學(xué)生的理解能力，脫離原有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)心有余而力不足，如果知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)力，學(xué)生就會(huì)感到厭煩。只有難度適中，才能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。

這個(gè)理論讓我受到許多啟發(fā)，這不就是要求我們?cè)趥湔n時(shí)充分地“備學(xué)生”嗎? 要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，善于開(kāi)發(fā)和利用初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握拓展性的歷史閱讀。反思我們平時(shí)的教學(xué)，往往只關(guān)注教材，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)，卻很少去了解學(xué)生已有的知識(shí)水平， 設(shè)計(jì)的教案因?yàn)椴环蠈W(xué)生實(shí)際而讓課堂教學(xué)變成了教師的“獨(dú)角戲”，難以生成有效的學(xué)習(xí)成果，課堂教學(xué)的有效性也就可想而知了。

三、要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)是課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有預(yù)設(shè)即課前的精心準(zhǔn)備——備課，課堂上就毫無(wú)章法；沒(méi)有生成，再好的預(yù)設(shè)也無(wú)用武之地，這就不能活學(xué)活用，也就失去了教學(xué)的最終意義。于是，如何處理好預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，如何精心預(yù)設(shè)，如何促進(jìn)生成，就成為新課程背景下的歷史課堂教學(xué)亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。

新課程強(qiáng)調(diào)重視生成，這是眾所周知的，但余教授在書(shū)中也為我們列舉了一些生成的誤區(qū)，特別是指出了重視生成并不表示可以忽視預(yù)設(shè)，并強(qiáng)調(diào)有了精心的預(yù)設(shè)才會(huì)有精彩的生成。

如何預(yù)設(shè)？還是應(yīng)“備學(xué)生”，“了解學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，把握本班學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景和思維特點(diǎn)、興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)，把握思維活動(dòng)的走向?！钡拇_，“備學(xué)生”是一節(jié)課成功的重要條件。

預(yù)設(shè)應(yīng)是一種基于“生成”的預(yù)設(shè)，這樣才有利于教育創(chuàng)新，有利于學(xué)生的發(fā)展，使課堂更得心應(yīng)手。完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是預(yù)期性目標(biāo)和生成性目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)思路可以是：師生互動(dòng)——產(chǎn)生與預(yù)期目標(biāo)不同的問(wèn)題——提出新目標(biāo)——產(chǎn)生新問(wèn)題——尋找新方案——提出更高的追求目標(biāo)。這樣將更有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和以人為本的價(jià)值觀的形成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，而教師也在“動(dòng)態(tài)生成”的教學(xué)中獲得生命的活力與價(jià)值。以生為本，在預(yù)設(shè)中充分地尊重學(xué)生，提供學(xué)生探索“未知”的空間，這種全方位的預(yù)設(shè)就能使教師適時(shí)關(guān)注課堂生成的新情景、新內(nèi)容、新方法、新過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)，從而體現(xiàn)真正意義上的“以學(xué)定教”。

提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家、詩(shī)人?！蓖瑯?，只有當(dāng)教師站的足夠高時(shí)，才能駕馭課堂，才能讓課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處。而要做到這一點(diǎn)，教師只有時(shí)?？偨Y(jié)、不斷反思，終身學(xué)習(xí)。

有效教學(xué)的學(xué)習(xí)心得13

我有幸參加臨高一小“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，我認(rèn)真聽(tīng)了張超蕊老師的觀摩課，再參加課后評(píng)課活動(dòng)，使我深深體會(huì)到“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)來(lái)得及時(shí)，也使我體會(huì)到什么是有效的課堂教學(xué)，也使我發(fā)現(xiàn)自己的不足。

回顧新課改走過(guò)的路，許多老師都存在一些困惑和不安，每個(gè)老師都會(huì)有這樣深深的體會(huì)。通過(guò)反思和實(shí)事求是的面對(duì)今天，教師要以一種平和的心態(tài)科學(xué)地研究《怎樣構(gòu)構(gòu)建有效的課堂教學(xué)》的問(wèn)題。在目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中確實(shí)還存在一些無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題時(shí)，這些問(wèn)題應(yīng)怎樣解決，要提出一些行之有效的課堂教學(xué)建議和策略。

什么是課堂教學(xué)的有效性？我就這樣認(rèn)為是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不能剝奪他們自主探索知識(shí)活動(dòng)的意向，學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去體會(huì)、去交流、去感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生才能從自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和體會(huì)到解決問(wèn)題的策略與方法，學(xué)生才能從學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。因此，有效性的課堂教學(xué)一定要抓住課堂教學(xué)的本質(zhì)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在新課程改革大潮的沖擊下，許多老師都把豐富的課程資源引進(jìn)了課堂教學(xué)，這是一個(gè)亮點(diǎn)。在這個(gè)亮點(diǎn)的背影下，許多老師都過(guò)分把教學(xué)資源引入課堂教學(xué)，凸顯出教材的本質(zhì)，而冷落了學(xué)生，整個(gè)課堂教學(xué)就顯得沒(méi)有“生命”的意義。

教師要學(xué)會(huì)讀懂學(xué)生，才能讀懂教材。我認(rèn)為這句話說(shuō)得很好，所謂的備課就是先備好學(xué)生，才能備好教材。作為一個(gè)老師在施教前就要先了解學(xué)生學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感悟能力，老師才能結(jié)合教材設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際、感興趣的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂教學(xué)才有效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常存在一些錯(cuò)誤，學(xué)生的錯(cuò)誤是一種財(cái)富。我認(rèn)為學(xué)生的錯(cuò)誤是常見(jiàn)的事，是不可避免的，只有讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)尋找自己的原因，才有提高自我，這不是一種財(cái)富嗎？

老師在教育教學(xué)工作中要學(xué)會(huì)反思。我認(rèn)為作為一個(gè)老師不懂得課后反思，他就不是一個(gè)優(yōu)秀的教師。只有學(xué)會(huì)反思才能找出自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

教師的思維不能代替學(xué)生的思維，不能過(guò)分的左右學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我認(rèn)為教師只有適當(dāng)?shù)姆砰_(kāi)手腳，學(xué)生才能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)去感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和感悟解決問(wèn)題，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文成功的喜悅。

總之，我認(rèn)真聽(tīng)張超蕊老師的觀摩課，再認(rèn)真參加課后評(píng)課活動(dòng)，老師們?cè)谠u(píng)課的交流活動(dòng)中，并提到一些怎樣構(gòu)建有效的課堂教學(xué)的建議和策略，使我深深體會(huì)到參加臨高一小“送教下鄉(xiāng)”聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種財(cái)富，它不僅使我在鏡子中反照自己的過(guò)去，總結(jié)自己的今天，還思考自己的未來(lái)。

有效教學(xué)的學(xué)習(xí)心得14

這段時(shí)間我認(rèn)真地讀了《有效教學(xué)》這本書(shū)，從這本書(shū)中讓我受益匪淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于我們教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實(shí)際的意義。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，回顧著多年的教學(xué)歷程備課無(wú)疑是經(jīng)歷最多也是變化最多的，從教學(xué)初期盲目備課，到現(xiàn)在有效的備課，在這變化過(guò)程中無(wú)疑經(jīng)驗(yàn)在起著很大的作用，總是認(rèn)為自己能夠把握住化學(xué)教學(xué)，但總是在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)一些失誤，從而使有些化學(xué)課堂教學(xué)不能很好的讓學(xué)生掌握住多元知識(shí)。有效教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到自己在課前準(zhǔn)備上存在許多的不足，必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)的好。怎樣才能算是有效備課呢？從這本書(shū)我受到了以下的啟示和感想如下：

第一、備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無(wú)效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實(shí)地教、巧妙地學(xué)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師水平迅速提高。第三、有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得輕松，所有的知識(shí)過(guò)手、培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。

第二、有效教學(xué)還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上?！罢n堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者?！边@句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。在日常工作中教師對(duì)學(xué)生的技能指導(dǎo)最多了，我在以往的教學(xué)中存在著幾點(diǎn)問(wèn)題和解決方法：

1、指導(dǎo)時(shí)機(jī)把握不當(dāng)。以往教學(xué)中往往在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或者批評(píng)，有效教學(xué)這本書(shū)告訴我們教師課堂教學(xué)中注重是學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程及發(fā)展，并非僅僅是技能與知識(shí)的掌握。所以在學(xué)生最需要指導(dǎo)的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地給予指導(dǎo)，可以取得最大的效益。在有效教學(xué)的組織日?；顒?dòng)中分給與學(xué)生自學(xué)自練得機(jī)會(huì)，給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力，學(xué)生之間的情感交流，合作之間協(xié)調(diào)能力。

2、指導(dǎo)不夠清晰明白。在指導(dǎo)中，有些教師話語(yǔ)重復(fù)，嘮叨不停，這樣不僅難以清楚地表達(dá)意思，有時(shí)還易引起學(xué)生的反感。在實(shí)際過(guò)程中指導(dǎo)要適當(dāng)。即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問(wèn)題才給他指導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表現(xiàn)在教師給與化學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。

第三、有效互動(dòng)。有效互動(dòng)就應(yīng)該是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激活化學(xué)的思維，體現(xiàn)化學(xué)的生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了教學(xué)的生機(jī)，就缺失了生命的靈動(dòng)。

第四、有效管理

教師也是管理者，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師幼之間的溝通則變得順暢，教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半，甚至徒勞無(wú)功，故而教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極態(tài)度和情感，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達(dá)達(dá)到最佳的效果。

第五、有效練習(xí)

練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值，還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確。

第六、有效策略

所謂教學(xué)策略，是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。教學(xué)方法是非常豐富多彩的，我們說(shuō)每個(gè)教師都是一個(gè)創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會(huì)有所不同，因人而異，所以有效教學(xué)策略也就難以固化，更不會(huì)千篇一律，教學(xué)策略沒(méi)有最好，只有更好。

有效教學(xué)的學(xué)習(xí)心得15

有效，高效是我們一直追求的課堂目標(biāo)。是的，有效的課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。我所欠缺的就是對(duì)課堂的有效管理，怎樣才能做到有效呢，由于個(gè)人能力有限，一直不能很好的做到對(duì)學(xué)生的有效管理。最近一直在閱讀《有效教學(xué)》這本書(shū)，從中我深深的感受到：課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理得好，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，反之，會(huì)起到事半功倍，甚至徒勞無(wú)功。如何做到有效的管理呢？課堂需要規(guī)則，要管理好課堂，首先要建立好課堂規(guī)則，使學(xué)生明白自己在課堂活動(dòng)中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么？當(dāng)這些規(guī)則變成學(xué)生的一種習(xí)慣，就會(huì)形成愉悅的和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂需要鼓勵(lì)，實(shí)踐證明利用懲罰式的管理來(lái)控制課堂效果是最低的，應(yīng)該采用激勵(lì)方式，形成積極向上的氣氛，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的專心投入的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。課堂需要協(xié)調(diào)，美國(guó)著名心理學(xué)家皮爾遜說(shuō)“為了得到教師的愛(ài)，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛(ài)的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目”可見(jiàn)師生關(guān)系的融洽會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

如今，越來(lái)越多的教師呼喚課堂教學(xué)的“回歸”，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，因此，課堂的教學(xué)“活”了，也“動(dòng)”了，但也使現(xiàn)在的課堂出現(xiàn)了：多了熱鬧，少了安靜；多了自主，少了秩序；多了渙散，少了專心等極端現(xiàn)象。這也是一直困擾著我的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，再根據(jù)我個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我的課堂管理中經(jīng)常采取以下一些做法。

一、用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法恰當(dāng)?shù)氖埂盎睢闭n堂適可而止。

在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師總會(huì)向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論，最后還會(huì)讓學(xué)生起來(lái)發(fā)言。有時(shí)老師提的問(wèn)題比較貼近生活，是學(xué)生比較熟悉而且又是感興趣的話題時(shí)，學(xué)生就會(huì)一下子“活”起來(lái)了，他們就像是打開(kāi)閘門的水槽，總有說(shuō)不完的話，甚至有的興奮的靜不下來(lái)。此時(shí)，教師應(yīng)該首先表?yè)P(yáng)學(xué)生積極參與課堂討論，思路開(kāi)闊，有創(chuàng)新精神等，隨后可以采取課后交流或?qū)懭沼浀刃问阶鳛檎n堂討論的延續(xù)。

二、堅(jiān)持健康有效的課堂紀(jì)律管理。

所謂健康的課堂管理就是通過(guò)為每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一種以相互信任和尊重為基礎(chǔ)的愉快、健康、高效的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)、自尊、自立的心理，促進(jìn)學(xué)生心理、社會(huì)多層面的安康，從而使學(xué)生在課內(nèi)外過(guò)一種健康、幸福和有意義的生活。在健康管理課堂紀(jì)律的過(guò)程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持“積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，盡量不用懲罰”的原則。心理學(xué)研究表明，在課堂管理中，獎(jiǎng)勵(lì)的矯治作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于懲罰的作用。有一句話“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。因此，在對(duì)待和處理學(xué)生的問(wèn)題行為時(shí)，應(yīng)該采取采取“多及時(shí)鼓勵(lì)，少打擊批評(píng)責(zé)罵”的做法。

懲罰、批評(píng)只能一時(shí)抑制不良行為，而難以形成我們所期望的行為。所以，在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)盡量不要使用消極否定性的語(yǔ)言去批評(píng)形式，更應(yīng)多關(guān)懷他們，要積極使用鼓勵(lì)引導(dǎo)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生。

作為教師，我們不僅要告訴學(xué)生“不要怎樣”“不能怎樣”，更要告訴學(xué)生“應(yīng)該怎樣”“怎樣才能做得更好”不僅使學(xué)生意識(shí)到自己不良行為的缺陷，更要指出學(xué)生努力改進(jìn)的方向，從正面引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，從而有助于學(xué)生良好行為品質(zhì)的形成和鞏固。

我想，如果能把這兩點(diǎn)做好，課堂教學(xué)的效率一定會(huì)有很大的提升。