教師評課心得：月華與春陽同輝，黛玉與鳳姐競秀——評送教課

　　11月29日、30日，氣溫驟降，寒風凜冽。但寒風難掩送教熱情，太和縣師訓處送教下鄉(xiāng)活動再掀高潮。此次送教活動的語文送教，由鄭標語文工作室承擔。由于此次活動點多面廣，故工作室成員兵分兩路，同時送課。

　　29日上午，西路送教由縣師訓處胡峰主任帶隊，奔赴太和北部重鎮(zhèn)的墳臺中心學校，給墳臺、二郎、宮集三鎮(zhèn)的初中語文老師送教，由鄭標工作室劉芹、于玉花老師授課，宮銳老師主評;東路送教由師訓處高福杰主任領銜，奔赴三堂中心校，給三堂、苗集、三塔三鎮(zhèn)的初中老師送教。鄭標工作室張允、李潔老師授課，劉維剛老師主評。

　　30日上午，西路兵團繼續(xù)西進，劉芹、于玉花、宮銳老師一行頂寒風歷陰霾，歷經數十公里奔波，趕赴高廟中心學校，為高廟、大廟、蔡廟、皮條孫四鎮(zhèn)的語文老師送教。至30日午后時分，本次活動在取得了預期收獲之后，圓滿謝幕。

　　正是：寒風凜冽入昧谷，平明送課多歧路。幾多好友再相逢，一片溫暖心頭住。

　　采。

　　月華與春陽同輝，黛玉與鳳姐競秀

　　——評劉芹、于玉花老師的送教課

　　劉芹和于玉花老師，都是鄭標語文工作室的名師。

　　她們兩人不僅學識淵博、教學技藝精湛，而且年輕有為，積極上進，各有自己的拿手絕活。劉芹老師的作文互改互評課，匠心獨運，設計精巧，經課堂實驗歷練了多年，已經形成了自己獨特的風格，幾近爐火純青。她據此申報的縣級科研課題圓滿結題。玉華老師的課文朗讀、親子閱讀、師生共讀、與家長共讀共品名著，在我們太和語文界可謂獨樹一幟，形成了自己的品牌。前不久，她們兩人分別擔任了鄭標工作室第14、18次網絡研修的主講，取得了圓滿成功，為我縣初中語文老師奉獻了兩道精美的大餐(講座的錄音及相關材料，可在太和教研公眾號上收聽、閱讀)。

　　言歸正傳，下面我來點評一下兩位老師的這兩節(jié)課。

　　說說總體感受，誠如幾位老師所言，這兩位老師的課堂教學，風格迥異，各具風采。劉芹老師的語調、情態(tài)、課堂表現像一輪月亮，像林黛玉，溫柔嫻靜，婉約動人;于玉花老師課堂上的一言一行、一顰一笑，像一輪太陽，像潑辣鳳姐，激情奔放，溫暖感人。故而用“月華與春陽同輝，黛玉與鳳姐競秀”作為這篇評課稿的題目應該是恰當的。

　　先說劉芹老師的《走一步，再走一步》。

　　第一、本節(jié)課的課堂教學，完美地體現了新統(tǒng)編教材的編寫理念——雙線組元、三位一體，及語文素養(yǎng)與人文精神并重;立德樹人，守正創(chuàng)新，語文素養(yǎng)三點共圓。

　　在劉老師的課堂教學中，我們欣喜地看到了這種編寫理念的落地生根，開花結果。比如，聽說讀寫、文本的理解與感悟，這些最能體現語文核心素養(yǎng)的東西，劉老師把握得很精準，課堂上落實得很具體。而本文的主題——把大目標分成小目標，分步實現一個個小目標，進而實現大目標;面對困難和坎坷，不必害怕和恐懼，分別戰(zhàn)勝一個個困難，最終就會贏得成功。這是本文的主題，也是“人文精神”的內涵，劉老師通過自己形象生動、深入淺出、娓娓動聽的點撥、引領，潤物無聲地植入了學生的心田，從而完成了“人文精神”的構建、“立德樹人”目標的達成。

　　第二、課堂引領形式出新出彩，喚起了同學們的參與意識與表現欲望。

　　她以“闖關”為線，串起了課文導讀、引領之珠。第一關，自主學習，第二關，合作探究。正是通過這樣比學、競學的方式，動了學生，活了課堂，進而達成了“語文素養(yǎng)”在本課的具體落實以及“人文精神”目標的實現。

　　具體來說，劉芹老師由表及里、由淺入深地引領學生通過“讀”，進而“悟”，接著“寫”，最后“說”的課堂流程，讓學生找出、理解并把握了心理描寫、環(huán)境描寫的句子以及作用。并適時授之以漁，力求讓學生從中找出并學會解答此類問題的方法，實現積累語文素養(yǎng)的目標。學生的課堂表現證明，劉老師做到了。

　　第三、默讀批注，效果顯著;合作研討，學會學習。

　　劉老師通過讓學生快速默讀，邊讀邊批注的做法，是本堂課的一個亮點，效果顯著，值得推廣。默讀，有助于學生快速把握課文內容、領悟文章相關段落的重點、美點等知識點，并及時把這些知識點予以固化。

　　劉老師通過讓學生前后排相互合作、研討、交流、答疑解難的方式，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和終身受用的學習能力，意義深遠。

　　第四、總結拓展有新意，原創(chuàng)詩歌顯造詣。

　　總結拓展環(huán)節(jié)，劉老師的課件上是一首自創(chuàng)的詩歌，這也是本節(jié)課的又一處亮點。

　　懸崖一刻時難忘，目標分解記心上。

　　困難到來不要怕，一步一步向前方。

　　這首詩歌是對全文主題的凝練概括，言簡義豐，啟人深思，也讓這節(jié)課在詩意與哲理中落下帷幕。

　　第五、教學環(huán)節(jié)流暢，教態(tài)親切慈祥。整節(jié)課如行云流水般流暢，月華瀉地般嚴密。

　　各板塊和諧自然的組合在一起，沒有牽強硬湊之感，讓聽課老師在春風化雨般的感受中聽到了下課的鈴聲，徒生“這節(jié)課好短”之感慨。李老師的課堂語言規(guī)范典雅，教態(tài)親和自然，整節(jié)課上，劉老師臉上始終關著慈祥的微笑，對學生嘉獎贊美的神情，喚起了學生對老師的好感、認同感，這對課堂教學任務的完成，好處良多。

　　最后，說說我從劉老師這節(jié)課上得到的一些啟示：

　　首先，老師拋出一個問題之后，不要急著催促學生回答，更不要自己輕易說出答案，要有足夠的耐心與定力，要留給學生足夠的思考時間;可以從不同角度啟發(fā)、誘導學生自己思考出來，說出來，這樣學生才是真正的弄懂了，學會了。其次，該教師講的還是要講，重點難點，要濃墨重彩，重錘敲擊，不厭其煩。第三，課堂語言要風趣幽默，力避平直呆板。要根據文本的內容，富有變化，莊諧兼?zhèn)洌謸P頓挫。

　　下面，我來評說一下于玉花老師的這節(jié)口語交際課——復述與轉述。

　　說實話，聽了這么多年的課，口語交際課我這是第一次聽到故而我感到十分新鮮，聽得特別認真。總的來說，于老師的這節(jié)課，不僅緊扣統(tǒng)編教材的編輯理念，既注重學生核心素養(yǎng)的積淀，又做到了教以致用，教以備考。比如我們安徽省2016年的語文中考題，就出過這樣的題目——轉述，讓學生向別人轉述一則藥品說明書;2017年全國中考語文試題中，有十五個省市的21套試題涉及到了復述與轉述題。這充分說明了口語交際題中的轉述與概述已經引起了語文教育界的高度重視，同時也折射出我們平時的語文教學中對這類題目、對學生的口語表達能力的引導與訓練是有欠缺的。因而，于老師這節(jié)課，既有現實性，又有針對性。

　　下面具體談談于老師這節(jié)課的特色。

　　一、新

　　表現在教學素材及展示形式新。比如，“銀行”的字音誤讀、學生給老師傳話(轉述)，等，就很新鮮、別致。還有，《紅樓夢》中的那段視頻，也很新穎，別開生面——聲像兼?zhèn)?，富于動感，視覺愉悅性強，又有優(yōu)美的語言內涵，讓學生感到很新鮮。這些元素的“新”從而，能吸引學生的注意力，喚起學生的積極參與課堂教學的興趣與熱情，為完成下面的復述、轉述任務奠定了堅實的基礎。同時，這段聲、像、音樂結合的視頻，更有助于培養(yǎng)學生的聯(lián)想和再造聯(lián)想能力。于老師的這種嘗試，值得我們借鑒，以視頻、圖畫、表格等形式，承載要達成的任務信息，比單純的靠文字或者口頭語言描述要直觀的多，形象得多。

　　二、巧

　　表現在引導角度、點撥視角的巧。在“七嘴八舌說小紅”這個環(huán)節(jié)中，從哪些方面“說”?說些什么?假如不加限定、不擇角度說，學生可能會說得天馬行空，不著邊際。李老師設題時用“從語言方面”這一短語加以限制，這就給學生堵上了異途，明示了正道——只從語言方面說，其他的暫且不論。這就很巧妙，很有匠心。

　　同時，“可以是幾句話或者幾個詞”的限制也很巧妙，如果換成“寫一段話”(不少于200字)，就會給學帶來很大的壓力，而“幾句話、幾個詞”就具體多了，輕松多了，能消除學生的畏難情緒，學生就會不帶壓力、沒有負擔地欣然命筆、一揮而就地寫出來，口頭說起來也會侃侃而談，無拘無束。這看似不經意的設計細節(jié)，實則用心巧妙，頗顯智慧。這種巧，還表現在轉述內容的安排上。本節(jié)課于老師設計安排的概述、轉述內容、材料，很顯然是按照由淺入深、由易到難，先激趣，再訓練的思路安排的，這非常符合學生的學習、認知規(guī)律。比如，“給老師傳話”那個環(huán)節(jié)、說視頻內容的轉述上，同樣非常巧妙，異曲同工。

　　三、趣

　　于老師這節(jié)課所選的材料，還有一個共同特點——趣味性。從“銀行”被誤讀成“很行”到“魯迅踢鬼”再到“傳話”游戲，最后是關于《紅樓夢》情節(jié)的轉述，都突出了一個“趣”字。“傳話游戲”是本節(jié)課的一個亮點，新穎別致，充滿趣味，從而讓學生在全班參與、積極投入的基礎上，老師不動聲色、不留痕跡地達成了教學目標——轉述。有位教育專家說過：趣味性是學生主動學習的動力源。大家可以在以后的教學中，也嘗試著借鑒一下這種教學方法，讓自己的教學內容、課堂語言、教學風格，也“趣”起來。

　　四、活。這節(jié)課的結構形式、內容、語言風格都很活：活而有序，活而有趣，活有層次。這樣，就使整堂課生動，多彩，助力了學生的課堂學習與生成。

　　總之，雖說教有定法，但教的程序、形式卻可以在我們的操控下變得靈動活潑，各具風采。

　　【本文作者： 鄭標工作室 宮銳（公眾號：太和教研）】