做小學(xué)語(yǔ)文閱讀題的技巧
英國(guó)唯物主義哲學(xué)家培根說(shuō):讀書給人以樂(lè)趣,給人以光彩,給人以才干，下面給大家分享一些關(guān)于做小學(xué)語(yǔ)文閱讀題的技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
做小學(xué)語(yǔ)文閱讀題的技巧
記敘文閱讀方法：用心讀懂全文→提煉中心大意(人、事、情、理)→認(rèn)真讀題干，明確思路→答題扣詞題干中的關(guān)鍵詞→盡量要點(diǎn)齊全(分值)
1、表達(dá)方式：記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情。
2、描寫方法：動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、外貌、神態(tài)，細(xì)節(jié)描寫。
3、記敘順序的作用
一、順序
通過(guò)事情的發(fā)展、時(shí)間的推移和按照認(rèn)識(shí)的發(fā)展來(lái)敘述
二、倒敘
內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明，能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。
三、插敘
為了對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，使文章更充實(shí)、周密，中心鮮明?；卮鹁涫剑翰鍞⒘恕瓋?nèi)容，揭示了人物……的思想成因;或與……形成對(duì)比，突出人物形象或中心;或交待時(shí)間、緣由，為后文作鋪墊。
4、記敘人稱：第一人稱、第二人稱(可算做第三人稱)、第三人稱。
第一人稱是一種直接表達(dá)的方式，它更便于直接表達(dá)作者自己的思想感情，采用第一人稱，給人的感覺是真實(shí)、親切的。
第三人稱寫法的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。有比較廣闊的活動(dòng)范圍，全方位地表現(xiàn)主題。但是，第三人稱也有局限性，它不如第一人稱那樣使讀者感到親切。為了彌補(bǔ)第三人稱敘述的不足，有些作者便發(fā)揮文章中人物對(duì)話或獨(dú)白的作用，通過(guò)他們的口，講出他們親身經(jīng)歷的事或心理活動(dòng)等。
5、記敘線索：以物件為線索(題目)、以感情或感情變化為線索(文中變化的詞語(yǔ)有時(shí)鮮明)、以事件為線索(反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子)。
6、標(biāo)題的含義和作用：
含義：雙層含義(表層和深層)(表層：表面指……)(深層：實(shí)際指……：象征……：聯(lián)系文章中心)或一語(yǔ)雙關(guān)。
作用：
A:作為線索，貫穿全文，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
B：概括文章的主要內(nèi)容，突出文章的主題。
C：設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
D：含蓄新穎、生動(dòng)形象，耐人尋味，富有啟發(fā)性和趣味性.(運(yùn)用比喻、擬人、象征手法的)
7、開頭作用：
A：設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。(倒敘)
B：渲染氣氛，襯托人物心情，為下文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。(景物描寫)
8、結(jié)尾作用：
A：(議論抒情)點(diǎn)明主旨，深化中心，升華感情。
B：含蓄雋永，發(fā)人深省，引人深思。
C：照應(yīng)開頭(首尾相呼應(yīng))，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。
9、人物性格和精神品質(zhì)的概括(任務(wù)評(píng)價(jià))：
摘文中詞語(yǔ);看具體描寫;看所寫事件;從不同角度全面概括。
10、概括事件：人(主人公)+事(起因+經(jīng)過(guò)+結(jié)果)
總結(jié)中心：本文通過(guò)記敘(描寫)……事(物、景)，揭示了……的道理，歌頌(鞭撻)了……的品質(zhì)(現(xiàn)象)，表現(xiàn)了我……之情。
11、心情或心理：因……(語(yǔ)境概括)而……(心情概括)的心情或心理。
12、詳略作用：詳寫……，略寫……，使文章詳略得當(dāng)，突出了文章……的中心。
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