一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)
語(yǔ)文學(xué)科因其具有獨(dú)特的屬性，更顯掌握學(xué)習(xí)方法的重要。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，可由教師“明示”后“嘗試”，可由教師“示范”后“摹仿”，也可由學(xué)生自己去探尋、創(chuàng)造。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)生一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，供大家參考。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)
一、拼音部分：
23個(gè)聲母：
b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w
24個(gè)韻母：
6個(gè)單韻母：ɑ o e i u ü
8個(gè)復(fù)韻母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe
1個(gè)特殊韻母：er
5個(gè)前鼻韻母：ɑn en in un ün
4個(gè)后鼻韻母：ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)：
zhi chi shi ri
zi ci si
yi wu yu
ye yue yuan
yin yun ying
二、生字詞語(yǔ)部分
1、100個(gè)生字中相同筆畫(huà)的字如下：
一畫(huà)： 一
二畫(huà)：13個(gè)
二 十 人 入 七 八 兒 九 了 卜 又 力 幾
三畫(huà)：16個(gè)
三 上 下 個(gè) 大 口 子 門(mén) 也 山 飛 馬 小 巾 廣 己
四畫(huà)：32個(gè)
今 天 木 六 文 火 無(wú) 中 日 月 五 開(kāi) 不 見(jiàn) 長(zhǎng) 車(chē) 公 云 少
牛 毛 尺 牙 風(fēng) 心 水 手 升 巴 方 書(shū) 片
五畫(huà)：21個(gè)
左 右 瓜 正 用 生 皮 東 平 本 業(yè) 半 鳥(niǎo) 出 電 田 白 頭 目
四 禾
六畫(huà)：6個(gè)
自 年 衣 魚(yú) 回 西 羊 耳 米
七畫(huà)：5個(gè)
來(lái) 兩 里 足 走
八畫(huà) ：2個(gè)
雨 果
2、一字組多詞
木：木頭、木馬、木瓜
天：白天、天上、天下、幾天、今天
八：八個(gè)、八方、八人
人：幾人、人少、三人
火：大火、火山、上火、水火
文：文本、語(yǔ)文、文火
兒：兒子、鳥(niǎo)兒
九：九天、九月、九個(gè)
無(wú)：無(wú)人、無(wú)用、無(wú)心
日：日子、日月、今日
中：中心、心中、中用
子：兒子、尺子、車(chē)子、日子
門(mén)：開(kāi)門(mén)、門(mén)口、大門(mén)
月：月牙、日月、八月、平月、半月
不：不用、不三不四、不少、不足
開(kāi)：開(kāi)門(mén)、開(kāi)水、開(kāi)頭、開(kāi)車(chē)、開(kāi)心
目：目光、耳目、雙目
耳：耳朵、耳目、兩耳
頭; 山頭、里頭、頭皮、木頭、開(kāi)頭、頭上、出頭
米：大米、小米、八米、米尺
見(jiàn)：少見(jiàn)、見(jiàn)人、
白：白天、白云、白毛
田：水田、禾田、田里
電：電子、水電、用電
長(zhǎng)：長(zhǎng)白山
山：上山、下山、山頭、大山、火山
出：出入、出門(mén)、出山、日出、出口、出來(lái)、出生
飛：飛鳥(niǎo)、飛上天、飛來(lái)
馬：大馬、木馬、馬車(chē)
鳥(niǎo)：飛鳥(niǎo)、鳥(niǎo)兒、小鳥(niǎo)
云：白云、云天、云朵
車(chē)：上車(chē)、下車(chē)、開(kāi)車(chē)、火車(chē)、電車(chē)
公：公用、公車(chē)、公園、公司
牛：大牛、水牛、牛頭
羊：羊頭、羊毛、小羊
巾：毛巾、方巾、手巾
牙：門(mén)牙、洗牙、刷牙
尺：尺子、三尺、木尺
毛：毛巾、毛衣、羊毛
心：心里、中心、心中、手心
風(fēng)：大風(fēng)、風(fēng)中、風(fēng)雨
力：用力、有力、力氣
手：手心、大手、水手
水：雨水、白水、開(kāi)水、山水、水鳥(niǎo)
廣：廣大、廣東、廣西
升：上升、升起、東升
足：十足、足球
走：走出、出走、走回
方：大方、東方、西方、方巾
半：一半、半天、半年、半個(gè)
巴：下巴、巴士、巴西
業(yè)：工業(yè)、作業(yè)、業(yè)主
本：書(shū)本、本子、一本書(shū)
平：平日、水平、平足、平米
書(shū)： 書(shū)皮、書(shū)本、書(shū)頁(yè)
自：自己、出自、自來(lái)水
東：東方、東西、廣東、山東
西：西方、東西、廣西、山西
回：回來(lái)、回電、回車(chē)
片：瓜片、兩片、半片
皮：果皮、瓜皮、皮毛、皮子
生：出生、生日、生長(zhǎng)、花生
里：心里、手里、門(mén)里
果：水果、果子、果皮、瓜果
幾：幾個(gè)、幾人、幾天
用：用心、不用、用力
魚(yú)：小魚(yú)、魚(yú)片、平魚(yú)
今：今天、今年、今日、今生
正：正常、正好、正在、立正
雨：大雨、小雨、雨天、下雨、雨衣
兩：兩個(gè)、兩天、兩年
衣：上衣、下衣、雨衣、大衣、毛衣
瓜：西瓜、木瓜、瓜皮、瓜果
來(lái)：出來(lái)、回來(lái)、上來(lái)、下來(lái)
左：左手、左足、左右
右：右手、右足、左右
年：年月、十年、今年、來(lái)年、半年
3、同音字
目光 雙目 出生 生日 生長(zhǎng) 生活 八天 八個(gè)
木頭 木馬 升起 上升 升空 巴士 下巴
一個(gè) 幾個(gè) 幾天 幾年 幾本書(shū)
一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
一、教師示范，學(xué)生摹仿
為使小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，依據(jù)兒童善于摹仿的心理特點(diǎn)，無(wú)論是入學(xué)初期還是進(jìn)入中、高年級(jí)，都需要教師有意識(shí)、準(zhǔn)確而清晰地給學(xué)生做出示范。把理解某類(lèi)或某段課文所要用的方法、步驟，把弄懂某人、某事、某物所設(shè)計(jì)的一系列思考問(wèn)題，把突出某一難點(diǎn)、某一分析推理的過(guò)程，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從教師的教法中得到啟示，領(lǐng)悟教法的精當(dāng)之處，明確學(xué)習(xí)的步驟，激發(fā)摹仿的心理。
例如，我在執(zhí)教《美麗的大興安嶺》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)景文章的特點(diǎn)，邊讀邊圈點(diǎn)出文章中具有春天特征的景物，勾劃出文章中有關(guān)描寫(xiě)春天特征的詞句，然后再讓學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，想想這些詞寫(xiě)了什么，評(píng)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)春天的美麗的，這樣寫(xiě)有什么好處。
通過(guò)圈點(diǎn)、勾劃、評(píng)說(shuō)，學(xué)生體會(huì)到大興安嶺的春天是美麗的，生機(jī)勃勃的。接下來(lái)讓學(xué)生回顧以上我在教學(xué)時(shí)所采用的方法：1.圈劃文中的具有季節(jié)特征的景物的語(yǔ)句;2.
聯(lián)系上下文思考所圈劃語(yǔ)句寫(xiě)了什么，其作用是什么;3.透過(guò)詞句體會(huì)作者用筆的巧妙。下面，我便讓學(xué)生用此法學(xué)習(xí)欣賞描寫(xiě)夏、秋、冬三個(gè)小節(jié)，自主理解大興安嶺一年四季都是美麗誘人的，深切感受到語(yǔ)文課文結(jié)構(gòu)相似的段落都可以采取這種方法。這樣，把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，起到了“教法”舉一，“學(xué)法”反三的作用。
二、教師明示，學(xué)生嘗試
學(xué)習(xí)方法的掌握，初始有賴(lài)于教師在教給知識(shí)的過(guò)程中明確的指點(diǎn)，諸如怎樣發(fā)言答問(wèn)，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣說(shuō)完整的話等等，尤其較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容更應(yīng)如此。
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式是認(rèn)字、詞，歸納段落大意、中心思想。這一模式至少暴露出了以下三方面的問(wèn)題：
1.教學(xué)目的重知識(shí)輕能力。認(rèn)生字、生詞，理解字義、詞義，會(huì)做名詞解釋?zhuān)瑫?huì)背段落大意和中心思想是學(xué)生的中心任務(wù)。針對(duì)少年兒童的考試能力進(jìn)行培養(yǎng)，而如想象能力、創(chuàng)造性思維能力卻認(rèn)為可有可無(wú)。
2.教學(xué)過(guò)程以教師為主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式最大特色是“填鴨式”的“滿堂灌”。整節(jié)課學(xué)生被教師牽著鼻子走，“強(qiáng)行灌輸被動(dòng)接受”是教學(xué)過(guò)程的真實(shí)寫(xiě)照。實(shí)質(zhì)上教師整節(jié)課的教學(xué)目的異化成了“完成教學(xué)任務(wù)”。講臺(tái)成了教師45分鐘被動(dòng)表演的舞臺(tái)。
3.教學(xué)效果憑分?jǐn)?shù)體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、能力高低、教師教學(xué)能力、工作態(tài)度等一切以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)。結(jié)果是重重施壓造就了眾多“高分低能”的學(xué)生，與素質(zhì)教育形成完全對(duì)立。
三、利用語(yǔ)文課，培養(yǎng)學(xué)生的承受能力
心理承受能力是少年兒童逐漸走向成熟的關(guān)鍵。小學(xué)時(shí)代的兒童，心理承受能力還相當(dāng)脆弱，大部分學(xué)生只會(huì)發(fā)現(xiàn)他人身上的特點(diǎn)，不愿意接受他人(包括教師、父母親)對(duì)自己的批評(píng)。他們時(shí)而過(guò)分地自信，時(shí)而又過(guò)分地自卑。心理學(xué)家認(rèn)為，借助語(yǔ)言、文字等媒介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息交流并建立某種人際關(guān)系，能鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難、不怕挑戰(zhàn)，成為心靈強(qiáng)大的人。
這就給語(yǔ)文課教學(xué)提出了一個(gè)不可忽視的任務(wù)：利用語(yǔ)言課有意識(shí)的滲透，使學(xué)生消除心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)好語(yǔ)文可提高語(yǔ)文素質(zhì)。
四、回顧方法，主動(dòng)探求
學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，可由教師“明示”后“嘗試”，可由教師“示范”后“摹仿”，也可由學(xué)生自己去探尋、創(chuàng)造。即使是教師明示或示范過(guò)的，有時(shí)學(xué)生還會(huì)修改某些部分，創(chuàng)造出更適于自身的特點(diǎn)的方法。每個(gè)學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)、個(gè)性的發(fā)展、大腦的運(yùn)用等不盡相同。
因此，我在教學(xué)中，總是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，尋求適于自身特點(diǎn)的不同方法。學(xué)有規(guī)律，但無(wú)定法。符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，往往是學(xué)生在實(shí)踐中自我探索出來(lái)的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果之所以特別好，除勤奮刻苦外，就是他創(chuàng)造了適合自身特點(diǎn)、行之有效的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生自己創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，往往比教師教給他的學(xué)習(xí)方法管用得多。教學(xué)中，只要留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生確實(shí)創(chuàng)造出許多好的學(xué)習(xí)方法。我常利用各種競(jìng)賽后的時(shí)機(jī)，讓某科學(xué)習(xí)成績(jī)特別出色的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法。
有些學(xué)生在介紹過(guò)程中，僅僅能談出自己的具體做法，卻不能歸納概括，我就幫助他們，對(duì)其創(chuàng)造的好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行評(píng)價(jià)，納入學(xué)習(xí)方法體系的總體結(jié)構(gòu)。這樣用集體活動(dòng)形式，實(shí)行同學(xué)間的多項(xiàng)交流，不僅可以促進(jìn)學(xué)生概括各自的學(xué)習(xí)方法，而且還可以促進(jìn)學(xué)生不斷地深入探求學(xué)習(xí)方法。
一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧
一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步，可謂是一個(gè)至關(guān)重要的階段，孩子許多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都在此時(shí)。孩子就像一張白紙，有待于我們教師去引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)，才能勾畫(huà)出宏偉的藍(lán)圖。由剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)a、o、e都不認(rèn)識(shí)的孩子，到一學(xué)期后，既能讀書(shū)又能寫(xiě)字甚至都能寫(xiě)小文章的小學(xué)生，一年級(jí)老師的功勞可謂大。那么如何讓每一個(gè)孩子學(xué)好語(yǔ)文，通過(guò)這半年對(duì)冀教版小學(xué)語(yǔ)文
第一冊(cè)教材的教學(xué)，我感觸教深。
一、打?qū)嵠匆艋A(chǔ)
拼音教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面是必不可少的，它同傳統(tǒng)教學(xué)一樣但又區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)?！洞缶V》要求學(xué)生做到正確拼讀音節(jié)，并不要求會(huì)默寫(xiě)，不等于拼音教學(xué)可以放松，因?yàn)槠匆羰菍W(xué)生今后識(shí)字的一種重要手段。如果拼音學(xué)不好，那么學(xué)生今后學(xué)語(yǔ)文就會(huì)遇到很大的障礙。如何學(xué)好拼音呢?除了要學(xué)好聲母韻母外，還要培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。組織這樣的小游戲：讓學(xué)生準(zhǔn)備聲母韻母卡片，小組做拼讀練習(xí)。久而久之，拼讀就會(huì)成為一種能力，可以說(shuō)這是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。 二、識(shí)字教學(xué)結(jié)合語(yǔ)境、抓反復(fù)
冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)識(shí)字量加大，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字356個(gè)，識(shí)字量加大，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。有些字含義不太具體，有些太抽象，學(xué)生不易理解，記起來(lái)更是難。因此在教學(xué)中，把識(shí)字教學(xué)放在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生采用自己的好方法如抓字形、編兒歌、猜字謎等
方法記字形外我還把字組成詞語(yǔ)或句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，以達(dá)到加深印象，記憶字音的目的。另外，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)遺忘的特點(diǎn)，我勤復(fù)習(xí)、抓反復(fù)，實(shí)踐證明，效果很好。
三、用好《寫(xiě)字》書(shū)，讓學(xué)生寫(xiě)好字
寫(xiě)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。一年級(jí)可以說(shuō)是影響學(xué)生寫(xiě)字好壞的關(guān)鍵時(shí)期。每次寫(xiě)字之前，我都先讓學(xué)生觀察、分析字形再書(shū)寫(xiě)，我們的教材每課之后都有寫(xiě)一寫(xiě)，并且配有《寫(xiě)字》書(shū)，這樣每課教學(xué)之后，及時(shí)完成《寫(xiě)字》書(shū)，教師認(rèn)真批閱、指導(dǎo)，學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣很容易養(yǎng)成。 四、把課文還給學(xué)生
剛剛拿到語(yǔ)文課本一翻，我大吃一驚，怎么全是新課文?細(xì)細(xì)一看，我發(fā)現(xiàn)它全是從兒童的角度來(lái)編排的。不用說(shuō)是學(xué)生，就連我還沒(méi)有上學(xué)的女兒都十分喜歡翻看。既然學(xué)生這樣喜歡，我們何不把它交給學(xué)生，讓他們自己去學(xué)呢?在教學(xué)中我是這樣做的： 1.讓學(xué)生自己去讀
本冊(cè)教材課文選編的內(nèi)容貼近兒童的生活實(shí)際，適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。因此，我總是讓學(xué)生自己去說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的個(gè)性。如42頁(yè)《跳繩歌》有些學(xué)生自己就能夠邊跳邊讀，以跳繩的節(jié)奏讀出此兒歌，真可謂恰倒好處。又如93頁(yè)《小動(dòng)物怎樣叫》一文，我還沒(méi)說(shuō)許多學(xué)生就能惟妙惟肖地讀出各種小動(dòng)物的叫聲。難道這還用我們?nèi)ソ虇?
2.讓學(xué)生大膽去問(wèn)
在以往幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常這樣抱怨，學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，因?yàn)椴粫?huì)提問(wèn)題，所以他也就不想著去解決問(wèn)題。因此每次有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，效果總是另我不太滿意?？墒峭ㄟ^(guò)一年級(jí)近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅會(huì)提問(wèn)，而且還很有深度。如我在教學(xué)《樹(shù)和喜鵲》這一課時(shí)，在學(xué)生充分自瀆的基礎(chǔ)上，我設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)，提出自己不懂的問(wèn)題。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛提問(wèn)：“我不明白鄰居是什么意思?”“為什么樹(shù)很孤單?”“為什么喜鵲很孤單?”??還有一名學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“老師第一只喜鵲是從那里來(lái)的?”難道此時(shí)我還能說(shuō)學(xué)生不會(huì)提問(wèn)嗎?還會(huì)說(shuō)他們沒(méi)有認(rèn)真思考嗎?在以后的教學(xué)中，學(xué)生還向我提出了許多各式各樣的問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下了良好的基礎(chǔ)。 3.讓學(xué)生大膽去說(shuō)
“說(shuō)”是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要基本功。一年級(jí)的“說(shuō)”也是為今后的寫(xiě)打基礎(chǔ)。我注意在每課的教學(xué)中都給學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)他們說(shuō)的能力。如在教學(xué)《心里的世界》一課中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到一棵小草、一朵鮮花，你會(huì)想到什么?在《太陽(yáng)的香氣》一課，我安排了這樣的活動(dòng)：你聞到過(guò)太陽(yáng)的香氣嗎?同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)《自己去吧》一課時(shí)，我安排了這樣一個(gè)活動(dòng)：你能編一個(gè)這樣的故事嗎???在這樣的活動(dòng)中，既深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解有培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一年級(jí)學(xué)生年齡較小，教他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要注意方方面面，不僅要教會(huì)知識(shí)，還要培養(yǎng)能力，而且要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這只是我個(gè)人的點(diǎn)滴體會(huì)，還有更多的好辦法有待于我們進(jìn)一步探討。
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