預(yù)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)方法，如何做好小學(xué)語文預(yù)習(xí)，十分重要。接下來是小編為大家整理的小學(xué)語文預(yù)習(xí)的方法技巧，希望大家喜歡!

　　小學(xué)語文預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

　　(一)默讀

　　1、了解課文的大概意思，回答：課文告訴我什么?(課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。)

　　2、用橫線劃出生字、詞和不理解或不很理解的詞語多讀一次。

　　3、用波浪線劃出不理解的句子、你喜歡的句子或者你覺得寫得好的句子。

　　4、圈出后鼻音和翹舌音，默記。(能干的可以找出多音字,近反義詞等)

　　(二)查問

　　1、查閱字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)讀準生字字音，口頭組詞。

　　2、數(shù)筆畫、說偏旁、結(jié)構(gòu)，書空或者抄寫一遍。

　　3、用各種辦法記住生字字形。(象形、會意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，做動作，猜迷語，奇思妙想)

　　4、理解要掌握詞語，口頭說說詞語的意思。(聯(lián)系上下文、查工具書)

　　5、選一些詞語口頭造句。

　　(三)朗讀

　　1、讀課題，思考：我想知道些什么?

　　2、大聲朗讀課文三遍：

　　第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順。重新回答：課文告訴我什么?

　　第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西?；卮穑鹤x了課文，我知道了(懂得了、明白了)什么?

　　第三遍(低年級不做要求)要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。回答：課文從哪些方面來告訴我們的?

　　3、大聲朗讀你不理解的、你喜歡的詞語(句子)或者是你覺得用得好的詞語(句子)3次。

　　(四)摘抄

　　1、不理解的詞語(句子)如果還是不理解就摘抄到本子上，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。

　　2、摘抄喜歡的和覺得寫得好的詞語(句子)，說說你為什么喜歡這些詞語(句子)或者為什么覺得這些詞語(句子)寫得好并帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。

　　(五)思考

　　還有什么不懂的地方么?做個記號，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。

　　(六)拓展

　　1、查找與課文相關(guān)的資料，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。

　　2、仿寫句子或者段落。

　　簡單歸納為：

　　一、讀課題，我想知道什么?

　　二、讀文，畫出自然段，畫出重點詞。

　　三、讀文，理解課文。查閱不懂的詞語。

　　四、讀文正音記生字。(總結(jié)識字方法)

　　五、查閱與課文相關(guān)資料。

　　六、記錄不懂的問題。

　　小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方法

　　預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己動手，自己動腦，自己摸索，自己理解的過程，也就是學(xué)生自己課前學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)生如何進行語文課前預(yù)習(xí)呢?本人有四點粗淺的見解：

　　一、了解寫作背景，搜集整理資料

　　小學(xué)語文課文涉及的知識面非常廣，有些是學(xué)生從未接觸過的，為此，學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進行細致整理，提前瀏覽，初步了解課文內(nèi)容。在課堂上，可借此搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會使課堂更加豐富多彩，既鍛煉了學(xué)生搜集整理資料的能力，又培養(yǎng)其動手查找資料的習(xí)慣，有利于學(xué)生深入地了解與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史背景及作者的寫作意圖。如：《金色的魚鉤》《將相和》《詹天佑》《草船借箭》等課文，學(xué)生只有在課前搜集并查閱相關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、文字資料后，才能對課文所涉及到的歷史知識、歷史人物、社會環(huán)境做到心中有數(shù)，這樣在課堂上就更容易理解老師所新授的知識。

　　二、利用工具書、聯(lián)系上下文解決文章中的生字、新詞、重點語句，對文章層次段落作批注

　　預(yù)習(xí)一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎(chǔ)，課前的預(yù)習(xí)可以讀、圈、查、劃、抄。預(yù)習(xí)課文時，學(xué)生往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些工具書，遇到一字多義的情況，就要聯(lián)系上下文或生活實際去理解。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，通過自己查閱工具書就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍或利用網(wǎng)絡(luò)獲取新知，還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識。搜集有關(guān)課文的資料，拓展自己的視野，對于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。把應(yīng)該積累的字詞和自己認為值得學(xué)習(xí)、借鑒的句子摘錄下來，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。預(yù)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生在課文一些重點地方運用寫、畫、圈、點等不同的符號在文中作標記是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點的字詞加圈、加點，有疑難的地方打個問號等。有了這些記號，學(xué)生在上課的時就能加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白了。

　　三、分步朗讀

　　朗讀是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。課文一定要朗讀，而且應(yīng)該放聲朗讀。朗讀不僅訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。它是教師教學(xué)語文的必備教學(xué)手段和教學(xué)目標，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備的學(xué)習(xí)方法和能力。在朗讀課文時，可分為三步：第一步為初讀，對課文內(nèi)容進行一個整體了解，讀準生字、新詞;第二步有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡(luò);第三步則是精讀，通過細致地朗讀、思考，解決課文中的問題，體會作者的情感。不同文體的文章，它的朗讀要求是不相同的：記敘文要求，學(xué)生必須做到從整體上感知文章內(nèi)容或語段，能理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，能初步把握住文章中作者所要表達的情感，能初步感受到文章的語言特點;議論文和說明文要求，學(xué)生必須先理解掌握它們的文體知識，這樣才能更好地把握文章內(nèi)容和表現(xiàn)方法。

　　四、善于提問、思考

　　發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。因此教師要鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)時，通過默讀思考自己明白了什么，又有哪些是不明白的問題。如，課文的內(nèi)容是否真懂了?文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特點的分析等問題能否解決?課后習(xí)題能否解答?語文教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去朗讀課文，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，讓學(xué)生自己解決問題，可以很好地鍛煉他們的思維。

　　課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生做好了語文的課前預(yù)習(xí)，不僅能提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率，對減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣和語文課堂教學(xué)改革也有著重要意義。

　　小學(xué)語文預(yù)習(xí)技巧

　　課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,同時也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了迎接新學(xué)期的到來，讓孩子在新學(xué)期學(xué)的更輕松扎實!怎么才能達到最好的預(yù)習(xí)效果呢?小編老師總結(jié)了1—6年級預(yù)習(xí)口訣及知識引導(dǎo)，家長們別忘了給孩子收藏哦~

　　預(yù)習(xí)技巧

　　一畫段兒，二畫圈兒，

　　三畫需認字兒，四畫翹舌音兒，

　　五畫疑難處，六畫好詞句兒。

　　“一畫段兒”

　　即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯數(shù)字標出序號。這個小序號的標畫看似簡單，其實在小學(xué)生標畫的過程中，對文章就有了一種感性認識。知道一篇文章是由許多個自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話構(gòu)成，有的自然段是由幾句話構(gòu)成。

　　“二畫圈兒”

　　即學(xué)生在完成“一畫段兒”后，對照課后生字表中需要“學(xué)會”的生字，在課文中用“O”畫出，由于在課文中需“學(xué)會”的生字和需“會認”的生字無明顯標志，這樣用“O”一畫就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會”的，哪是要求“會認”的。在讀課文時會對自己畫出的需“學(xué)會”的字有所重視，印象也比較深刻。

　　“三畫需認字兒”

　　就是畫完要求“學(xué)會”的生字后，再對照可后要求“會認”的生字，用“V”在課文中畫出，以區(qū)別要求“學(xué)會”的字。這樣更明確了“會認”的要求，以便按要求去做。

　　“四畫翹舌音兒”

　　是針對我們口語中平翹舌音不分的實際情況所采取的一種讀書方法。就是在讀課文的過程中，把含翹舌音的音節(jié)用“-”在其下面畫出來，以利于正確的讀書。這種畫法一般堅持兩年就可以使學(xué)生基本區(qū)分平翹舌音。

　　“五畫疑難處”

　　就是指學(xué)生在完成上面畫法之后，再讀課文的過程中，對不明白的地方用“?”在其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學(xué)、老師，或交流討論解決?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。長此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。

　　“六畫好詞句兒”

　　就是指學(xué)生在讀課文的過程中，有些妙詞佳句往往會使學(xué)生“一見鐘情”，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對學(xué)生的思想有觸動，能給以啟迪;有的使遣詞造句恰到好處給人美感;有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學(xué)生用波浪線“～～”畫出。

　　這樣要求會集中學(xué)生讀書的注意力，學(xué)生在讀書時也會格外注意妙詞佳句，隨時標畫出。在今后學(xué)習(xí)中他會對自己畫出的妙詞佳句不由自主地玩味揣摩，自然訓(xùn)練了其創(chuàng)造性地思維?！皩W(xué)文如積沙，學(xué)理如筑塔”。長此以往，提高了學(xué)生讀書注意力，加強了其對語言文字的內(nèi)化吸收，訓(xùn)練了對語言文字的敏感力。這對學(xué)生的讀寫能力是大有好處的。