三年級上冊語文第二單元生字組詞帶拼音可打印

小學語文的學習相當重要,廣大小學生朋友們一定要掌握語文的學習方法,提高語文成績。以下是小編準備的一些三年級上冊語文第二單元生字組詞帶拼音，僅供參考。

三年級上冊語文第二單元生字組詞帶拼音

5. 《北大荒的秋天》

荒： 荒漠 荒涼 荒地 荒無人煙 天荒地老

灰： 灰白 灰塵 灰燼 心灰意冷 死灰復(fù)燃

抖： 抖動 顫抖 發(fā)抖 精神抖擻

紋： 紋理 紋路 波紋 魚尾紋 紋絲不動

豆： 豆?jié){ 蠶豆 扁豆 豆角 煮豆燃萁

燃： 燃放 燃料 燃燒 燃油 燃眉之急

燒： 燒傷 燒烤 燒毀 退燒 火燒眉毛

鈴： 鈴鐺 鈴聲 電鈴 警鈴 掩耳盜鈴

嶺： 嶺南 秦嶺 翻山越嶺 崇山峻嶺

茫： 茫然 渺茫 迷茫 茫無頭緒 茫茫無際

課文 6. 《西湖》

素： 素質(zhì) 素凈 素菜 樸素 素不相識

綿： 綿軟 綿長 綿延 綿羊 綿里藏針

淡： 淡薄 冷淡 平淡 輕描淡寫 暗淡無光

猶： 猶如 猶豫 猶疑 記憶猶新 毫不猶豫

格： 格外 合格 風格 別具一格 格格不入

?。?浮現(xiàn) 飄浮 浮腫 輕浮 浮想聯(lián)翩

掩： 掩蓋 掩護 掩埋 遮掩 掩人耳目

般： 般配 一般 這般 百般安慰

令： 命令 節(jié)令 號令 三令五申 發(fā)號施令

初： 初步 當初 初中 和好如初 初露頭角

課文 7. 《拉薩的天空》

妙： 妙計 美妙 奧妙 惟妙惟肖 妙筆生花

純： 純潔 純樸 純真 純熟 爐火純青

線： 線段 光線 線頭 飛針走線 穿針引線

忍： 忍耐 殘忍 忍受 忍氣吞聲 慘不忍睹

晶： 晶瑩 晶體 結(jié)晶 亮晶晶 晶瑩剔透

建： 建議 建設(shè) 修建 建造 建功立業(yè)

圣： 圣潔 神圣 圣城 超凡入圣 假傳圣旨

窗： 窗戶 窗口 同窗 窗簾 窗明幾凈

簾： 簾子 門簾 眼簾 卷簾門 垂簾聽政

課文 8. 《蒲公英》

絨： 絨毛 絨線 羽絨 駝絨 燈芯絨

球： 足球 踢球 球星 球迷 球市

降： 降低 降價 降落 降雨 下降

囑： 叮囑 囑咐 囑托 遺囑 醫(yī)囑

咐： 吩咐 囑咐

漠： 冷漠 沙漠 漠然 漠不關(guān)心

惑： 迷惑 疑惑 誘惑 大惑不解 妖言惑眾

三年級上冊語文第二單元知識點

第五課《北大荒的秋天》

1、《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方。表達了作者的熱愛之情。

2、文章第四自然段：原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出嘩啦啦的笑聲;挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。山坡上、大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團火，把人們的心也給燃燒起來了

1)這一段的構(gòu)段方式是總分。中心句是：原野熱鬧非凡。中心詞是：熱鬧非凡。具體從三個方面來描寫的：大豆、高梁和榛樹葉子。

2)從笑聲和演唱可以看出作者把大豆和高梁當作人來寫的，這種寫法叫做擬人。

3)表達了人們喜悅的心情。

3、“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成了一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”。這是一個比喻句。你能再找?guī)讉€這種類型的詞語嗎?銀灰、血紅、橘黃、金黃

答：烏黑、鮮紅、雪白、天藍、草綠、土黃……

4、仿照第四自然段的總分方法寫一段話。

秋天的果園熱鬧非凡。滿樹的蘋果漲紅了臉，像是在向我們微笑;香蕉笑彎了腰，仿佛在歡迎我們的到來;石榴咧開了小嘴，像在樂呵呵地演唱。

5、練習說話：只有……才……

例句：只有平時認真學習，期末才能考出好成績。

6、背誦：生活在這里的人們，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地黃金的九月，這里的田野、山嶺、、江河，連同那茫茫的草甸子都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

7、課文給你留下了什么印象?答：北大荒的秋天真美呀!

8、課文從哪些方面描寫了北大荒的美?

答：天空：一碧如洗;小河：清澈見底;、原野：熱鬧非凡。

第六課《西湖》

1、《西湖》是一篇寫景散文，描繪了西湖的美景，抒發(fā)了作者熱愛祖國、熱愛自然的感情。

2、月光下的西湖，又是一番景象。又是怎樣的景象呢?

答：一是明月東升，二是華燈倒映湖中，三是琴聲“悠揚”。

3、近義詞：猶如-宛如-好像-仿佛

例句：、平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。

岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。

4、造比喻句。

1)秋天到了，樹上的黃葉象一只只蝴蝶飄落下來。

2)十五的月亮仿佛一個大圓盤。

5、寫一首描寫西湖的詩。曉出凈慈寺送林子方(楊萬里)畢竟西湖六月中，風光不與四時同。、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

6、杭州素有“人間天堂”的美稱。課文中寫到得景物有：連綿起伏的山、平靜的湖面、、環(huán)湖樹、白堤蘇堤、三個小島。

7、在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢?(把句子換個說法)答：在這如畫的西湖邊走一走，看一看，真是令人心曠神怡呀。

8、理解“心曠神怡”：心情舒暢、精神愉快。

9、西湖十景有：平湖秋月、曲院風荷、柳浪聞鶯、斷橋殘雪、花港觀魚、雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭映月、寶石流霞、黃龍吐翠。

10、“上有天堂，下有蘇杭”中蘇指“蘇州”，杭指“杭州”。

11、課文采用由遠到近的描寫方法。

第七課《拉薩的天空》

1、背誦全文。尤其是最后一段。這是一篇文筆優(yōu)美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮的特點，表達了作者對拉薩的喜愛之情。課文中插圖上的建筑叫“布達拉宮”。

2、拉薩為什么被稱為：“日光城”?答：因為拉薩全年無霧，陽光充足。

3、課文中贊美拉薩天空的詞語有：湛藍、透亮、純凈、明潔、藍晶晶

4、拉薩：日光城、重慶：山城、昆明：春城、哈爾濱：冰城、蘇州：姑蘇城、南京：石頭城、濟南：泉城

5、“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。這是一種夸張的寫法，拉薩由于地勢與天空更近，更能讓人感覺到天空的藍，仿佛拉薩的一切都被藍所浸潤、包容，更能讓人感受到觸手可及的境地?！稗湟慌跛{天可以洗臉”則進一步描繪了藍天如水的美妙境地。

6、“貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔”。句子用“白云和藍天”“草地和藍天”對比的手法，更突出了天空的“藍”。

第八課《蒲公英》

1、這是一篇童話故事，采用擬人手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也有不同，從而告訴我們做事不要被表面的現(xiàn)象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。

2、用“囑咐”造句。例：出門前，奶奶囑咐我多穿衣服。

3、課文把蒲公英比作了降落傘。因為它能隨風飄蕩。

4、ABCC式詞語：金光閃閃、銀花朵朵、得意洋洋、議論紛紛

5、思考：蒲公英種子去了幾種地方?結(jié)果怎樣?

6、假如你是太陽公公，怎樣勸告那兩顆想落到沙漠和湖泊里的種子?

參考：你們別看那兒金光閃閃、銀花朵朵，很漂亮，但那并不適合你們生長，落到沙漠和湖泊，不僅沒有財富和快樂，而且還會使你們丟掉性命，還是到泥土中去生長吧。

三年級語文學習方法

識字寫字：

識字寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ)，是小學語文教學的重要內(nèi)容，是低年級教學的重點之一。對于識字和寫字教學，課程標準實驗教材遵循的是識、寫分步，多認少寫的原則，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于已學過的字，要引導(dǎo)學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的____識字能力。在將了的學習方法，根據(jù)字的不同情況加以靈活運用。此后可采取自主、合作的學習方式學習。

①自主識字中的學法指導(dǎo)

識字課復(fù)習、導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)情境，以講故事、猜謎語、編排順口溜等形式進行復(fù)習、導(dǎo)入。在導(dǎo)入過程中滲透學法指導(dǎo)，并引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)學習方法。

例如：出示謎語“三面有墻一面空，有個幼兒在當中”，因為是剛剛學過的字，學生會很容易的猜到是“匹”字。教師既可順勢引導(dǎo)，“為什么你會認為是‘匹’字，能說一說你是怎樣想的嗎?”根據(jù)學生的回答，引導(dǎo)學生概括得出結(jié)論：這個謎語是分析漢字結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫的特點來編的。教師可繼續(xù)出示謎語或順口溜，讓學生進行分析。

老師：分析漢字的結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫的特點來編故事、謎語、順口溜等，這是識記字形的好方法，今天，我們也來編一編。(布置學生自主學習生字的任務(wù))

②合作識字中的學法指導(dǎo)

合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。這時的學法指導(dǎo)就要落實在指導(dǎo)小組內(nèi)怎樣進行有效的合作學習。

例如：學習“寸”、“取”二字。學生已經(jīng)了解讀音，主要的任務(wù)就是識記字形時。我們可在出示了這兩個字后，首先，引導(dǎo)學生用各種方法識記字形：分析字形結(jié)構(gòu);加一加、減一減與熟字比較;根據(jù)字形編順口溜，，“又拿來了一只耳，輕輕放在左邊”、“十字腳尖前鉤起，懷抱一點不放松”。然后，觀察田字格中的這兩個字，分析占格位置，討論怎樣把字寫好。最后，學生仿寫，進行展示，并選取較典型的進行集體評議。

要學好、寫好一個字，你們知道怎樣去做了嗎?(教師引導(dǎo)學生進行小節(jié))