在語文教學(xué)中，教師要充分整合學(xué)生所接觸和學(xué)習(xí)的知識，不斷地進行閱讀和寫作鍛煉，讓學(xué)生通過不斷地積累詩詞或者名句，來提升自身的文化素養(yǎng)。以下是小編整理的小學(xué)六年級語文怎么輔導(dǎo)，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

小學(xué)六年級語文怎么輔導(dǎo)

一、愛是教學(xué)實施的重要動力

小學(xué)六年級是即將結(jié)束小學(xué)學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵一年，這一年也意味著教師要肩負更大的責任，需要完成的任務(wù)會更多，教師不僅要對學(xué)校有一個工作的交代，也要對學(xué)校在社會上的聲譽負責，同時還要對學(xué)生在畢業(yè)關(guān)鍵時期的健康成長與學(xué)業(yè)發(fā)展負責。要想做一個合格的小學(xué)六年級語文教師，就要犧牲自己的利益，拿出更多的時間，付出更大的努力，才能做好小學(xué)六年級語文教學(xué)工作。要做好小學(xué)六年級的語文教學(xué)工作，就要求教師做到將教學(xué)工作的有效實施作為重要的工作內(nèi)容，從時間上保障教學(xué)的開展。

要根據(jù)六年級學(xué)生的心理特點與畢業(yè)班自身的情況，以及學(xué)生對語文教學(xué)的實際需要，精心設(shè)計六年級語文教學(xué)實施的內(nèi)容，要創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的教學(xué)氛圍，讓“愛”作為教學(xué)工作實施的根本原則，以愛的力量創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以真誠的心與學(xué)生進行交流，使學(xué)生通過教師在教學(xué)中愛的話語，體會到老師發(fā)自心靈深處的愛，以愛為動力的教學(xué)工作的實施，可以讓學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)，用愛作為學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷前行的動力，用愛激勵學(xué)生不斷克服困難，取得語文學(xué)習(xí)的更多勝利。

二、要以語文學(xué)習(xí)的不斷積累作為創(chuàng)造的基礎(chǔ)

要做好一件事情，往往需要進行長時期的積累才能取得成效，語文學(xué)習(xí)也需要長期積累才能取得實效。要做好語文知識的積累，教師就要在日常教學(xué)中重視幾種基本教學(xué)活動的開展。教師在六年級語文教學(xué)的實施中要重視讀的作用，讀可以采用大聲的朗讀方式，也可以采用不出聲的默讀，還可以采用微聲的輕讀等多種閱讀方式，所讀的內(nèi)容也要力求豐富，既可以是對課文的背誦與朗讀，也可以是對詩詞的朗讀，還可以針對大量的成語進行長期的積累與朗讀，對一些充滿啟發(fā)的名人名言也要展開大量日積月累的閱讀。

除此之外，教師還要重視學(xué)生多動筆，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把一些自己喜歡的詞句記在固定的筆記本上，在需要的時候經(jīng)常翻看，在這樣的過程中做到生活化語文知識的積累。并且，作為老師，榜樣的力量是非常大的，老師為了鼓勵六年級的學(xué)生勤于動筆，也應(yīng)該在平時樹立一個多動筆的榜樣，要以促進學(xué)生的動筆為目的，鼓勵學(xué)生積極動筆，積累自身的寫作經(jīng)驗，以教師的榜樣樹立調(diào)動學(xué)生動筆的熱情，促進學(xué)生語文知識與能力的不斷積累。只有這樣，學(xué)生才能在六年級的語文學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)更加豐厚，才能更具創(chuàng)造的潛力，從這個意義上來說，日常進行語文知識與能力的積累才是學(xué)生創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)。

小學(xué)六年級語文閱讀方法

1.粗讀。就是粗略地讀書，這個過程通常在課前完成，是預(yù)習(xí)的一種方法。在粗讀過程中，不要求學(xué)生掌握文章內(nèi)涵，只要了解大概內(nèi)容和自主查閱一些生字生詞，即可達到預(yù)習(xí)效果。

2.通讀。這個過程用時不長，只要求學(xué)生通順地朗讀一遍文章，達到加深文章印象的目的，并引出一些基本問題。如通讀《少年閏土》后引出魯迅先生的簡介等一些基本問題。

3.精讀。所謂精讀，就是有重點地讀，讀文章中優(yōu)美的語句和詞匯，鼓勵學(xué)生選出自己喜歡的段落反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生說明為什么喜歡這些句子，從而達到感悟文章意境、提升審美情操的目的。

4.誦讀。誦讀即有感情地朗讀，考驗學(xué)生的語言駕馭能力，是閱讀的最高境界。誦讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語感和想象力。如在《老人與海鷗》一課中，當學(xué)生誦讀到“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫……海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。

小學(xué)六年級語文備考方法

1、重視預(yù)習(xí)，學(xué)會自學(xué)

課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預(yù)習(xí)時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”。

可以自己制作一個“常用文言詞簡表”，列出“詞、詞類、意義、例句”幾個欄目，使知識系統(tǒng)化，提高學(xué)習(xí)效率。

2、遵循“字不離句”的原則

不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩。但是只把串講一概當成解釋字義的根據(jù)，這種本末倒置的方法也是十分有害的。例如“至于勸善規(guī)過足矣”一句，課文下面注解為“能夠做到規(guī)勸行好事，不行壞事就不壞了”。

這僅是串大意，但學(xué)生常據(jù)此對號入座地去釋義，誤以為“至于=能夠做到”，“足=不壞”，這就脫離了字詞的既定意義，造成錯誤概念。其實“至于”和“足”不解釋也行。而若認為“勸=規(guī)勸”，就又脫離了具體語境，因為“規(guī)勸”與行善搭配不起來。

這個“勸”就是“勸勉”的意思，與“勸學(xué)”的“勸”同義。對翻譯和字義的準確解釋不加區(qū)分，很容易違背理解字義詞義的基本原則。

六年級的學(xué)生學(xué)好語文方法

方法一：預(yù)習(xí)課文要精細

學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求及時到位。對課文內(nèi)容進行充分的預(yù)習(xí)，便于更好地掌握知識，在課堂學(xué)習(xí)中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識的重要性。

方法二：課堂聽講要專注

有了課前充分的預(yù)習(xí)，加上課內(nèi)的認真聽講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學(xué)習(xí)要精神專一，聽講要全神貫注，積極投入課堂學(xué)習(xí)中，勤于動腦、勤于表達、勤于筆記。(學(xué)會先聽老師講讀分析，隨即快速作筆記，加強理解感悟)

方法三：課堂筆記要精確

課堂有效地進行聽講學(xué)習(xí)，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準備，為階段或終期復(fù)習(xí)做好準備，還便于摘抄好詞佳句，便于長久積累。

小學(xué)六年級語文提高方法

1閱讀

古人云：“寫盡八缸水，池塘染墨黑。博采眾家長，使得龍鳳飛”博覽群書是培養(yǎng)孩子語文基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。

一定量的課外閱讀是提高中小學(xué)學(xué)生語文水平的主要手段。學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓(xùn)練。

語文成績好的孩子都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、方法的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有巧妙的構(gòu)思、出新的用詞，在閱讀理解方面有獨特的見解，在說話方面有超出他人的見識等。他們真的是見多識廣，一點也不比大人遜色。

堅持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《唐宋八大家文集》、《諾貝爾獎獲得者文集》、《讀者》、《人民文學(xué)》、《詩刊》雜志等對培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。

這里需要強調(diào)一點：孩子在成長的過程中一定要讀名著讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典與名著，閱讀習(xí)慣要從小引導(dǎo)，循序漸進。

不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。

2背誦

背誦經(jīng)典文章、名篇佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一，小學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦100首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，5篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)，100多條古今中外格言警句。那么，他的語文基本功就有些本錢啦。如果在孩子記憶的黃金時間——13歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根基。

如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。