高三語(yǔ)文答題公式小說(shuō)整理
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分析環(huán)境描寫(xiě)，賞析藝術(shù)技巧
題型一：分析環(huán)境描寫(xiě)
小說(shuō)環(huán)境作為小說(shuō)三要素之一，是小說(shuō)閱讀的重要考點(diǎn)之一。在考查時(shí)，又往往以自然環(huán)境作為重點(diǎn)，命題的重心有三：一是環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)，二是環(huán)境描寫(xiě)的方法，三是環(huán)境描寫(xiě)的作用。這三個(gè)命題重心往往以綜合形式出現(xiàn)。對(duì)這一考點(diǎn)需要從以下幾方面把握：
常見(jiàn)提問(wèn)方式：
1.本文第×(×多是文章的第一段或最后一段)段的景物描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?有什么作用?
2.本文多次出現(xiàn)對(duì)--的描寫(xiě)，請(qǐng)分析其在全文中的作用。
3.請(qǐng)閱讀第×段內(nèi)容，試分析其景物描寫(xiě)的作用。
解題思路：
1.判定環(huán)境的描寫(xiě)特點(diǎn)
小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)可以從以下方面來(lái)思考：①抓住特征，從形、聲、色等方面來(lái)考慮景物特點(diǎn);②調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官來(lái)感知景物特點(diǎn)。
2.區(qū)分環(huán)境描寫(xiě)的手法
小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)手法可以從以下方面來(lái)思考：①?gòu)膶?xiě)景的層次和觀察角度，如遠(yuǎn)景與近景，俯視與仰視等;②描寫(xiě)技巧：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)，起烘托作用，相得益彰)、虛實(shí)結(jié)合(“實(shí)”指現(xiàn)實(shí)存在的事物?！疤摗敝缸髡叩南胂蠛吐?lián)想)、正側(cè)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、工筆(對(duì)對(duì)象多用筆墨做細(xì)致入微的刻畫(huà))和白描(不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語(yǔ)，也不精雕細(xì)刻，大加渲染，而是抓住描寫(xiě)對(duì)象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，寥寥數(shù)筆就寫(xiě)出活生生的形象來(lái)，表現(xiàn)出自己對(duì)事物的感受)等。
3.分析環(huán)境描寫(xiě)的作用
分析小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用可從以下方面分析：
(1)對(duì)主題思想的暗示和深化。如《祝?！分械谒拇螌?xiě)雪時(shí)的暗示。
(2)對(duì)人物形象的烘托。
(3)對(duì)主人公活動(dòng)場(chǎng)所的創(chuàng)造、對(duì)時(shí)代背景的暗示。
如魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》開(kāi)端部分對(duì)故鄉(xiāng)凄涼環(huán)境所作的描繪，不僅向我們展示了一個(gè)落后封閉的農(nóng)村小鎮(zhèn)，為小說(shuō)情節(jié)的展開(kāi)創(chuàng)造了一個(gè)典型環(huán)境，同時(shí)也向我們展示了辛亥革命十余年后中國(guó)廣大農(nóng)村依然如故的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，封建思想、封建秩序依然占據(jù)著統(tǒng)治地位，廣大勞動(dòng)人民的生活狀況沒(méi)有得到絲毫改善，這也就揭示了閏土悲慘命運(yùn)的必然性。
(4)對(duì)小說(shuō)情節(jié)的推動(dòng)。
例如：《水滸傳》之節(jié)選《智取生辰綱》部分，楊志等人一上路，作者就開(kāi)始寫(xiě)太陽(yáng)，寫(xiě)樹(shù)林，并從多個(gè)角度反復(fù)渲染氣溫之高之熱：有通過(guò)作者直接介紹來(lái)寫(xiě)的，有通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫(xiě)的，有通過(guò)楊志或虞候、老督管之口來(lái)寫(xiě)的，更多的是通過(guò)軍健的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫(xiě)。而這些對(duì)環(huán)境的描繪，不僅為楊志等人失去生辰綱同時(shí)也為晁蓋等人智取生辰綱提供了一個(gè)典型環(huán)境，突出了楊志精明、老練、謹(jǐn)慎及晁蓋等人的足智多謀，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。也就是說(shuō)，天氣的酷熱難當(dāng)，成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因。因?yàn)樘鞜?，軍健才“雨汗通流”“嘆氣”“走不得”，才要求楊志趁涼早行，而楊志卻“正熱里”行路，因而引起眾人的抱怨;因?yàn)椤凹t日當(dāng)天”“熱不可當(dāng)”，所以眾軍健黃泥岡上見(jiàn)樹(shù)林就要歇涼并死活不走，楊志與眾人矛盾才不斷激化;因?yàn)樘鞜幔娷娊〔乓?jiàn)酒就迫不及待要買(mǎi)來(lái)解渴，終使中計(jì)，失掉生辰綱。從另一個(gè)角度看，也正是因?yàn)樘鞖鉄?，吳用“智”取的妙?jì)才使一萬(wàn)個(gè)小心的楊志著了道兒，作品對(duì)炎熱天氣的刻意描寫(xiě)完全是為“智取”。
(5)渲染營(yíng)造某種氛圍或氣氛。
《祝福》中第一處寫(xiě)“雪”就是為祥林嫂悲慘的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染的。
常用答題模式：
運(yùn)用什么手法(手法判定)，描繪了什么樣的景物(景物特點(diǎn))，對(duì)什么人物(情節(jié)、主題)起到了什么作用。(根據(jù)要求靈活組織答案)
題型二：鑒賞藝術(shù)技巧
小說(shuō)藝術(shù)技巧類(lèi)型的題目復(fù)習(xí)備考需要做好“一、二、三、四”這幾項(xiàng)工作：
“一”是指必須構(gòu)建一套關(guān)于各類(lèi)藝術(shù)技巧的名稱(chēng)、特征、表達(dá)效果以及實(shí)例的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
“二”是指兩個(gè)結(jié)合
第一個(gè)結(jié)合是指解答藝術(shù)技巧題必須和小說(shuō)的主題、情節(jié)、形象、環(huán)境相結(jié)合，第二個(gè)結(jié)合是指解答藝術(shù)技巧題應(yīng)該和語(yǔ)言相結(jié)合。藝術(shù)技巧是為文章主題、人物形象的塑造服務(wù)的，因此在解答藝術(shù)技巧內(nèi)容上的作用時(shí)應(yīng)該遵循以上兩個(gè)結(jié)合。
“三”是指三個(gè)步驟
確認(rèn)技巧→具體闡釋→簡(jiǎn)述好處。即運(yùn)用了什么表達(dá)技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果。當(dāng)然要根據(jù)題干要求再確定答題步驟，這就需要我們了解高考對(duì)藝術(shù)技巧這一考點(diǎn)的常見(jiàn)提問(wèn)方式：
1.文中寫(xiě)了--情景在小說(shuō)中起到什么作用并分析。
2.文中寫(xiě)某事物某人物在小說(shuō)中有什么作用。
3.某段或某句運(yùn)用了什么手法，在文中有什么作用。
“四”是指四個(gè)思維切入
在“確認(rèn)技巧”中大體可以從四個(gè)角度切入：表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、布局謀篇、語(yǔ)言技巧。一般我們解題時(shí)先從語(yǔ)言技巧中的修辭手法切入，特別是題干這樣提問(wèn)時(shí)：
1.某一詞語(yǔ)在文中如何理解?
2.某句在文中的含意是什么?有什么作用?
然后考慮表現(xiàn)手法和表達(dá)方式，而“布局謀篇”和“語(yǔ)言風(fēng)格”一般會(huì)在題干要求中有所提示。
把握主題，探究文本
探究題往往要求考生從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神，或者探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，甚至對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。探究題往往不設(shè)置唯一性答案，旨在鼓勵(lì)考生積極思考，培養(yǎng)考生的探索和思辨的精神。同時(shí)要求考生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和各種理論知識(shí)進(jìn)行探索，對(duì)作品進(jìn)行深入探討和分析，能合理發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。
多數(shù)考生認(rèn)為探究題不設(shè)置唯一性答案，因此答題技巧便也無(wú)章可循，要么脫離文本隨意回答，要么拘泥文字表面無(wú)法深入剖析，得分率往往不高。鑒于探究題具有開(kāi)放性、綜合性、拓展性的特點(diǎn)，并且在小說(shuō)鑒賞中它是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。所以我們從探討探究題的類(lèi)型作為解決此考點(diǎn)的突破口，綜合近幾年高考試題，其考查的類(lèi)型主要有以下三大類(lèi)：1.對(duì)人物的個(gè)性探究;2.情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理;3.主題的多樣化探討。
題型一：對(duì)人物的個(gè)性探究
常見(jiàn)提問(wèn)方式：
1.請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意圖。
2.小說(shuō)的人物形象，都充滿豐富的個(gè)性，你認(rèn)為主人公是哪一個(gè)，聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)該人物個(gè)性的理解。
3.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)--人物的看法。
解題思路：
1.根據(jù)題目要求，獨(dú)立思考，提出有探究意味的觀點(diǎn)。
在答題的開(kāi)始就要亮出自己的觀點(diǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題。
2.結(jié)合文本的具體事例作合理論述或作適當(dāng)?shù)暮侠硗卣埂?/p>
常用答題模式：
1.亮出自己的見(jiàn)解——從文本中引述論據(jù)——圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行分解式的分析，闡明自己的見(jiàn)解。(總—分式)
2.亮出自己的見(jiàn)解——從文本中引述論據(jù)——圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行分解式的分析，闡明自己的見(jiàn)解——照應(yīng)總結(jié)，強(qiáng)化論述的觀點(diǎn)。(總—分—總式)
題型二：情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理的探究
常見(jiàn)提問(wèn)方式：
1.作者在結(jié)局上的這種處理是否合理?請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
2.有人說(shuō)，這種安排是最佳選擇，如果你同意這種說(shuō)法，請(qǐng)申述你的理由。
3.有人說(shuō)，文中故事情節(jié)的安排，不盡合理，你是否同意這種說(shuō)法，請(qǐng)申述你的理由。
解答思路：
1.亮出自己的見(jiàn)解(合理)→從文本情節(jié)引述論據(jù)分析→從文本主題引述論據(jù)分析→從寫(xiě)作時(shí)代上分析，闡明自己的見(jiàn)解。
2.亮出自己的見(jiàn)解(合理或不合理)→從文本情理上分析→從文本敘事形式上分析→從現(xiàn)實(shí)的實(shí)際上分析，闡明自己的見(jiàn)解。
常用答題模式：
表述觀點(diǎn)+論證分析+點(diǎn)題總結(jié)，一般采用總分總式，有時(shí)也采用總分式。
題型三：主題多樣性的探究
常見(jiàn)提問(wèn)方式：
1.小說(shuō)意蘊(yùn)豐富，你認(rèn)為它表達(dá)了怎樣的主題?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
2.讀完作品后對(duì)你有什么樣的啟示?
3.這篇小說(shuō)告訴了我們什么道理?請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4.文章意蘊(yùn)深刻，請(qǐng)結(jié)合文本探究。(典例四就屬于第四種提問(wèn)方式的變相提問(wèn)。)
解題思路：
1.從小說(shuō)的題目入手探究小說(shuō)的主題
標(biāo)題的作用通常有以下幾種：①設(shè)置懸念。②標(biāo)題就是小說(shuō)的線索。③為塑造和突出人物形象服務(wù)。④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或推動(dòng)故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解人物矛盾沖突。⑤突出主題，一語(yǔ)雙關(guān)，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
如《藥》，“藥”的表層意思是人血饅頭不是治癆病之“藥”，它是使人早日喪生的迷信之藥。但它的深層意思還在于讓人們思索如何去探索濟(jì)世良方。題目語(yǔ)帶雙關(guān)，小栓得了癆病服錯(cuò)藥而致死了，“病態(tài)”的社會(huì)要服什么“藥”才有“療救”希望呢?民眾是愚昧的、痛苦的，革命者是悲哀的、寂寞的，真是“路曼曼其修遠(yuǎn)兮”，人們需“上下以求索”。
2.從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手來(lái)探究小說(shuō)的主題。
3.聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，達(dá)到探究小說(shuō)主題的目的。
4.從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中探究作品的主題。如《項(xiàng)鏈》作者在結(jié)尾出人意料地告訴讀者，項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹＿@一情節(jié)構(gòu)成了反諷，促使讀者思考路瓦栽夫人十年青春耗費(fèi)的價(jià)值。你可以說(shuō)它是有價(jià)值的，因?yàn)槁吠咴苑蛉擞纱苏一亓松娴囊饬x，獲得了人的尊嚴(yán);你也可以說(shuō)它毫無(wú)意義，十年的青春空耗，人的命運(yùn)被偶然的災(zāi)難播弄。
常見(jiàn)答題模式：
1.亮出自己的見(jiàn)解(歸納主題)——從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析——從文本情節(jié)安排上引述論據(jù)分析——從人物行為的效果上分析，闡明自己的見(jiàn)解。(總—分式)
2.亮出自己的見(jiàn)解(歸納主題)——從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析——從文本情節(jié)安排上引述論據(jù)分析——從人物行為的效果上分析——再綜合概括自己的觀點(diǎn)。(總—分—總式)
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