具備快速閱讀能力，才能適應當今時代高效率、快節(jié)奏的需要。在掌握了閱讀方法之后，再加上適當的訓練，一定會提高閱讀速度，從而提升解題速度。下面就是小編給大家?guī)淼娜绾翁岣唛喿x與解題速度，希望大家喜歡！

一、強化整體意識

閱讀任何文本，都需要對文章的信息有個大體的了解，留一個對文章的總體印象，這就是整體感知。感知整體至少應該涉及文本的思路及文本的主旨兩個方面。

1.理清思路。要讀懂文章，理清思路是前提。文章思路，就是作者按照一定的條理由此及彼、由淺入深表達思想的脈絡。就全篇而言，就是弄清文章如何開頭，如何結尾，如何展開，如何推進，弄清文章的基本結構樣式；就局部（如某一段或某一部分）而言，要分析層次問的關系，分析語句間的關系。

理清思路，可以借助關鍵詞語：“第一”“第二”“第三”，往往表并列關系；“首先”“其次”“再次”，往往表承接關系；“一方面”“另一方面”往往表并列關系；“此外”“不僅如此”，往往表遞進關系；“所以”“因此”“由此可見”，往往表因果關系……另外，還可以借助標點符號理清思路，如冒號表示提示下文或小結上文，分號表示前后是并列關系（意思相對或相反），破折號表示帶有解釋的作用等。

2.領悟主旨。一篇文章是作者所見、所聞、所知、所感、所思的反映，作者通過文章全部內容所表達的中心意思、情感傾向或基本觀點就是文章的主旨。領悟主旨、情感要特別關注關鍵語句，包括抒情議論語句、段落首尾的中心句或關鍵句、段落中富含哲理或意蘊深厚的語句、反復出現的語句、段落問的過渡句等等。關鍵語句好比我們開啟文章“靈魂”的一把“鑰匙”。我們在閱讀文章時如果能夠很好地把握住這把“鑰匙”，那么對于進一步理解、感悟文章的主旨情感，將有著十分重要的作用。

二、強化文體意識

不同文體的區(qū)別表現在內容、結構、表達方式、語體等方面。考生在閱讀過程中，如果有了文體意識，就等于“破譯”了作者所編制的代碼規(guī)則，從而快速理解文本所承載的信息。

1.散文閱讀要領：（1）把握散文寫了哪些“人事物景”及其特點；（2）把握散文的線索與文眼；（3）揣摩作者的情感或觀點（關注抒情句與議論句）；（4）分析散文的寫作技巧。

2.小說閱讀要領：（1）掌握小說體裁的特點。熟悉環(huán)境、情節(jié)、人物及主題之間的密切關系；（2）熟悉小說這一敘事體裁的寫法。比如小說人物刻畫的方法、環(huán)境描寫的技法、主題揭示的方式等。

3.論述類文本閱讀要領：首先，找出作者的觀點，包括中心論點、分論點等各是什么。其次，把握作者是怎樣論證或闡述觀點的，用了哪些論據，運用了什么方法（舉例、引用、比喻、對比、類比、因果等）。再次，文章的論點與論據之間是怎樣聯系的（總分、分總、總分總），哪些地方起連接或過渡作用。

三、強化“三讀”意識

考場上要提高解題速度與準確度應該強化“三讀”意識。

1.通讀——整體閱讀，快速瀏覽，明確文體，了解文章的內容梗概、主題和整體思路，領會文章“寫什么”。主要閱讀文章的題目、開頭、結尾及每一段的開頭與結尾。

2.精讀——了解文章各段（各層次）的主要內容，篩選主要信息，明確文本“怎樣寫”。

3.對讀——審察題目、定位對比，篩選整合信息，去粗存精，確定答案。

課文理解步驟及方法：

第一、理清文章的結構。

首先可以抓住課文的題目，課題往往是最直接體現文章主要內容的，如看到“擁抱大樹”這個題目，腦海中自然會出現問題：誰擁抱大樹？為什么要擁抱大樹？怎樣擁抱呢？于是課文的主要脈絡就自然呈現了。

其次，可以嘗試給課文加小標題的方法。這也是給課文分段的一種變化形式，但相比較之下學生的興趣會比較濃厚，如《獵人海力布》一課，課文內容比較長，學生一時無法理清，可以讓學生嘗試加小標題，學生出現幾種回答：分成兩部分“救龍女、得寶石”和“救相親，變石頭”；分成四部分，將以上的兩部分分別再分開；也有學生分成三部分，將“救龍女，得寶石”分開……在大家相互的討論中，學生對事情的發(fā)展過程就清晰地掌握了。

最后，找當然，對于課文結構的掌握，都是基于讀懂課文的基礎之上，學生要借助工具書等方法，將課文讀懂，才能進行進一步的理解。

第二、找特殊的句子，比如總起句、過渡句、總結句等。

這類句子能很好地告訴我們課文的主要內容，如《音樂之都維也納》，文章開始就以總起句告訴我們“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。”接下來以“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”、“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”、“維也納幾乎一天也離不開音樂”以及“在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名”，文章的結構自然就清晰了。

第三、句子的理解。

文中總會有些重點的句子，怎樣在全文中找到這類句子，有時需要教師的 引導，才能找到這類句子，如《看不見的愛》一課，學生都能理解文章中描寫了母親對孩子的愛，從哪些句子中感受到呢？學生自然會主動地到文中尋找描寫母愛的動作、語言的句子，并從這些句子中來感悟母愛。理解句子還可以找一些有修辭手法的句子，修辭的句子，學生能通過理解其修辭手法，感悟作者的用意。此外，也可以通過變式比較來理解句子。對一些描寫比較生動和含蓄的句子，可以給出一些句子加以比較，讓學生感受原句的魅力。

第四、對詞的理解。

對詞的理解，應當是以上方面的基礎。但是很多詞的理解不是簡單查字典就能感受到在文中的含義的，應當聯系句子的理解一同進行。一些重點詞語的理解，也是在分析重點句子的同時進行的。

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