高二語文教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法
高二語文教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法
中語文的“教學(xué)內(nèi)容和要求”分為閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等部分。這些能力目標(biāo)是在高中三年的學(xué)習(xí)里完成的，而高二年正是在高一年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的繼續(xù)和延伸，是能力的進(jìn)一步發(fā)展。編在這整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
高二語文到底怎么學(xué)
堅(jiān)持積累
1
小到一個字，一個詞，大到一篇文章，都是語文大廈的根基。
語文是一門慢課程，快不得。只有不斷增加語文積淀，才能提高能力。
注重課本
2
全國卷高考語文試題與課本的聯(lián)系非常緊密，很多考點(diǎn)的設(shè)置均來自于教材，考生備考時就注重課本的示范功能和遷移功能。
倡導(dǎo)讀書
3
語文是感性十足的科目，沒有大量的閱讀，視野和思維就變得狹窄，也難以有靈敏的語感。
高三學(xué)子視讀書為浪費(fèi)時間，這是認(rèn)知的誤區(qū)。
重視訓(xùn)練
4
語文學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，離開了訓(xùn)練就會生疏。但這個訓(xùn)練是科學(xué)的訓(xùn)練，不是盲目的做題。
應(yīng)跳出題海，按基礎(chǔ)、經(jīng)典、創(chuàng)新三個層次精選試題，提高效率。
每天讀幾篇文言文
5
即使暫時看不懂也要讀。讀文言文最需要的是語感，經(jīng)常接觸對培養(yǎng)語感大有好處。
讀的時候一定要用文言文去理解文言文，不要一上來就用漢語去理解文章，學(xué)著用古人的思想理解古人的文章。
針對作文進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練
6
一周寫一篇作文，每次構(gòu)思時間不超過一小時，在嘗試過各種文體的寫作之后，選一種自己最能掌控的文體堅(jiān)持練，時不時練習(xí)一下為某段話擬題。
高二語文復(fù)習(xí)方法：文言文中的異讀
異讀是指一個字在習(xí)慣上有兩種以上的讀法。文言文中的異讀可分為三類。
一、通假異讀。
當(dāng)甲詞與乙詞通假后，即讀乙詞的音。例如“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”中的“說”，通“悅”，就得讀“yuè”音;再如“河曲智叟亡以應(yīng)”中的“亡”，通“無”，就得讀“wú”音，而不能讀“wáng”音了。
二、破音異讀。
前人又叫“讀破”、“破音”。它是用改變字詞的通常讀音來表示不同詞性和意義的一種讀法。例如“沛公欲王關(guān)中”中的“王”，不讀“wáng”音，而是讀 “wàng”音，即由原來的名詞轉(zhuǎn)化為動詞“稱王、做王”;再如“此中人語云”中的“語”，不讀“yǔ”音，而是讀“yù”音，同樣也是由原來的名詞轉(zhuǎn)化成了動詞“告訴”。
三、古音異讀。
有些專有名詞，如人名、地名、官名、族名、器物名、姓氏等，因?yàn)閷Ｓ?，就有固定性，從而保留了古音。例如《石鐘山記》“周景王之無射也”中的“射”，不讀“shè”音，應(yīng)讀“yì”音。因?yàn)椤盁o射”是周景王鑄成的一種鐘，稱無射鐘，它具有固定的特殊內(nèi)涵。再如《送董邵南游河北序》“燕趙古稱多感慨悲歌之士”中的“燕”，不讀“yàn”音，應(yīng)讀“yān”音，因?yàn)椤把唷笔枪糯牡孛?今河北省北部和遼寧省西部)。
弄清了文言文中的異讀情況，朗讀文言文時才能確保不會出錯，不會鬧笑話。
高二語文教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法相關(guān)文章：