部編版二年級(jí)語(yǔ)文《大象的耳朵》這篇課文講述了小動(dòng)物們都說(shuō)大象的耳朵耷拉著是有病了，那么是真的嗎?以下是小編準(zhǔn)備的一些二年級(jí)語(yǔ)文大象的耳朵課文及知識(shí)點(diǎn)，僅供參考。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》原文

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。

這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下夾了?”

大象說(shuō)：“我生來(lái)就是這樣啊。”

小兔子說(shuō)：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了?！?/p>

后來(lái)，大象又遇到了小羊。小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

小鹿、小馬，還有小老鼠，見(jiàn)到了大象，都要說(shuō)他的耳朵。

大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?/p>

怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)。

可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。

后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它們趕跑。

大象說(shuō)：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)“耷、咦” 等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇” 會(huì)寫(xiě)“扇、慢” 等 8個(gè)字， 會(huì)寫(xiě)“耳朵、扇子” 等11個(gè)詞語(yǔ)。

2. 朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。

3. 能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

4. 結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是是我”的意思。

二、我會(huì)寫(xiě)注音及組詞

扇：shàn(扇子、風(fēng)扇、電扇)

慢：màn(慢慢、慢走、快慢)

遇：yù(遇到、遇見(jiàn)、機(jī)遇)

兔：tù(兔子、白兔、兔毛)

安：ān(不安、安全、安定)

根：gēn(樹(shù)根、根本、生根)

痛：tòng(頭痛、痛苦、傷痛)

最：zuì(最后、最多、最佳)

三、我會(huì)認(rèn)注音及組詞

耷：dā(耷拉、低頭耷腦)

咦：yí(咦!這是怎么回事?)

豎：shù(橫豎、豎直、豎立)

竿：gān(竹竿、魚(yú)竿、豎竿)舞：wǔ(舞蹈、跳舞、揮舞)煩：fán(煩惱、煩躁、煩悶)

四、多音字似：shì(似的) sì(似乎) 倒：dào(倒車)dǎo(倒下) 覺(jué)：jué(覺(jué)得)jiào(睡覺(jué))扇：shàn(扇子)shān(扇動(dòng))

五、近義詞

耷拉——低垂 散步——漫步 經(jīng)常——時(shí)常

六、反義詞豎——橫 耷拉——高昂 經(jīng)常——偶爾

七、理解詞語(yǔ)耷拉：向下垂。散步：隨便走走(是一種休息或鍛煉身體的方式)。竹竿：砍下來(lái)的削去枝葉的竹子。心煩：心里煩躁或煩悶。

八、句子解析1.后來(lái)，大象又遇到了小羊。小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”這也是個(gè)疑問(wèn)句，小羊?qū)Υ笙蟮亩涮岢鲑|(zhì)疑，寫(xiě)出大象的耳朵確實(shí)與眾不同。

2.大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！薄安话病笔切睦砻鑼?xiě)，寫(xiě)出了大象對(duì)自己的耳朵不能豎起來(lái)也產(chǎn)生了懷疑：自己的耳朵是不是出毛病。

3.可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩?！帮w進(jìn)去、頭痛、心煩”，寫(xiě)出大象用竹竿把耳朵撐起來(lái)了的后果很糟糕。

4.大象說(shuō)：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！睂?xiě)大象決定做回自己，不再改變。

九、問(wèn)題歸納1.想一想課文圍繞大象的耳朵寫(xiě)了一件什么事?課文圍繞大象的耳朵，寫(xiě)了小動(dòng)物們都認(rèn)為大象的耳朵有毛病，大象把耳朵撐起來(lái)， 卻給自己帶來(lái)很多煩惱，最后還是把耳朵放了下來(lái)，并從中明白了一個(gè)道理。

2.大象遇到了哪些動(dòng)物?大象的耳朵與這些動(dòng)物的耳朵有什么不同?大象遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。大象的耳朵是耷拉著的，別的小動(dòng)物都說(shuō)豎著的。

3.從這件事中，大象明白了什么?你是怎樣理解的?大象明白了“人家是人家，我是我”的道理。 我的理解：我們不該盲目遵從世俗言論。

十、課文主題本文用淺顯易懂的語(yǔ)言給我們講了大象耳朵的特點(diǎn)和作用，通過(guò)大象的做法告訴我們：要學(xué)會(huì)珍惜自己的東西，不要盲目學(xué)習(xí)別人，不然會(huì)適得其反。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《大象的耳朵》課后練習(xí)題

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

yùdào　　zùihòu

二、用“√”給字選擇正確的讀音。

似的(sìshì)　　耷拉(ddá)　　竹竿(gngn)　　跳舞(ww)

心煩(fánfàn)　　扇動(dòng)(shnshàn)　　豎起(jinshù)　　安靜(nàn)

三、照樣子，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

例：(安心)地睡覺(jué)　　()地散步　　()地說(shuō)

例：又(緊張)又(害怕)　　又()又()

四、照樣子，寫(xiě)句子。

例：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的。

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。

(1)彎彎的月亮，像一條小船。

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(2)天上的朵朵白云像羊群似的。

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五、給下列句子選擇合適的朗讀語(yǔ)氣。

A、奇怪　　B、疑問(wèn)　　C、懷疑

1、怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?()

2、大象啊，你的耳朵怎么拉下來(lái)了?()

3、他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦?()

六、課內(nèi)閱讀。

大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?/p>

怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?

每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。

可是，大象的耳朵眼里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

1、“扇”是一個(gè)多音字，在文中讀，它還有一個(gè)讀音是組詞。

2、大象自言自語(yǔ)說(shuō)明()(多選)

A、大象心里犯嘀咕。

B、大象也懷疑自己的耳朵有問(wèn)題了。

C、大象沒(méi)有朋友，自己和自己說(shuō)話。

3、大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的?耳朵豎起來(lái)后給他帶來(lái)了哪些煩惱?

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教案

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句。

3、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出大象的想法是怎樣改變的。

4、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。

【過(guò)程與方法】

猜謎導(dǎo)入新課，教學(xué)中注意師生互動(dòng)，采用同桌互學(xué)互助、互相交流等多種方法突破教學(xué)難點(diǎn)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

明白自己是與眾不同的，要堅(jiān)持做自己。

重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2、朗讀課文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。

難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字詞卡，多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)大象的資料。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2、初讀課文，指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

難點(diǎn)：

初讀課文，指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

三、猜謎導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上課前，老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜。

1、出示謎語(yǔ)。

臉上長(zhǎng)鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。(打一動(dòng)物)

2、出示謎底圖片。

同學(xué)們真聰明，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底是大象，你們見(jiàn)過(guò)大象沒(méi)有?你能說(shuō)一說(shuō)自己喜歡大象的什么嗎?今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大象的課文。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

四、讀一讀，學(xué)習(xí)字詞

1、自讀課文，在文中圈出以下生字和詞語(yǔ)。

似、耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇

耳朵、扇子、遇到、兔子、后來(lái)、不安、毛病、頭痛、后、只要、人家

2、和同桌合作，互相指認(rèn)字詞。

3、出示卡片，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

(1)指名讀生字。

(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“似、扇”這兩個(gè)多音字，出示這兩個(gè)多音字的讀音，并指出這兩個(gè)字在課文中的讀音，引導(dǎo)學(xué)生用不同讀音組詞、造句。

(3)游戲識(shí)字：小組內(nèi)“開(kāi)火車”識(shí)字。

4、指名讀詞語(yǔ)，分組讀，齊讀。

5、把帶有生字和詞語(yǔ)的句子找出來(lái)，讀一讀。

五、感知內(nèi)容，讀好問(wèn)句

1、讀課文，數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)自然段。

2、找一找：課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?

大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠

3、想一想：課文主要講了什么內(nèi)容?

4、指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。

(1)出示問(wèn)句：

①小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”

②小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

③他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

④怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?

(2)學(xué)生嘗試讀。

(3)學(xué)生猜一猜這些問(wèn)句要讀出什么語(yǔ)氣。

(4)教師示范讀。(第①句：驚奇;第②句：疑問(wèn);第③句：擔(dān)心、不解;第④句：思考。)

(5)學(xué)生再讀。

六、寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)好生字

1、出示“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字，認(rèn)一認(rèn)，并為這些生字組詞。

2、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)。

3.、說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)這幾個(gè)生字的時(shí)候要注意什么。

扇：半包圍結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“習(xí)”大小略有不同。

慢：注意右部的三個(gè)部件寫(xiě)扁一些。

遇：半包圍結(jié)構(gòu)，要先寫(xiě)被包圍部分。

兔：不要漏掉后一點(diǎn)。

4、教師范寫(xiě)。

5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

七、梳理板書(shū)

大象的耳朵

扇慢遇兔

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)“安”“根”“痛”“”4個(gè)生字。

2、找出課文中大象說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

3、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、會(huì)寫(xiě)“安”“根”“痛”“”4個(gè)生字。

2、找出課文中大象說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

難點(diǎn)：

說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、“開(kāi)火車”復(fù)習(xí)生字新詞。

2、指名讀問(wèn)句。

四、精讀課文，品味感悟

1、聽(tīng)課文錄音，默讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第1～8自然段。

(1)指名分段朗讀。

(2)想一想：大象的耳朵像什么?從這里可以看出大象的耳朵有什么特點(diǎn)?

(像扇子。大象的耳朵很大。)

(3)再找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問(wèn)題。

①當(dāng)小兔子說(shuō)大象的耳朵時(shí)，大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

“我生來(lái)就是這樣啊?！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長(zhǎng)得本來(lái)就是這樣的啊。

②后來(lái)，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說(shuō)的?又是怎么想的?

出示：“大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?/p>

A、這句話告訴我們什么?

B、指導(dǎo)理解“自言自語(yǔ)”的意思。

(自己對(duì)自己說(shuō)，大象自己對(duì)自己說(shuō)話。)

C、由這句話想一想：大象此時(shí)的想法有了什么變化?

(起初沒(méi)覺(jué)得有什么不對(duì)―→決定讓自己的耳朵豎起來(lái)。)

(4)小組議一議，如果你遇到這樣的情況，你會(huì)怎么想?

(5)全班交流。

過(guò)渡：大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)，想了什么辦法?這個(gè)辦法行得通嗎?

3、學(xué)習(xí)課文第9～12自然段。

(1)指名分段朗讀。

(2)小組討論：大象想出了什么辦法?結(jié)果怎樣?

(大象用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)，可是這樣一來(lái)，小蟲(chóng)子會(huì)在他的耳朵眼兒里飛來(lái)飛去，還會(huì)在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣，小蟲(chóng)子再也進(jìn)不去了，有小蟲(chóng)子飛來(lái)，大象用大耳朵一扇，小蟲(chóng)子就被趕跑了。)

(3)你知道大象耳朵的作用是什么嗎?(指名說(shuō))

4、學(xué)習(xí)后一個(gè)自然段。

(1)齊讀后一個(gè)自然段。

(2)用橫線畫(huà)出大象說(shuō)的話。

(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

(3)此時(shí)大象的想法又有什么改變呢?

(他決定放下耳朵，做回自己。)

(4)小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話?

(5)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

(6)教師總結(jié)。

同學(xué)們，我們每個(gè)人都長(zhǎng)得不一樣，每個(gè)人都有不一樣的本領(lǐng)。不用羨慕別人，更不要因?yàn)樽约号c別人的不一樣而覺(jué)得傷心難過(guò)，要知道，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，要堅(jiān)持做自己。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的會(huì)寫(xiě)的4個(gè)生字，跟隨老師書(shū)空。

2、為“安、根、痛、”找詞語(yǔ)朋友，并讀一讀。

3、師范寫(xiě)并點(diǎn)撥：

安：橫寫(xiě)在橫中線上，稍長(zhǎng)。

：第五筆橫長(zhǎng)，蓋住“又”。

4、學(xué)生觀察這4個(gè)字在田字格中的位置。

5、學(xué)生開(kāi)始描紅、臨寫(xiě)。

6、展評(píng)優(yōu)秀作品。

六、梳理板書(shū)

大象的耳朵

耳朵耷拉著→讓耳朵豎起來(lái)→做自己好

安根痛

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)反思

“人家是人家，我是我”，這句話是二年級(jí)下冊(cè)《大象的耳朵》一課中一句話。昨天我們組集體備課時(shí)，一個(gè)剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說(shuō)：“我感覺(jué)自己就是那頭大象，學(xué)學(xué)這個(gè)，學(xué)學(xué)那個(gè)，然后就不會(huì)教了?！闭娓吲d她意識(shí)到了這一點(diǎn)。

學(xué)校師徒匯報(bào)課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個(gè)徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒(méi)什么，本來(lái)這次就是要求師傅參與備課，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，但要想真的發(fā)展，還是要真真正正“做自己”。

不僅是他們，我也是!有時(shí)候，會(huì)特意學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒(méi)有找到我。當(dāng)課堂設(shè)計(jì)與老師個(gè)人魅力，成為兩張皮的時(shí)候，往往是糟糕的事。

那我們看實(shí)錄有意義嗎?有，我們要學(xué)，學(xué)他們先進(jìn)的理念，學(xué)他們備課的思路，學(xué)他們創(chuàng)新的精神……然后，關(guān)鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來(lái)收為己用吧!如果不能，那就當(dāng)做美景一樣，欣賞一下，然后繼續(xù)做自己。但在做自己的同時(shí)，請(qǐng)別忘了學(xué)習(xí)，思考。不管是向書(shū)本，向，向同事，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考。這樣才會(huì)有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。

無(wú)論何時(shí)，人家是人家，我是我。