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　　初中語文現(xiàn)代文閱讀16個常考題及答題模板
　　下面就初中語文現(xiàn)代文閱讀的常見題型及解題技巧一一加以分析，同學(xué)們在期中考試前一定要認(rèn)真看一遍，真正看懂了現(xiàn)代文閱讀能多拿好幾分呢　　初中語文現(xiàn)代文閱讀理解在考試中占有非常重要的地位(所占分值僅次于作文)，而初中生在這方面失分卻很多。

　　概括類問題

　　1.本文的線索是什么?

　　回答此題的關(guān)鍵是看文章的標(biāo)題， 文章的標(biāo)題往往就是全文的線索;其次是關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語，這個詞語一般也就是文章的線索。

　　2.請用簡潔的語言概括文章(文段)的內(nèi)容。

　　首先要明白文中的時間、地點、人物和事件四個要素，然后根據(jù)“(何時、何地)誰 干什么 結(jié)果怎樣”或者“什么 怎么樣”的思路組織語言。準(zhǔn)確、清楚、簡潔，不要把概括內(nèi)容變成了原文復(fù)述。

　　概括議論文或說明文文段的內(nèi)容，抓段落中心句。一般說來，議論文、說明文的段意是通過中心句來表現(xiàn)的。中心句的位置往往在一個文段的開頭(起提領(lǐng)作用)，或在結(jié)尾(起總結(jié)作用)有時也在中間。

　　3.簡要概括文中事物的特點(優(yōu)點、用途)。

　　此類題經(jīng)常出現(xiàn)在說明文中，答案往往不止一點，而且一般分散在文中，需要進行提取加工。首先要分析文章結(jié)構(gòu)，注意段中的連接詞，如“首先”、“其次”、“還”、“也”、“此外”等詞語，這些句子往往就是事物的幾點特征。

　　另外，在找到一點特征后，還要看看下面幾段的相同位置句，答案往往就隱含在那里，看分值答題，注意不要遺漏。

　　4.提取文中的某句話，然后問為什么，原因是什么?

　　把題干代入原文，答案一般就在原文語句處附近?？梢灾苯佑梦闹邢嚓P(guān)句子作答，也可以對提取出來的關(guān)鍵詞進行加工。

　　鑒賞類問題

　　1.本文的標(biāo)題有何作用?

　　標(biāo)題通常有以下作用：

　　(1) 全文的線索，推動情節(jié)的發(fā)展;

　　(2)總結(jié)文章內(nèi)容、點明主旨(突出主題);

　　(3)形式新穎，吸引讀者;

　　(4)反映人物情感的變化。(需注意的是回答時不能全部照搬，需根據(jù)文章的內(nèi)容靈活套用)。

　　2.文中加點詞語有何作用(好處、妙處)?

　　一般有固定的答題思路：

　　(1)動詞：生動形象地表現(xiàn)什么，(或傳神刻畫了事物……的情狀)，表現(xiàn)了人物……的心情(性格)。

　　(2)形容詞、副詞：生動形象地描摹出某人(某物)……的特點、情態(tài)(或描繪出一幅……樣的場景)，反映了人物……的心情。

　　3.文中畫線句子運用了什么修辭手法，有何作用或?qū)ξ闹械漠嬀€句進行賞析，請說說畫線句子的表達效果。

　　此題的答題思路：分析該句的修辭作用+具體語境作用。

　　常見修辭答題如下：

　　比喻：用(事物)比喻(事物)，形象地寫出了(事物)……的特點(情態(tài))，表達了(人物)……的情感。

　　擬人：把**擬人化(或賦予**人的情感)，生動形象地表現(xiàn)了……的情狀(描繪出……的畫面)，寫出了事物……的特點，表達了(人物)……的思想感情。

　　排比：使句式更整齊，氣勢更強烈，強調(diào)了(事物)的……，突出了(人物)……的感情。

　　夸張：夸大 (或縮小)了(事物)的大小(長度、速度、性能等)、突出了(事物)……的特點。

　　反問：這個反問句的意思是……以強烈的語氣表達了(人物)……的態(tài)度(觀點、情感)。

　　設(shè)問：開頭出現(xiàn)，其作用通常為：設(shè)置懸念，吸引讀者。文中或結(jié)尾出現(xiàn)其作用通常為：引起了對……問題的關(guān)注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的主旨。

　　引用：

　　(1) 引用詩句，其作用通常為：增強文章的詩情畫意，使文章語言更優(yōu)美(或引用詩句是為了說明……);

　　(2) 引用故事、神話傳說，其作用通常為：增強文章的趣味性，吸引讀者。

　　對偶：使文章節(jié)奏鮮明，增強文章的節(jié)奏感和韻律美。

　　4.某段在文中起何作用?

　　先弄清該段落在文中的位置，再分析其作用。

　　在文章的開頭：①引出下文;②開頭點明故事所要描寫(說明、議論)的對象;③照應(yīng)文章標(biāo)題;④設(shè)置懸念，吸引讀者;⑤為后文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆(作鋪墊)，推動情節(jié)的發(fā)展。

　　在文章中間：①承上啟下的過渡作用;②為后文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆(作鋪墊)，推動情節(jié)的發(fā)展。

　　在文章的結(jié)尾：①總結(jié)全文;②解釋全文主旨;③照應(yīng)前文;④照應(yīng)文章標(biāo)題;⑤引人深思。(需注意的是，并不是每個答案全部都寫上，而是根據(jù)具體情況套用適用的答案)

　　5.文中畫線句(某段)運用了什么樣的描寫方法，有何作用?

　　先分析屬于何種描寫手法，然后分析其作用：

　　①人物描寫(肖語動心)：表現(xiàn)了人物**的特點，突出人物的**性格(心理、品質(zhì));

　?、诃h(huán)境描寫：烘托了一種**的氣氛，表達了**人物怎樣的思想感情(心理)

　　6.請分析文中**的形象或文中的**具有怎樣的性格特點?

　　從文中檢索關(guān)于人物的語言、動作、心理等的描寫，提取出關(guān)鍵詞來分析人物性格，并對結(jié)果進行加工合并。

　　7.文章運用了對比(伏筆、象征等的表現(xiàn)手法，有何作用?

　　常見的表現(xiàn)手法有對比、象征、伏筆、照應(yīng)等，每一種表現(xiàn)手法都有其特定的作用。

　　對比：**和**形成鮮明的對比，突出人物(事物)……的特點。

　　象征：使文章立意高遠(yuǎn)、含蓄深刻。

　　伏筆：對將要出現(xiàn)的**事件作暗示，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

　　照應(yīng)：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，令主題更加鮮明，使文章(故事情節(jié))更加嚴(yán)密。

　　烘托、渲染：常用來表現(xiàn)環(huán)境、營造氛圍、抒發(fā)感情、突出主題。

　　深層次含義理解類問題

　　1.分析本文標(biāo)題的含義。

　　此類題首先需找出標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語，先回答它字面上的意思，即其本意。然后聯(lián)系文章的主旨，說出這個詞語的寓意，便可得出其深層含義。

　　2.說說你對加點詞語含義的理解。

　　首先找到詞語在原文中的位置，然后弄清上下句具體語境，弄清這個詞語所包含的寓意，即可得出答案。

　　3.說說你對文中畫線句含義的理解。

　　理解句子的含義一般有兩種答法：

　?、賹⒕渥铀磉_的意思和具體語境或文章的主旨聯(lián)系起來，然后用淺顯的語言表述;

　?、诮忉屵@個句子為什么這么說，這么說的原因是什么。

　　4.聯(lián)系生活實際，談?wù)勀阕x完本文后的啟示。

　　此類題屬于開放性試題?；卮鸫祟悊栴}時，只要符合題干的要求，聯(lián)系文章的內(nèi)容，有具體的事例說明，表述合理即可。

　　初中語文中考常見文言文詞語的用法:于

　　1.(介詞)介紹動作行為發(fā)生的時間、處所

　　①可譯為“在”

　　私擬作群鶴舞于空中。 ——《童趣》

　　己所不欲，勿施于人。 ——《論語》

　　于舅家見之，十二三矣。 ——《傷仲永》

　　于廳事之東北角。 ——《口技》

　　于是賓客無不變色離席。 ——《口技》

　　其一犬坐于前。 ——《狼》

　　貨惡其棄于地也，不必藏于己。(第一個“于”)——《大道之行也》

　　相與步于中庭。 ——《記承天寺夜游》

　　并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者。 ——《觀潮》

　　出沒于鯨波萬仞中。 ——《觀潮》

　　祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 ——《馬說》

　　刻唐賢今人詩賦于其上。——《岳陽樓記》

　　遷客騷人，多會于此。——《岳陽樓記》

　　有亭翼然臨于泉上者。 ——《醉翁亭記》

　　于是冰皮始解。 ——《滿井游記》

　　欲信大義于天下。 ——《隆中對》

　　試用于昔日。/ 躬耕于南陽。 ——《出師表》

　　然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士往身于外者。——《出師表》

　　不求聞達于諸侯。 ——《出師表》

　　受任于敗軍之際，奉命于危難之間。 ——《出師表》

　　困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。 ——《生于憂患，死于安樂》

　　搜于國中三日三夜。/ 于是鴟得腐鼠。 ——《惠子相梁》

　　莊子與惠子游于濠梁之上。 ——《莊子與惠子游于濠梁之上》

　　公與之乘，戰(zhàn)于長勺。 ——《曹劌論戰(zhàn)》

　　此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 ——《鄒忌諷齊王納諫》

　?、诳勺g為“到”。

　　飲于河、渭;河、渭不足。 ——《夸父逐日》

　　太守與客來飲于此。 ——《醉翁亭記》

　　倉鷹擊于殿上。/ 何至于此! ——《唐雎不辱使命》

　　安陵君因使唐雎使于秦。 ——《唐雎不辱使命》

　　遂用猖蹶，至于今日。 ——《隆中對》

　　三顧臣于草廬之中。/ 還于舊都。 ——《出師表》

　　行十日十夜而至于郢。 ——《公輸》

　　皆朝于齊。 ——《鄒忌諷齊王納諫》

　　指通豫南，達于漢陰。 ——《愚公移山》

　　箕畚運于渤海之尾。 ——《愚公移山》

　?、劭勺g為“從”。

　　力惡其不出于身也。 ——《大道之行》

　　見聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。 ——《醉翁亭記》

　　受地于先王，愿終守之，弗敢易。 ——《唐雎不辱使命》

　　休祲降于天。 ——《唐雎不辱使命》

　　子墨子聞之，起于魯。 ——《公輸》

　　舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。——《生于憂患，死于安樂》

　　夫鹓鵮發(fā)于南海。 ——《惠子相梁》

　　2.(介詞)介紹動作行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因”“因為”

　　然后知生于憂患而死于安樂也。 ——《生于憂患，死于安樂》

　　3.(介詞)介紹動作行為涉及的對象

　?、倏勺g為“向”。

　　日扳仲永環(huán)謁于邑人。 ——《傷仲永》

　　每假借于藏書之家。 ——《送東陽馬生序》

　　而飛于北海。 ——《惠子相梁》

　　客之美我者，欲有求于我也。 ——《鄒忌諷齊王納諫》

　　告之于帝。 ——《愚公移山》

　　胡不見我于王? ——《公輸》

　?、诳勺g為“給”。

　　請廣于君。 ——《唐雎不辱使命》

　　欲報之于陛下也。 ——《出師表》

　　故天將降大任于是人也。 ——《生于憂患，死于安樂》

　?、劭勺g為“對”“對于”。

　　未嘗不嘆息痛恨于恒、靈也。 ——《出師表》

　　萬鐘于我何加焉? ——《魚我所欲也》

　　不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 ——《五柳先生傳》

　?、芸勺g為“與”“跟”“通”。

　　每自比于管仲、樂毅。 ——《隆中對》

　　曹操比于袁紹，則名微而眾寡。 ——《隆中對》

　　4.(介詞)介紹動作行為的主動者，可譯為“被”“從”

　　則其受于人者不至也。 ——《傷仲永》

　　5.(介詞)表示比較，可譯為“比”

　　其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。 ——《傷仲永》

　　是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。 ——《魚我所欲也》

　　6.(連詞)至于，表示提起相關(guān)的另一件事

　　至于夏水襄陵，嚴(yán)溯阻絕。 ——《三峽》

　　至于負(fù)者歌于途。 ——《醉翁亭記》

　　至于斟酌損益。 ——《出師表》