蘇教版一年級下冊語文課文第4課春到梅花山
蘇教版一年級下冊語文課文第4課《春到梅花山》教學目標是讓學生感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。學習啦小編在此整理了蘇教版一年級下冊語文課文第4課《春到梅花山》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版一年級下冊語文課文第4課《春到梅花山》
早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。
蘇教版一年級下冊語文課文第4課《春到梅花山》教材理解
課文記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況。全文分兩個自然段：第一自然段寫早春梅花盛開時的動人景象。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。借用多媒體展示圖片，形象地反映了課文內(nèi)容，可供學生觀察，幫助學生理解課文內(nèi)容，感受梅花山梅花盛開，人潮涌動的情景，受到美的熏陶。
課文的重點是梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學生置身于春光花海中學習課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。文中描寫梅花，“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的朵朵白云，晶瑩透亮，發(fā)出淡淡的清香。”我讓根據(jù)自己的理解，上臺表演“你挨著我，我挨著你”，遺憾的是學生沒能用俏皮可愛的語氣讀出“你挨著我，我挨著你”，這里，對學生的朗讀訓練還要進一步加強。理解“晶瑩透亮”這個詞時，先讓孩子們說說自己理解的詞義，再欣賞美麗的梅花圖，感受梅花的晶瑩透亮，再說說生活中，你還見過哪些東西是“晶瑩透亮”的。在他們陣陣發(fā)自內(nèi)心的贊美聲中我看到了學生了解了文本以外更美的東西，開拓了他們的視覺，加深了他們的情感體驗。在此基礎(chǔ)上，學生個個興趣盎然，一邊讀一邊看畫面，接著還讓孩子們閉上了眼睛，邊聽邊感受梅花的魅力，收到了較好的效果。
蘇教版一年級下冊語文課文第4課《春到梅花山》教學札記
一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味復(fù)習時
在復(fù)習導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)一定的情境，如：小朋友們，悄悄地告訴你：你們來得太早了，梅花還沒完全開放呢。如果，你們能讀出梅花花骨朵兒上的詞語，那么，梅花仙子就會讓這些花骨朵兒全都開放。在精心的設(shè)計之下，此時以往相對比較枯燥乏味的詞語復(fù)習，在學生眼中也變得十分有趣了，學生學習的興趣一下子就被調(diào)動起來。學生能什么積極地投入到學習中去了。我認為在低年級的語文學習活動中，趣味性是相當重要的。
二、再讀感悟、發(fā)展語言時
在教學課文第一自然段時，讓學生看了很多梅花的圖片，引導(dǎo)學生感悟梅花的美。在此基礎(chǔ)之上，詢問學生，梅花是這樣的美麗，你喜歡這美麗的梅花嗎?經(jīng)課堂實踐下來，學生在看了美麗梅花的圖片后，齊聲回答喜歡。之后請學生自己讀讀課文的第一自然段。邊讀邊想，自己為什么喜歡它?然后和同桌說一說。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但讓學生從主觀上感受到了梅花的美麗，更讓學生從文本入手，發(fā)展學生的語言。學生讀完，交流自己喜歡梅花的理由。學生的感受是十分直觀的，更是十分真實的。學生們在與同桌交流后，知道了梅花的美在于它的不怕寒冷，在于它的多，在于它的淡淡的清香，在于它的“晶瑩透亮”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)之上，再加學生對于第一自然段的整體感知，學生邊讀，邊想，邊議。讓學生暢所欲言，真正成為學習的主人。在讀中感悟，在讀中理解。
在我看來，只有讓學生成為學習的主人，教師在一旁加以導(dǎo)向性的引導(dǎo)，讓他們在課堂上充分地將自己的看法表達出來，那么這節(jié)課的也就成功了一半。以上就是我對于《春到梅花山》一文幾個小片段設(shè)計的簡單看法。
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