小學(xué)一年級(jí)北師大數(shù)學(xué)左右案例分析

　　《左右》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的一課，那么老師們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》案例分析，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》案例分析(上)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第66頁至第67頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過熟悉的生活情境和有趣的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)左右的位置與順序，體會(huì)左右的相對(duì)性。

　　2.能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，描述物體的左右位置關(guān)系。

　　3.結(jié)合擺一擺、做一做等活動(dòng)，體會(huì)左右在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)“左、右”的基本含義，了解它們的相對(duì)性，會(huì)用“左、右”描述物體的相對(duì)位置。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體、掛圖。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　鉛筆、尺子、橡皮、文具盒、數(shù)學(xué)書。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　師：小朋友們，今天老師請(qǐng)來了一位迪士尼的好朋友和我們一起學(xué)習(xí)，快看看它是誰?(課件出示：維尼圖片)

　　伸出你們的右手跟好朋友打個(gè)招呼。那我們剛和維尼打招呼這只手就是(右手)，另一只手是(左手)。

　　今天我們就和維尼一起來學(xué)習(xí)左右的知識(shí)(板書;左右)

　　活動(dòng)一：說一說做一做

　　師：人人都有一雙手，左手和右手。(課件出示：一雙手)

　　說一說你的右手能幫你做哪些事情?你的左手能幫你做哪些事情?你的左手和右手配合起來能幫你做哪些事情?(生說，全班模仿做一做)比如：左手壓書，右手指字

　　看來我們的左手和右手是一對(duì)好朋友，他們配合起來能幫我們做很多事情。

　　活動(dòng)二：找一找，指一指

　　師：同學(xué)們想一想在我們身上還有沒有像左手和右手一樣，一左一右的好朋友?(生介紹，全班指一指)

　　原來在我們身上有這么多的好朋友，那我們和他們做游戲好嗎?

　　二、感知自身的“左右”。

　　活動(dòng)三：遙控機(jī)器人

　　(課件出示：機(jī)器人)老師來當(dāng)遙控器，你們當(dāng)機(jī)器人看誰做得又快又準(zhǔn)!準(zhǔn)備好了嗎?

　　伸出你的右手，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

　　伸出你的左手，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。兩只手拍一拍。

　　伸出你的右手，叉叉腰。

　　伸出你的左手，叉叉腰。

　　伸出你的右手，摸右耳。

　　伸出你的左手，摸左耳。

　　伸出你的右手，摸左肩。

　　伸出你的左手，摸右肩。

　　伸出你的左手，摸右耳。

　　伸出你的右手，摸左耳。

　　舉起你的右手，豎起大拇指說：“我真棒!”

　　師：在剛才的活動(dòng)中大家表現(xiàn)得很棒，有個(gè)同學(xué)反應(yīng)又快又準(zhǔn)，他是小華(化名)

　　師：(請(qǐng)小華起立)介紹一下和自己緊挨著的左邊是誰?小華的右邊是誰?通過什么來判斷左右的?

　　生：左手和右手。左手這邊就是左邊，右手這邊就是右邊。

　　師：緊挨著可以用相鄰來說?能不能說說自己相鄰的左邊和右邊是誰?(同桌先互說，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào))

　　小結(jié)：我們剛在身上找到了許多一左一右的好朋友，還用左右手來判斷身邊的左右，那物體是沒有手的，也要借助我們的左手和右手來分辨。

　　活動(dòng)四：擺一擺數(shù)一數(shù)說一說

　　請(qǐng)一人在黑板上擺，大家底下擺，擺好后與講臺(tái)上的同學(xué)對(duì)照，并用手勢(shì)判斷!

　　師：在自己面前的正中間擺一塊橡皮，

　　在橡皮的左邊擺一把尺子，

　　在橡皮的右邊擺一本數(shù)學(xué)書，

　　在尺子的左邊擺一支鉛筆，

　　在橡皮的右邊，數(shù)學(xué)書的左邊擺一個(gè)文具盒。

　　北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》案例分析(下)

　　1.我問你答(根據(jù)文具擺放提問)

　　師：一共有幾種文具?最左邊是誰?最右邊是誰?

　　從左數(shù)文具盒排第幾?從右數(shù)排第三的是誰?

　　橡皮的左邊有幾種文具?都有誰?橡皮的右邊有幾種文具?都有誰?

　　與鉛筆左邊相鄰的是()，與鉛筆右邊相鄰的是()。

　　在文具盒的左邊，在橡皮的右邊，它是()。

　　2.你問我答

　　師：誰能像老師這樣，也出一個(gè)問題來考考大家?

　　3.思考

　　師：你們考我這么多問題老師想問大家一個(gè)問題：文具盒排第幾?

　　生1：文具盒排第2。

　　生2：文具盒排第4。

　　師：為什么文具盒一會(huì)排第4，一會(huì)排第2呢?

　　生：因?yàn)槲覀償?shù)的方向不同。

　　小結(jié)：因?yàn)槲覀償?shù)的方向不同，那他排第幾順序就不同。

　　師：謝謝你們幫老師解決了這個(gè)難題，大家表現(xiàn)的非常好，老師告訴大家個(gè)秘密，今天是維尼的生日，跳跳虎要去給維尼過生日，你們想去嗎?可是跳跳虎遇到了一個(gè)難題，快看，要去維尼家做客，該怎么走呢?誰能幫幫他?

　　(出示方格圖)同桌先互說，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊指邊說。

　　三、體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。

　　師：誰想去?舉起你的右手。我也想去，教師和學(xué)生面對(duì)面站，舉右手。

　　師：老師的右手在這邊，而你的右手在那邊，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：老師的右手和我們的右手是相反的。

　　生：老師轉(zhuǎn)過去，或者我們轉(zhuǎn)過去，舉的手就一樣了。

　　師：轉(zhuǎn)過身和學(xué)生方向相同，證實(shí)結(jié)論。

　　師：我們面對(duì)面站的，因?yàn)榉较蛳喾?，所以舉的右手剛好相反?？偨Y(jié)：這節(jié)課我們通過找找身上的左右，說說身邊的左右，擺擺物體的左右，感受面對(duì)面時(shí)，我們的左右位置正好相反。對(duì)左右有了個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　四、用“左右”的知識(shí)去解決實(shí)際問題。

　　情景一：

　　那我們先看一看跳跳虎給維尼準(zhǔn)備了什么禮物。(課件出示：水果)

　　(1)一共有()種水果。

　　(2)從左邊數(shù)，桃子排在第()個(gè)，從右邊數(shù)桃子排在第()個(gè)。

　　(3)梨的左邊有()種水果，右邊有()種水果。

　　(4)香蕉在蘋果的()邊，()在草莓的右邊。

　　(5)在桃子的左邊，在香蕉的右邊，它是()。

　　情景二：

　　師：快樂的時(shí)光總是短暫的，天黑了大家要回家去了，迪士尼小區(qū)有個(gè)規(guī)定“上下樓梯靠右行”(出示65頁第5題圖)他們做的對(duì)嗎?

　　他們都是靠右走的嗎?你是怎么看出來的?

　　生：他們都是右手靠著樓梯的。

　　生：他們是面對(duì)面的，雖然方向不一樣，但都是靠右走的。

　　師：如果他不走右邊會(huì)發(fā)生什么情況呢?

　　生：兩人相撞

　　師：我們走路、上下樓梯都靠右邊，有秩序的走，注意安全。如果他不走右邊就會(huì)相撞

　　師：最后維尼很高興還給大家留下一道思考題(65頁第3題)

　　這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會(huì)了迅速、正確的辨認(rèn)左右，生活中還有很多事和左右分不開，需要細(xì)心觀察和積累更多的知識(shí)。

　　板書：左右

　　(圖)鉛筆尺子橡皮文具盒書

　　課后反思：

　　對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)“左右”比認(rèn)識(shí)“上下”與“前后”要困難一些。學(xué)生常常在判斷物體的位置時(shí)將左右顛倒，為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置，我將切入點(diǎn)放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動(dòng)作，所以一旦與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來就容易被學(xué)生所理解，也利于今后的記憶。

　　通過第一次試講后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察方格圖說路線時(shí)，為了標(biāo)新立異，說了很多繞道的路線，因此在下一次試講時(shí)，要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)不能繞路。在突破難點(diǎn)，理解左右的相對(duì)性時(shí)，讓學(xué)生說和感受的還不夠，在此還可以再設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到左右的相對(duì)性。在解決一共有幾輛車這道題時(shí)，沒有給學(xué)生自主思考的時(shí)間，在下次試講時(shí)，可以放手讓學(xué)生先自己畫圖試一試，再同桌交流、集體匯報(bào)