語音是人借助發(fā)聲部位發(fā)出的一系列有意義的聲音,是語言的物質基礎。掌握正確的語音,能讓別人清楚地知道自己所要表達的意思。英語作為世界通用語言之一,其最主要的目的是交流。因此,掌握正確的英語語音語調尤為重要。在新版小學英語教材中,語音教學單獨成為一個版塊,由此可見其重要性。然而,英語畢竟不同于母語,學生要掌握正確的發(fā)音并不是一件容易的事情。小編整理出一些關于英語語音的教學：

　　為了能夠達到“聽音敢猜”“見字敢讀”“聽音寫詞”“見字讀音”的能力，學生必須學會自然拼讀法，即學生可以根據音和形之間的對應關系拼寫出陌生的單詞。首先教師要教給學生元音字母和輔音字母所代表的音，熟悉48個音素，然后教學生用這種音、形對應關系去編碼陌生單詞。

　　1、字母教學過程中有意滲透語音教學，初步熟悉因素。在三年級起始學習字母時，教師除了要求學生牢固掌握字母的本身讀音、書寫之外，還應該結合一個含這個字母的單詞來開展語音教學，初步滲透音素。

　　2、利用英文歌曲逐步鞏固語音教學，奠定單詞拼讀基礎。歌謠中包含英語語音中的很多現(xiàn)象，如音素、評讀、重音、弱讀、節(jié)奏、聲調等，朗讀歌謠有助于培養(yǎng)學生良好的語音語調。教師可利用課前2分鐘時間或是早讀課循環(huán)播放優(yōu)秀視頻如My smart Hands和 A is for apple(視頻為出現(xiàn)音標，只是讓學生聽發(fā)音)。通過觀看視頻學習元音字母和輔音字母所代表的音。通過長期的訓練，學生能知曉26個字母在單詞中的常見發(fā)音，這位接下來的拼讀單詞教學奠定了基礎。

　　3、結合單詞新授開展語音教學，學會簡單拼讀規(guī)律。對于剛學英語的小學生來說，認讀單詞對于他們來說極其困難。讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結合是最適合他們的記憶方法。例如，教師在教學“bed”這個單詞的時候，可以畫出一張床，同時手指單詞，嘴里念“bed”，讓學生的視覺、聽覺等感官調節(jié)到最佳狀態(tài)。與此同時我們還要滲透元音音素[e]的教學，讓學生知道“bed”中含有元音音素[e]。并寫出系列單詞：let，egg，get，yes，讓學生讀，還可以擴展一些沒學過的相同規(guī)律的單詞讓學生試讀，這樣日積月累，學生能了解字母的基本發(fā)音，養(yǎng)成拼讀單音節(jié)單詞的能力。再如在教bear之前，先復習pear，然后擦去p改寫成b，這時，學生馬上會產生音形的聯(lián)想，然后我在黑板上再畫上一個小熊，顯示其含義。這樣，一個詞的音形義很自然地結合在一起，使學生迅速掌握了bear一詞，產生了以舊帶新的良好效果。像這樣的例子還有許多，如：cat―cap，purse―nurse，tie―pie，hot―got，sun―fun，bike―like，bad―dad，walk―talk，all―tall―fall―wall―call―small等，訓練一段時間后，他們對簡單的單詞能觸類旁通，并能脫口而出。

　　4、積累讀音規(guī)則，初步掌握根據規(guī)則自然拼讀單詞的方法。在我們的語音教學中，教師應有意識地引導學生觀察、總結、記憶讀音規(guī)則。這里的總結、記憶不是死記硬背讀音規(guī)則，而是通過經常的練習，形成概念，形成積累。這是一項長期的工作，突擊是達不到目的的，只有教師高度重視，利用一切可利用的機會，堅持反復循環(huán)式讓學生實踐，學生才能真正掌握這些規(guī)則，掌握運用規(guī)則拼讀單詞的方法。英語的發(fā)音規(guī)律是很多很復雜的，如，不發(fā)音的“e”規(guī)律，重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)的規(guī)律等，我們不可能在很短的時間里將所有的規(guī)律一一講解，但我們有必要將一些簡單的學生容易掌握的發(fā)音規(guī)律逐步滲透給學生，讓學生掌握后能實際運用并做到真正鞏固。這樣有利于學生對單詞的拼寫與整體認讀。例如，以元音加輔音加不發(fā)音的“e”結尾的單詞，其元音字母發(fā)本身音。我們可以列舉出一系列的符合這一規(guī)律的單詞(make/ plane，Chinese / these，bike/like，close / note，use / cute ... )學生自己比較、探究，教師再經過一些簡單的歸納，讓學生從感性的認識逐步上升到理性的認識，從而讓他們理解這一規(guī)律、掌握和運用這一規(guī)律。