2. 培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　興趣是最好的老師，是產(chǎn)生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大動力。興趣的濃厚與否，直接影響學生學習的熱情和學習能動性。因此，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學的前提。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

　　教師能夠引導學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高教學效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。一是課前激疑。上課開始，通過教師的作用，將學生的學習心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，如背景介紹式、故事引路式、懸念式、趣味實驗式等等行之有效的課前激趣方法，教學中可靈活運用，同時加以改造。二是課中持趣。在課堂教學中，教師要充分發(fā)掘和利用語言文字的內(nèi)在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態(tài)，自始自終興趣盎然。三是課尾延趣。課堂教學臨近尾聲，教師要注意誘導性，意在言外，給學生留下充分思索余地，以激發(fā)學生進一步探究知識的興趣。

　　3、訓練學生的思維能力。

　　教師的主導作用最重要的是教給學生學習方法，超前教給學習方法，早學習之前先教學法。使學生掌握方法、步驟，更自覺主動地進行。掌握學習方法，具備一定的自學能力是創(chuàng)造型人才所必須的，如何使學生變“學會”為“會學”，是我們教學模式研究的一個重要內(nèi)容。

　　三、教師應(yīng)該自己充分認識好高中生學習的特點

　　1、學習內(nèi)容方面：知識量大、難度大，綜合性、系統(tǒng)性強，能力要求高。整個高中課程內(nèi)容幾乎涉及到人類總結(jié)出來的全部知識，經(jīng)過精煉、濃縮，內(nèi)涵深，外延廣。

　　2、不同學科的教師的教學方法和講課風格不同。根據(jù)高中課程內(nèi)容和學生年齡特點，高中教師對要講的問題往往不是通盤端出，而是留有學生思考的余地，啟發(fā)學生自己去探索、去思考。

　　3、學校管理方法的不同。隨著學生年齡的增長，學生的自立能力、自覺性的增強，高中學校的管理是以規(guī)章制度的自我約束、自我管理與檢查、監(jiān)督相結(jié)合的管理方法。同學們要自覺遵守班級和學校的各種規(guī)章制度，共同創(chuàng)建一個團結(jié)、和諧的學習環(huán)境。

　　四、引導學生在求學過程中養(yǎng)成提問的習慣

　　愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要，解決問題可能靠技能，提出問題要創(chuàng)造力、想象力，標志著科學的真正進步”。所以學生養(yǎng)成提問的習慣也非常的重要，這可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成深入思考的習慣，所以要要求學生：學會提問，要求大家每天必須至少提問老師一個問題。在提問中學習，在提問中思考，在提問中更好的的發(fā)展和成長。

　　良好學習習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，是磨煉學生堅強意志與良好品格的過程。讓學生把被動的接受學習，轉(zhuǎn)化為主動的探索的學習。因此，我們要增強責任心，根據(jù)學生的年齡及個性特征，有的放矢地開展教育教學工作，長期抓、反復抓、抓反復，使高中生逐步形成良好的學習習慣。