人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第19課草船借箭
人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第19課草船借箭
人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第19課《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第19課《草船借箭》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第19課《草船借箭》原文
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)∶“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?”諸葛亮說(shuō)∶“用弓箭最好。”周瑜說(shuō)∶“對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。”諸葛亮說(shuō)∶“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用?”周瑜問(wèn)∶“十天造得好嗎?”諸葛亮說(shuō)∶“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。”周瑜問(wèn)∶“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好?”諸葛亮說(shuō)∶“只要三天。”周瑜說(shuō)∶“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑。”諸葛亮說(shuō)∶“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮說(shuō)∶“今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。
魯肅對(duì)周瑜說(shuō)∶“十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成呢?諸葛亮說(shuō)的是假話(huà)吧?”周瑜說(shuō)∶“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。你去探聽(tīng)探聽(tīng)，看他怎么打算，回來(lái)報(bào)告我。”
魯肅見(jiàn)了諸葛亮。諸葛亮說(shuō)∶“三天之內(nèi)要造十萬(wàn)支箭，得請(qǐng)你幫幫我的忙。”魯肅說(shuō)∶“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙?”諸葛亮說(shuō)∶“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。”
魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來(lái)，說(shuō)∶“到了第三天，看他怎么辦!”
魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說(shuō)的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他∶“你叫我來(lái)做什么?”諸葛亮說(shuō)∶“請(qǐng)你一起去取箭。”魯肅問(wèn)∶“哪里去取?”諸葛亮說(shuō)∶“不用問(wèn)，去了就知道。”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說(shuō)∶“如果曹兵出來(lái)，怎么辦?”諸葛亮笑著說(shuō)∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”
曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)∶“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”他派人去旱寨調(diào)來(lái)六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散。這時(shí)候，船兩邊的草把子上都插滿(mǎn)了箭。諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭!”接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。
二十條船靠岸的時(shí)候，周瑜派來(lái)的五百個(gè)軍士正好來(lái)到江邊搬箭。每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬(wàn)多支。魯肅見(jiàn)了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過(guò)。周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)∶“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”
人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第19課《草船借箭》教學(xué)建議
1、“三國(guó)”的故事在民間流傳甚廣，若有條件，課前，可布置學(xué)生收集有關(guān)三國(guó)的故事讀一讀，或者聽(tīng)人講講三國(guó)的故事，以幫助學(xué)生感知“三國(guó)”這段歷史，為理解課文做準(zhǔn)備。
2、教學(xué)時(shí)，可以從題目入手，讓學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑，如，“草船借箭是什么意思?”“為什么用草船借箭?”“怎樣用草船借箭?”“結(jié)果怎么樣?”根據(jù)質(zhì)疑，學(xué)生自主讀書(shū)，讀熟課文，理解文章的脈絡(luò)，大體了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。然后，抓住學(xué)生感興趣的地方，如，周瑜為何設(shè)造箭之計(jì)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮為什么能借箭成功，可采用讀、議、演等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的幾個(gè)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》。若有興趣，也可以收集有關(guān)《三國(guó)演義》的人物卡片、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等，利用班隊(duì)會(huì)開(kāi)展有關(guān)《三國(guó)演義》的主題活動(dòng)，感受經(jīng)典。
3、感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，有兩種思路可供選擇：
一種是演繹的方法，即在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先概括人物特點(diǎn)，再?lài)@初步概括出的人物特點(diǎn)，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，不斷深化對(duì)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，如，感受諸葛亮的形象。先在學(xué)生充分閱讀，熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借課文中周瑜的話(huà)概括出諸葛亮的“神機(jī)妙算”。然后引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文本，抓住“神機(jī)妙算”一詞進(jìn)行研讀：你從哪兒感受到諸葛亮的神機(jī)妙算?教師可在學(xué)生研讀中穿針引線(xiàn)，通過(guò)教師的精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)深化研讀，比如，諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過(guò)些什么?為什么選擇在“第三天”?為什么把船連起來(lái)，“一字兒擺開(kāi)”?從諸葛亮的“笑”中可體會(huì)到什么?通過(guò)研讀來(lái)豐富學(xué)生對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識(shí)。
另一種是歸納的方法，在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生直接去研究人物的言行，看看文中的人物說(shuō)了些什么，做了些什么，為什么這樣說(shuō)，這樣做。研究后，再來(lái)談?wù)剬?duì)人物的認(rèn)識(shí)。如，感受周瑜的形象，以初讀為基礎(chǔ)，先畫(huà)出寫(xiě)周瑜言行的詞、句，然后逐句細(xì)讀，邊讀邊思：他為什么提出水上交戰(zhàn)用什么兵器最好，為什么叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀……最后回顧整理：從中感受到什么或有什么體會(huì)。
4、課文中人物對(duì)話(huà)較多，特別是第2自然段，周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)特別能反映兩人的特點(diǎn)，被稱(chēng)為經(jīng)典之筆，對(duì)這一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以分角色朗讀為主，進(jìn)入情境，揣摸內(nèi)心，加深理解。先把諸葛亮和周瑜兩人的對(duì)話(huà)畫(huà)出來(lái)，再邊讀邊想邊議：他倆每次對(duì)話(huà)時(shí)，各人心里可能會(huì)想些什么，是什么表情，可能會(huì)怎么做，還可想象一下當(dāng)時(shí)帳內(nèi)的情景和旁人的言行。邊議邊讀，讀后評(píng)價(jià)：是不是把當(dāng)時(shí)的情景和人物的特點(diǎn)讀出來(lái)了。評(píng)價(jià)后再讀，也可以邊演邊讀。通過(guò)分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦里立起來(lái)，豐滿(mǎn)起來(lái)，鮮活起來(lái)。
5、本課生字較多，生字中，“擂”，應(yīng)讀léi，不能讀lèi;“丞”，讀chéng，不能讀céng;指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”;“延”要注意與“廷”區(qū)別;“援”的右邊是“爰”不是“愛(ài)”;“丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。本課要求學(xué)生正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)較多，這些詞語(yǔ)大體上可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是現(xiàn)在已不常用的詞語(yǔ)，如，“都督、軍令狀、弓弩手”，另一類(lèi)是如今仍常用的詞語(yǔ)，如，“推卻、調(diào)度”。教師要注意分類(lèi)指導(dǎo)，對(duì)不常用的詞語(yǔ)，要求學(xué)生知曉大意，能夠讀寫(xiě)。對(duì)常用的詞語(yǔ)，要求學(xué)生理解意思，正確讀寫(xiě)，積累運(yùn)用。
6、課后安排了4道思考練習(xí)題：
第1題提出了分角色朗讀課文的要求，分角色朗讀課文，不僅有利于提高學(xué)生的朗讀能力，而且在本課中，對(duì)于理解故事情節(jié)、感受人物形象，具有重要作用。教學(xué)時(shí)，要精心安排，充分運(yùn)用。
第2題提出了讀、講故事的要求，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。“想想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”，可作為學(xué)生理清文章脈絡(luò)、把握文中基本內(nèi)容的重點(diǎn)予以解決;“用自己的話(huà)講講這個(gè)故事”，可作為本課閱讀結(jié)束階段的重要內(nèi)容予以落實(shí)。
第3題結(jié)合課文中的兩個(gè)關(guān)鍵句子，提出了幾個(gè)需深入理解的問(wèn)題，這幾個(gè)問(wèn)題是學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這幾個(gè)問(wèn)題搞清楚了，全文的內(nèi)容也就基本上掌握了。引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文時(shí)，要特別關(guān)注這幾個(gè)問(wèn)題。
第4題是要求抄寫(xiě)本課新學(xué)到的詞語(yǔ)。課文后面還安排了“資料袋”，內(nèi)容是《三國(guó)演義》簡(jiǎn)介，可作為本文教學(xué)結(jié)束時(shí)的拓展資料組織學(xué)生閱讀。
人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元作文：《草船借箭》縮寫(xiě)
周瑜十分嫉妒諸葛亮有才干。有一天，周瑜為了難為諸葛亮就讓他在十天之內(nèi)造十萬(wàn)只箭，而諸葛亮卻說(shuō)只用三天就能做好，還下了軍狀。諸葛亮事后請(qǐng)魯肅幫他借20條船，每條船上有30名軍士，和1000多個(gè)草把子，排在船的兩邊。
到了第3天，諸葛亮請(qǐng)魯肅一起去取箭。這天，大霧漫天，對(duì)面看不清人。曹操下了命，霧大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。諸葛亮又下令，仍舊雷鼓吶喊。天漸漸亮了，可霧還沒(méi)散。在這個(gè)時(shí)候，船的兩頭插滿(mǎn)了箭。諸葛亮讓人大聲吶喊，謝謝丞相的箭，曹操知道自己上了當(dāng)，可船已經(jīng)駛出20多里了。船靠岸的時(shí)候，周瑜發(fā)現(xiàn)，他派拉的500名軍士正好來(lái)搬箭。諸葛亮告訴了周瑜借床的經(jīng)過(guò)，不驚贊嘆一聲：我真不如諸葛亮啊!
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