九年級數學測量物體的高度教學反思
九年級數學測量物體的高度教學反思
教育是一個逐步發(fā)現自己無知的過程。關于九年級數學測量物體的高度的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于九年級數學測量物體的高度教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
九年級數學測量物體的高度教學反思(一)
1.本節(jié)課是一節(jié)活動課，活動的目的是為了讓學生體驗“生活中的數學”。故在課堂上，要做到收放恰當，注意引導學生體驗“用數學解決實際問題，在實際問題中理解數學”。
2.課前的準備、原理的了解是上好本節(jié)課的前提;小組的合作交流是上好本節(jié)課的保證;全班的交流是對問題解決的升華。
九年級數學測量物體的高度教學反思(二)
1、數學與生活聯系在一起，體現它的應用價值。
通過這次活動，讓學生體會到數學是一門實用極強的學科，它源于生活，用于生活。為了讓學生把所學的知識運用于生活實踐，讓同學們觀察生活、了解數學在生活實踐中的廣泛應用，體現數學的應用價值，學會用數學思想去觀察和認識客觀世界，感悟數學的真諦，利用數學知識，我們可以輕易解決生活中的許多復雜問題。讓我們打開思維的空間，共同去發(fā)現、去探索、去找尋自己的“數學”，生活將因數學的陪伴而精彩!
2、讓課堂充滿個性氣息，實現思維的飛躍
為了讓每個學生的潛能得到挖掘，個性得到發(fā)展，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，盡管在活動過程中，離我們預想的有所偏差，但學生那種積極參與，認真仔細的態(tài)度令我們感動。給學生設計，組織、參與活動的機會，讓他們去大膽嘗試，在親身活動中嘗到樂趣。為學生創(chuàng)設、拓展了創(chuàng)新思維的時控領域，使學生具有個性發(fā)展的廣闊舞臺，從活動中他們得到了成就感，同時也激發(fā)了他們學習數學的激情，真正理解和掌握了基本數學知識與技能、數學思想與方法，并獲得數學活動的經驗。
3、培養(yǎng)學生的合作、競爭意識
每位學生最終都要走向社會，提高學生適應社會能力，培養(yǎng)學生合作、競爭意識適應未來社會生存發(fā)展的需要。在數學活動中我們可以充分發(fā)揮它的特點，有意識地培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和合作能力，小組內不同成員或集體內的不同小組協調配合、交流、討論、幫助、競爭。讓他們體會到：一個事件的成功離不開團隊合作，學生在合作交流中，不斷引出思維的碰撞，激發(fā)出創(chuàng)新的火花。這一活動培養(yǎng)了學生合作，競爭意識，以便將來更好地生活、工作，在小組合作中獲得成功的喜悅，從中知道與人合作可以獲得更多更準確的經驗，這也是活動課成功實施的基本條件和保證。
九年級數學測量物體的高度教學反思(三)
1.數學源于生活，應用于生活。為此，學過測量物體高度的理論知識后，設計了本節(jié)實踐課，以鞏固學生解決問題的能力。。
2.此次是學生第一次進行實地測量，是第一次上活動課，親自利用所學知識去解決具體的實際問題，學生興趣濃厚，能積極主動的投入到活動中去，在活動中積極想辦法，克服困難。由于分工明確，學生各司其職，在實際測量中能較好的與組內同學合作，協商，對所得到的數據進行分析，能夠對測量的結果進行矯正，從而得到符合實際的結果;學生在活動結束后，都認真地填寫了活動報告，寫出了自己的活動感受和收獲，對此次活動都比較滿意，初步體會到了數學知識并不是枯燥無味的，它體現在生活中的方方面面，認為此類活動對學習數學很有幫助，建議老師多進行此類活動，同時，也發(fā)現了理論解決問題和具體的實際操作解決問題并不對等，如，課前知道了要測得哪些數據，知道了如何去測得，可實際操作中會出現許許多多意想不到的困難，這些數據并不好得到，需要想辦法去解決。
3.在測量時，取多次測量的數據的平均值，可是，由于器材比較簡陋，盡管做了充分準備，學生是在進行實地測量的操作中，出現了操作不規(guī)范甚至操作錯誤。導致結果偏差較大，測得旗桿高度相差將近一米，塔吊高度相差三米。通過巡查分析其主要是操作不當導致的。如，由于我校旗桿底部存在三級臺階，在測測點與旗桿底部距離時，盡管課前進行了理論釋疑，可在具體操作時，米尺拉的松緊、米尺讀數時是否垂直等，都導致了這個數據的不準確性：再如，再測塔吊高度時，必須保證兩次測點和塔吊三點一線，可在具體操作時并不輕松，需要多次利用兩點確定一條直線的知識。先讓一個學生目視塔吊頂端確定一條直線，再設法讓另一位學生在這條線上，這樣兩個學生和塔吊就處在了一條線上，然后用皮尺將這條線形象表示出來，最后在皮尺的整數點上找兩個測點進行測仰角。學生理論上知道可行，可在具體操作時點的確定標準不一，造成這條直線確定不準確，甚至錯誤，最終計算結果偏差大。
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