在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做詩(shī)歌鑒賞題的時(shí)候，出現(xiàn)的錯(cuò)誤有很大的相似性，現(xiàn)總結(jié)如下，旨在希望學(xué)生在考試的時(shí)候不再犯類似的錯(cuò)誤。

第一，從注釋解除難點(diǎn)。對(duì)詩(shī)歌鑒賞題給出的注釋，學(xué)生關(guān)注不夠，在答題的時(shí)候沒(méi)有把它考慮在其中。

例1.閱讀下面一首古詩(shī)，回答問(wèn)題。

貧女(秦韜玉)

蓬門未識(shí)綺羅香，擬托良媒益自傷。誰(shuí)愛(ài)風(fēng)流高格調(diào)，共憐時(shí)世儉梳妝。

敢將十指夸針巧，不把雙眉斗畫(huà)長(zhǎng)?？嗪弈昴陦航鹁€，為他人作嫁衣裳。

注：秦韜玉：應(yīng)進(jìn)士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后來(lái)田薦其為工部侍郎。

本詩(shī)題為“貧女”，寫的僅僅是一個(gè)貧女嗎?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)及注釋分析一下詩(shī)歌的立意，并指出其寫作方法。(不少于80個(gè)字)

在這個(gè)題目中，如果我們不看注釋，這首詩(shī)的立意可以有多種理解，完全可以理解為通過(guò)這一女子反映了下層人民的生活苦難和地位低下，在具體的練習(xí)中有不少的學(xué)生就是這樣答的。注釋在考試中，除了對(duì)原作的解釋外，還是一個(gè)重要的出題點(diǎn)。在注釋中包含著重要的信息，像這道題就是一個(gè)很好的例子，從秦韜玉的身世和經(jīng)歷中，我們就應(yīng)該理解出題者的意圖了，就是以貧女作比，暗示自己的身世和遭遇。

第二，從題干得到啟示。題干要求中的關(guān)鍵詞被遺漏。如例1中對(duì)字?jǐn)?shù)的限定，需要多加注意，如果考試的時(shí)候，你的字?jǐn)?shù)不夠，這就是一個(gè)明顯的減分點(diǎn)。再如，對(duì)題干中的“哪些”和“哪個(gè)”(或“哪種”)，沒(méi)有分清，導(dǎo)致考試的時(shí)候，答題丟掉了得分點(diǎn)。

第三，從題目認(rèn)識(shí)對(duì)象，從作者了解背景，從原作找到根據(jù)。學(xué)生對(duì)作者本身沒(méi)有好好考慮，導(dǎo)致失分。

例2.

山中問(wèn)答(李白)

問(wèn)余何意棲碧山，笑而不答心自閑。

桃花流水窅然去，別有天地非人間。

注：窅(yǎo)

請(qǐng)結(jié)合李白的生平分析這首詩(shī)所抒發(fā)的感情。

這是一首樂(lè)景樂(lè)情，詩(shī)意淡遠(yuǎn)的寫景詩(shī)。詩(shī)人寫道：有人問(wèn)我為什么獨(dú)自居住在這偏僻幽靜的山林中，我只是笑了笑，沒(méi)有回答。因?yàn)槲蚁矚g依山傍水、風(fēng)景優(yōu)美的世外桃源，你看那片片桃花瓣隨著潺潺的流水漂向遠(yuǎn)方，我真疑似來(lái)到了人間仙境。

在解題中，不少學(xué)生沒(méi)注意到李白這一關(guān)鍵點(diǎn)，所以，他們把答案寫為：抒發(fā)了作者要隱居的思想感情，錯(cuò)誤的原因是沒(méi)有結(jié)合李白的生平。李白的一生的思想，是介于儒釋道三家之間，始終在入仕和出仕之間，所以，李白的一生是不會(huì)歸隱的，只是表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿罷了。因此，雖然有的題目沒(méi)有出現(xiàn)作者的生平和經(jīng)歷，但如果這是一位很著名的詩(shī)人，也要關(guān)注到作者的有關(guān)情況，否則，就要把題意理解答偏了。

第四，從原作找到根據(jù)，從題干得到啟示。有的學(xué)生在理解詩(shī)歌的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行理解，就把詩(shī)歌當(dāng)成了用典。

我們?cè)倏蠢?，有的學(xué)生把詩(shī)中的“桃花”，看作是用典，認(rèn)為這里的“桃花”是用的《桃花源記》里的典故。這樣的理解其實(shí)仍然是沒(méi)有對(duì)題干進(jìn)行認(rèn)真分析。

第五，從首聯(lián)找到特點(diǎn)，把握體式。有的學(xué)生把寫景詩(shī)中的意象盲目的當(dāng)成象征義。

例3.全詩(shī)寫“雪”巧妙自然，別具一格，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是怎樣寫“雪”的?

夜雪(白居易)

已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶明。

夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

這是一首寫景抒情詩(shī)，有的同學(xué)把它看成了托物言志的詠物詩(shī)。把詩(shī)中“竹”字，當(dāng)成了象征義，即清高和高潔的象征。這樣，他們把詩(shī)歌的主旨理解為反映了社會(huì)對(duì)忠良的迫害，完全曲解了詩(shī)歌的原意。

已訝衾枕冷”，先從人的感覺(jué)寫起，通過(guò)“冷”不僅點(diǎn)出有雪，而且暗示雪大。這里已感衾冷，可見(jiàn)落雪已多時(shí)。不僅“冷”是寫雪，“訝”也是在寫雪，人之所以起初渾然不覺(jué)，待寒冷襲來(lái)才忽然醒悟，皆因雪落地?zé)o聲，這就于“寒”之外寫出雪的又一特點(diǎn)。此句扣題很緊，感到“衾枕冷”正說(shuō)明夜來(lái)人已擁衾而臥，從而點(diǎn)出是“夜雪”?！皬?fù)見(jiàn)窗戶明”，從視覺(jué)的角度進(jìn)一步寫夜雪。夜深卻見(jiàn)窗明，正說(shuō)明雪下得大、積得深，是積雪的強(qiáng)烈反光給暗夜帶來(lái)了亮光。以上全用側(cè)寫，句句寫人，卻處處點(diǎn)出夜雪?！罢壑衤暋庇凇耙股睢倍皶r(shí)聞”，顯示了冬夜的寂靜，更主要的是寫出了詩(shī)人的徹夜無(wú)眠;這不只為了“衾枕冷”而已，同時(shí)也透露出詩(shī)人謫居江州時(shí)心情的孤寂。

那么，我們什么時(shí)候才能確定詩(shī)歌用的意象的象征義呢?我認(rèn)為，一般情況下，在托物言志類的詠物詩(shī)中，意象才最容易成為象征義，而其他類的詩(shī)歌中，意象一般不會(huì)是象征義。

第六，答題要全面、具體。學(xué)生在答題的時(shí)候，答題不全或不點(diǎn)題。

答題的時(shí)候盡量做到全面、具體，做必要的分析。如例1中要求“指出其寫作方法”，不要僅答出比喻或雙關(guān)等手法，不做具體的分析，得分是很低的。其實(shí)，只要不是蒙的，那么，你就對(duì)詩(shī)歌的寫作手法是理解的，結(jié)合詩(shī)句分析也就行了，得個(gè)理想的分?jǐn)?shù)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｔ偃缋?題干中的要求是“全詩(shī)寫‘雪’巧妙自然，別具一格，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是怎樣寫‘雪’的?”(因前面沒(méi)有用到這個(gè)題目，所以，在前面沒(méi)有寫出)有的學(xué)生在答題的時(shí)候，答出了在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)對(duì)雪的描寫，但沒(méi)有答出總括性的話語(yǔ)“側(cè)面描寫”，所以，給閱卷的老師們一種綜合能力不強(qiáng)的感受。因此，學(xué)生在答題的時(shí)候要盡量向前走一步。

第七，做到不引文不答題。

不少學(xué)生在做題的時(shí)候答得不到位，我在這里給大家一種建議，那就是不引文不答題。在答題的時(shí)候，把你的理解和詩(shī)歌中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句放到分析中，這將極大地增強(qiáng)制訂的答案的規(guī)范性。