七年級地理天氣說課稿

　　所謂說清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來的七年級地理天氣說課稿，希望對大家有所幫助。

　　七年級地理天氣說課稿(一)

　　一、說教材

　　(一)、本節(jié)課在教材中的地位作用。

　　生活中，我們時時刻刻都感受著天氣的變化，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既使學(xué)生了解了有關(guān)天氣的具體知識，又為以后學(xué)習(xí)氣候的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　　(二)、教材的具體特點。

　　考慮到地理對七年級學(xué)生來說是一門新學(xué)科，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，從感性材料入手，聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活，既使學(xué)生在活動過程中體會、認(rèn)識有關(guān)概念的內(nèi)涵和基本原理，初步學(xué)會一些基本的技能和能力，又使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

　　(三)三維目標(biāo)的確定。

　　在“1、學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“2、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”“3、改變地理學(xué)習(xí)方式”“4、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等理念指導(dǎo)下，結(jié)合新課程教學(xué)目標(biāo)的三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，這節(jié)課目標(biāo)設(shè)計如下：

　　知識與技能目標(biāo):

　　1、了解天氣的概念，能在生活中正確使用“天氣”這一專業(yè)術(shù)語，

　　2、識別天氣符號，能看懂簡單的天氣圖;

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、 理論聯(lián)系實際的方法，通過讓學(xué)生閱讀幾幅天氣的景觀圖片和資料，訓(xùn)練正確描述天氣特點的能力。

　　2、 通過多媒體展示天氣預(yù)報，讓學(xué)生養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報的習(xí)慣，并能聽懂、看懂各種新聞媒體中的一般的天氣預(yù)報。

　　情感價值目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作友好相處的健康心態(tài)和團(tuán)隊精神。

　　(四)、教學(xué)重點和難點。

　　重點：因為天氣跟日常生活、生產(chǎn)、交通、軍事等密切相關(guān)，而根據(jù)課標(biāo)的要求，學(xué)習(xí)對學(xué)生生活 有用的地理，所以我將能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節(jié)課的重點。

　　難點：又由于天氣符號、衛(wèi)星云圖比較抽象，與學(xué)生生活有一定距離，再加上天氣預(yù)報節(jié)目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變，因此識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖是本節(jié)課的難點。

　　二、說教法

　　堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)七年級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。針對以上的重點和難點，我主要采用多媒體演示、實踐、強(qiáng)化和發(fā)現(xiàn)等方法相結(jié)合來做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

　　三、說學(xué)法

　　中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，從七年級起，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，七年級學(xué)生剛由小學(xué)上來，他們好動、好奇、好表現(xiàn)。抓住學(xué)生特點，我主要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，具體采取了視聽、討論發(fā)言、小組合作交流、角色扮演等學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　四、說教學(xué)過程

　　具體做法如下：

　　1)、新課引入 ：多媒體展示各類天氣，提問：什么是天氣?日常生活中你是怎樣談?wù)撎鞖獾哪?學(xué)生試著描述天氣(注意描述過程中都用到哪些關(guān)鍵詞!)

　　2)、我對能正確使用“天氣“這一術(shù)語的學(xué)生作出肯定評價后，讓學(xué)生繼續(xù)觀察表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況，并提出問題：“那么描述天氣要從哪些方面來講呢?天氣又有什么特點呢?”

　　3)、描述完后，學(xué)生總結(jié)回答時，我對學(xué)生給出的每種答案都作出適當(dāng)評價。讓學(xué)生觀察圖片理解天氣的三個特點①短時間;②同一地方不同時刻，天氣不同;③同一時間不同地方，天氣不同。

　　4)、在以上整個活動過程中，我設(shè)計的層層遞進(jìn)的系列生活化問題紿終貫穿其間，這樣通過創(chuàng)設(shè)真實吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生感到親切自然，從而形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)地理的興趣被進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)生的實踐能力也得到了培養(yǎng)。

　　5)、以上是讓學(xué)生知道“天氣”的內(nèi)涵，了解它的多變，學(xué)會在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語，接下來的內(nèi)容就是本節(jié)課的另一重點也是難點：“識別常用天氣符號，看簡單天氣圖。” 由此提出問題：①了解天氣預(yù)報的手段、途徑和方法有哪些?②天氣預(yù)報是怎樣“生產(chǎn)”出來的?學(xué)生觀看視頻“探秘天氣預(yù)報”

　　6)出示一幅常見的天氣符號和衛(wèi)星云圖提出相關(guān)的問題及練習(xí)，鞏固知識

　　7)、師生共同完成后，讓學(xué)生觀看“CCTV天氣預(yù)報 ”，在此基礎(chǔ)上利用圖片講解風(fēng)向及風(fēng)力，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　8)、到這里這節(jié)課內(nèi)容基本講完，于是設(shè)計了練習(xí)這一環(huán)節(jié)，在這里我把這一環(huán)節(jié)設(shè)計成游戲形式，讓學(xué)習(xí)小組盡可能多的識別天氣符號，對優(yōu)勝小組給予表揚(yáng)。不僅創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生識別更多的常用天氣符號，而且激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生有了直接興趣，更重要的是能讓學(xué)生有一種成就感!這一活動讓學(xué)生可學(xué)以致用，同時也可使我自己對本節(jié)課作一個客觀、理性的思索，是教師發(fā)展的又是一重要途徑!

　　9)、在練習(xí)的活動之后，為了把形成結(jié)論的過程更鞏固，我讓學(xué)生進(jìn)行合作交流總結(jié)內(nèi)容，使學(xué)生真正成為地理學(xué)習(xí)的主人。

　　10)布置作業(yè)：回去收聽、收看天氣預(yù)報節(jié)目，與同學(xué)交流明后天我們西寧的天氣是什么樣的。目的讓這一節(jié)課能在學(xué)生的生活中有所體現(xiàn)和延伸!

　　五、說課小結(jié)

　　我相信通過以上的各個步驟的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該能在生活中正確的了解“天氣”這一術(shù)語，并能看懂生活中簡單的各類天氣預(yù)報，這也體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的這一新課標(biāo)的基本理念。

　　七年級地理天氣說課稿(二)

　　教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：1.了解海陸變遷的相關(guān)證據(jù)，使學(xué)生明白地球是在不斷變化的。

　　2.理解魏格納的大陸漂移學(xué)說。

　　能力目標(biāo)：通過對海陸變遷的相關(guān)證據(jù)的探究分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納等能力。

　　情感價值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探求事物本質(zhì)的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 教學(xué)重點：海陸變遷的原因。

　　教學(xué)難點：能夠通過舉出實例證明海陸變遷。

　　教具：多媒體課件

　　教學(xué)方法：演示、分析、推理為主要多媒體教學(xué)方法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　屏幕顯示喜馬拉雅山上的海洋生物化石。

　　問：喜馬拉雅山是世界上最高的山脈，可為什么在它的上面發(fā)現(xiàn)了大量的海洋生物化石?(學(xué)生回答)今天我們一起來探究海陸變遷這一個地理問題。 板書：第四節(jié) 海陸的變遷

　　二、新課講授

　　1.課件展示“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、“臺灣海峽海底森林遺跡和古河流遺跡”“東非大裂谷”等圖。

　　學(xué)生討論教材41頁的活動

　　學(xué)生代表發(fā)言，教師點評后歸納。

　　(1)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，也就是說海洋可以變成陸地。

　　(2)我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動的遺跡，說明了我國東部海底大陸架，在地質(zhì)時期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋，也就是說陸地可以變成海洋。

　　(3) 東非大裂谷在不斷擴(kuò)張，地中海的面積在不斷縮小，證明了大陸一直在移動變化。

　　2.大陸漂移假說

　　學(xué)生閱讀《地圖冊》17、18頁的《世界地形圖》中的非洲和南美洲。

　　問：非洲西部凹入部分是否與南美洲東岸凸出部分拼在一起?(學(xué)生回答) 教師講解：上個世紀(jì)初，德國地理學(xué)家魏格納在觀察中發(fā)現(xiàn)了這一點，經(jīng)過系列考察，提出了大陸漂移假說，用來解釋世界海陸分布。

　　板書：大陸漂移

　　學(xué)生閱讀課文了解大陸漂移學(xué)說。

　　課件演示教材42頁圖2-53“大陸漂移的過程”。

　　教師補(bǔ)充相關(guān)證明大陸漂移學(xué)說的證據(jù)。

　　課件“海牛、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”圖

　　問：海牛不能像鯨一樣遠(yuǎn)航，鴕鳥不會飛，為何這兩種動物在非洲西岸沿海和南美洲東岸沿海地區(qū)都有分布?(學(xué)生回答)

　　教師歸納大陸漂移的證據(jù)

　　①各相鄰大陸的邊緣大致吻合。

　　②調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合。

　　③現(xiàn)在測量證實，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。我國的上海和美國的舊金山兩座城市，通過高科技的精確測量，這兩座城市正以每年5毫米的速度相互靠攏。

　　三、拓展

　　人類的活動有沒有對海陸變遷造成影響?

　　組織學(xué)生分組討論，然后每組派出一名代表進(jìn)行說明。

　　教師提供案例“太平洋島國圖瓦盧被迫舉國遷移”、“澳門、荷蘭填海造地”。 討論：人類的這些活動導(dǎo)致海陸變遷是否對人類自身的生存有利?

　　四、課堂小結(jié)

　　1.概述海陸變遷的主要原因和大陸漂移說的基本觀點。

　　2.大陸為何會漂移呢?除去人類帶給的海陸變遷外，究竟是什么更大的原因?qū)е铝舜箨懫?對于這一問題，我們留給下一節(jié)課再一起來繼續(xù)探究。

　　五、課堂作業(yè)：完成本節(jié)課中的《地理填充圖冊》的內(nèi)容