預習對學習很重要，它可以提高聽課效率，培養(yǎng)學生的自學能力，鞏固學生對知識的記憶。預習之所以有這么多的良好的作用，從心理學的角度說，是因為在預習過程中，發(fā)現疑難點，從而在大腦皮層上引起了一個興奮中心，即高度集中的注意力狀態(tài)，從而提高了學習效果，那么小編就帶你去學學如何去預習。

　　“凡事預則立，不預則廢”，預習是整個知識學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的作用。預習的主要任務是在復習、鞏固相關舊知識的基礎上，初步感知新教材，并找出疑難點，為學習新知識做好準備?！皽毓识隆保咝W習是從課前預習的落實開始的。

　　一、培養(yǎng)預習意識，激發(fā)預習興趣

　　(一)

了解學生的預習興趣、態(tài)度及方法，設計適合學生的預習方法及作業(yè)。

　　(二)指導學生具體可行的預習方法。

　　(三)多途徑評價學生的預習效果，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生動腦、動口、動手，調動學生學習的積極主動性。尤其要對學習有困難的學生進行幫助、指導、督促，使他們也能產生預習的成功喜悅。

　　二、指導學生掌握預習方法

　　要讓學生的預習落到實處，行之有效，最重要的是要教給學生預習方法。一方面可以給學生上預習指導課，教學生掌握一些基本的預習方法;另一方面在平時的課堂上滲透學法指導。要將預習情況落實到預習作業(yè)中，教師進行檢查、督促、總結。

　　(一)語文學科預習的步驟要求

　　1.總覽單元內容目標。同一單元的幾篇課文除各具有特色外，有其共同的知識點和規(guī)律。對整個單元瀏覽一遍，預先形成一個知識系統，明確單元要點，可少走彎路，便于對比和總結。

　　2.分析課文題目。題目是文章的眼睛，是“透視”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據了“攻克”課文的有利地勢。

　　3.辨析文章體裁。不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。預習時緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準角度。

　　4.了解作者背景。作者的生活經歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風格。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內容。

　　5.熟讀預習提示。每篇課文都有“預習提示”或“自讀提示”，這些“提示”就是幫助預習課文的“鑰匙”?！疤崾尽币话闾峁┮韵滦畔ⅲ簩懽鞅尘?、中心思想、結構安排、藝術特點及語言風格等。預習時若帶著這些信息去了解課文，分析問題就會有的放矢，從而提高學習效率。

　　6.朗讀感知課文。閱讀中遇到的難字生詞應查工具書，生動而典型的句段要反復閱讀，進而闡明和作注。

　　7.思考課后練習。對課后的練習，若能事先思考，就會做到心中有數，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質量，同時又節(jié)省了時間

　　(二)布置多樣化預習作業(yè)，設計、提供豐富多彩的預習形式

　　1.收集資料型預習，拓寬學生視野 如學習《香菱學詩》之前，要求學生提前閱讀《紅樓夢》有關章節(jié)，使學生在閱讀的過程中了解香菱的身世，把握她的性格。這樣的預習既能幫助學生加深對課文的理解，有更深的感悟，又能拓寬學生的知識面。

　　2.表格型預習，讓學生自主掌握課文要點 利用表格填空的形式，讓學生去預習課文，能培養(yǎng)學生自己抓住重點、細心觀察的能力。如在教學《范進中舉》時，我設計了下面的預習表格：

　　內容比較

　　時間比較 生活環(huán)境 社會地位 處世態(tài)度

　　中舉前 甘受屈辱

　　唯唯連聲

　　中舉后

　　3.質疑問難，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維 不同的課文，在布置預習作業(yè)的時候，有一個不變的問題就是：“從這篇文章中你了解到了什么?”“你發(fā)現了什么?”“你學到了什么?”……這些問題在預習時提出，可以使學生大膽地去思考，發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

　　三、在預習中培養(yǎng)學生的合作創(chuàng)新精神與學習能力

　　(一)真正把學生當作學習的主體，把預習的主動權交給學生。做什么，怎么做，什么時候做，都放手讓學生根據自己的實際情況而定，教師正確導向，可讓學生通過合作完成，從而培養(yǎng)學生的學習愿望和交往合作能力。

　　(二)強化學習動機，提高學習積極性。在預習過程中，學生帶著問題自讀課文，認真讀書，積極思考;在聽課的時候，自己的解答到底是否正確，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。學生有了動機，就有了學習的積極性和創(chuàng)造性，學習對他們來說就不是負擔，而是一種樂趣。

　　(三)掌握學習信息，教學有的放矢。學生在進行預習時，教師巡視了解;預習結束后，教師進行檢查。在這期間，教師及時了解學生對教材的掌握情況，這樣教師就可以有的放矢地進行教學，避免了平均使用力量及主觀主義的傾向。

　　(四)人人獲得展示機會，實現學習“高效”。如果不安排學生預習，直接進行講讀分析，課堂上往往只有幾個優(yōu)等生得到練習的機會，大多數學生只是“陪客”。其他學生還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確的答案告訴了大家。預習之后，學生根據單元學習目標、導學單，自己動腦動手練習。這樣每個學生都有展示的機會，學習的質量也就相應提高了。

　　(五)培養(yǎng)閱讀書籍的興趣，豐富課外知識。青少年的求知欲是很旺盛的，在預習課文中將會發(fā)現很多疑問，這些疑問，有的可能在課堂上解決了，有的可能沒有解決或沒有徹底解決，學生很自然會產生解決這些問題的迫切愿望。這時，因勢利導，適當加以啟發(fā)與指點，學生就會產生閱讀欲望，他們將投入到大量閱讀中去。這樣，預習就起了“牽一發(fā)而動全身”的作用。“預習”這一環(huán)節(jié)工作抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以實現真正的“高效”。