快樂(lè)和成功論文3篇
快樂(lè)和成功論文3篇
快樂(lè)和成功論文1：
《快樂(lè)即成功》
上個(gè)世紀(jì)初，有一位猶太少年，他做夢(mèng)都想成為帕格尼尼那樣的小提琴演奏家，因此一有空閑就練琴。他練得心醉神癡、走火入魔，卻進(jìn)步甚微，連父母都覺(jué)得這可憐的孩子拉得實(shí)在太蹩腳了，完全沒(méi)有音樂(lè)天賦，但又怕講出真話會(huì)傷害少年的自尊心。
有一天，少年去請(qǐng)教一位老琴師，老琴師說(shuō)：“孩子，你先拉一支曲子給我聽(tīng)聽(tīng)。”少年拉了帕格尼尼24首練習(xí)曲中的第三支，簡(jiǎn)直破綻百出，令人不忍卒聽(tīng)。一曲終了，老琴師問(wèn)少年：“你為什么特別喜歡拉小提琴?”少年說(shuō)：“我想成功，我想成為帕格尼尼那樣偉大的小提琴演奏家。”老琴師又問(wèn)道：“你快樂(lè)嗎?”少年回答：“我非?？鞓?lè)。”
老琴師把少年帶到自家的花園里，對(duì)他說(shuō)：“孩子，你非常快樂(lè)，這說(shuō)明你已經(jīng)成功了，又何必非要成為帕格尼尼那樣偉大的小提琴演奏家不可?你看，世界上有兩種花，一種花能結(jié)果，一種花不能結(jié)果，不能結(jié)果的花更加美麗，比如玫瑰、郁金香，它們?cè)陉?yáng)光下開(kāi)放，沒(méi)有任何明確的目的，純粹只是為了快樂(lè)，這就夠了。在我看來(lái)，快樂(lè)本身就是成功。”老琴師的話意味深長(zhǎng)，耐人咀嚼。
少年拉小提琴已得到快樂(lè)，他沒(méi)有音樂(lè)天賦，卻想成為大師，這比駱駝要穿過(guò)繡花針的針眼還難。少年的快樂(lè)正瀕臨被憂傷、懊惱和沮喪合伙肢解的險(xiǎn)境，他只有忘掉帕格尼尼才能保全已經(jīng)到手的快樂(lè)心情。
少年聽(tīng)了琴師的話，深受觸動(dòng)，回家后又思索良久，完全明白過(guò)來(lái)，琴師教給他的是一種人生哲學(xué)，快樂(lè)勝過(guò)黃金，是世間成本最低、風(fēng)險(xiǎn)也最低，卻能給人真實(shí)的受用的成功，倘若合此而別求，就很可能會(huì)陷入失望、悵惘和郁悶的沼澤，難以自拔。少年心頭的那團(tuán)狂熱之火從此冷靜下來(lái)，他仍然常拉小提琴，但不再受困于成為帕格尼尼的夢(mèng)想。
這位少年是誰(shuí)?他就是日后以狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論名震天下的物理學(xué)家阿爾伯特・愛(ài)因斯坦。他一生喜歡小提琴，盡管拉得十分蹩腳，卻始終能夠自得其樂(lè)，他作為一個(gè)人而不僅僅是一位科學(xué)家同樣是成功的。
快樂(lè)即成功，這是充滿陽(yáng)光的人生哲學(xué)。人類追求名譽(yù)、功利和地位，快樂(lè)無(wú)疑是預(yù)算之內(nèi)的頭號(hào)戰(zhàn)果。然而有的人悶頭趕路，錯(cuò)過(guò)沿途美景，只是為了盡快抵達(dá)巔峰，因此忽略和舍棄了一長(zhǎng)串隨手可擷的小快樂(lè)。結(jié)果如何呢?他可能半途而廢，意冷心灰;也可能登上了峰頂，卻已暮色蒼茫，星光暗淡，預(yù)期的大快樂(lè)無(wú)法兌現(xiàn)。許多大成功者(大藝術(shù)家、大文學(xué)家、大音樂(lè)家、大富豪、大明星)選擇自殺的方式了結(jié)生命，各有各的內(nèi)因和外因，但有一點(diǎn)肯定相同：他們收獲了足夠多成功的“橄欖”，卻未能榨出與之相稱的足夠多快樂(lè)的“橄欖油”。因此，成功即快樂(lè)的結(jié)論極其可疑，并不可靠。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難見(jiàn)到這樣一類人，他們臉色紅潤(rùn)，身體健康，笑口常開(kāi)，心情愉快，他們活出了人之為人的全部趣味，但在事業(yè)上卻沒(méi)有太大的建樹(shù)，與名利雙收、功成名就不怎么沾邊。這樣的人果真是失敗者嗎?我看未必。
我認(rèn)識(shí)一位通常意義上的成功者，他早年從政，志向高遠(yuǎn)，中途轉(zhuǎn)向，下海經(jīng)商，撲騰多年，賺足了錢(qián)，卻并不快樂(lè)。他曾問(wèn)自己：我這么忙忙碌碌，苦苦打拼，到底是為了什么?答案是：為了尋求快樂(lè)。他又接著問(wèn)自己：我快樂(lè)嗎?答案是：不快樂(lè)。
有一天，他到附近的公園里散步，看到一些人在湖邊垂釣，有的釣到了大魚(yú)仍意猶未盡，有的只釣到小魚(yú)卻笑得合不攏嘴。他終于明白，快樂(lè)比通常意義上的成功更重要，或者說(shuō)，快樂(lè)即是成功，成功了仍不快樂(lè)則是不折不扣的失敗。他就像禪宗公案中某些主人公即時(shí)開(kāi)悟那樣，心中豁然開(kāi)朗，從此改弦易轍，不快樂(lè)的錢(qián)少賺或不賺，不開(kāi)心的事少為或不為，不對(duì)勁的人少見(jiàn)或不見(jiàn)，無(wú)論干什么都不再刻意，不再執(zhí)拗，不再勉強(qiáng)，不與他人比論長(zhǎng)短，較量高下，不以他人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)為自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。久而久之，他完全變了一個(gè)人，一個(gè)活得有滋有味的人。
人生苦短，為歡幾何?拈花而笑，快樂(lè)即成功，這不是阿Q的精神勝利法，而是明心見(jiàn)性的智慧。把握今生，把握此刻吧，這是至高無(wú)上的策略。創(chuàng)造快樂(lè)，享受快樂(lè)，這才是人生大道。
快樂(lè)和成功論文2：
《對(duì)成功自信快樂(lè)的看法》
每個(gè)人都想擁有快樂(lè)。她像一個(gè)聰明的使者，能讓我們忘掉煩惱和痛苦。有許多人，與生俱來(lái)就有許多讓他快樂(lè)的因素;也有許多人，一生漂泊一生落魄，好像注定與快樂(lè)無(wú)緣。然而，事實(shí)并非如此，只要你用心去尋找，用心去經(jīng)營(yíng)，用心去感悟，你很快就發(fā)現(xiàn)：快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單，快樂(lè)就在你身邊，你隨時(shí)可以擁有并獲得快樂(lè)。
快樂(lè)是可以練習(xí)的?？鞓?lè)就像一種修行，你可以通過(guò)練習(xí)和心靈感悟獲得?？鞓?lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單，當(dāng)我們有苦惱的時(shí)候，要相信自己能夠通過(guò)內(nèi)心的技能去獲得快樂(lè)，而不能聽(tīng)?wèi){壞心情一點(diǎn)點(diǎn)地蠶食你。當(dāng)心情煩悶時(shí)，你可以出去跑跑步，讓自己出一身汗，再?zèng)_個(gè)熱水澡，減輕一下心理壓力;當(dāng)工作壓力大，或受到挫折時(shí)，也不必整日愁眉苦臉，一支接一支地抽煙，你可以到室外或人少的地方對(duì)照藍(lán)天白云，張開(kāi)雙臂，做幾次長(zhǎng)長(zhǎng)的深呼吸，大吼幾聲;你也可以上上網(wǎng)、聊聊天、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看球賽等…….其實(shí)，快樂(lè)本該屬于我們每一個(gè)人，它是可以練習(xí)的。快樂(lè)無(wú)處不在，快樂(lè)隨時(shí)就在我們身邊。
快樂(lè)，同時(shí)也是可以選擇的。記得很久以前，聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事:張三和李四是一對(duì)好朋友，有一次，為了一點(diǎn)小事，在爭(zhēng)論的過(guò)程中，張三打了李四一耳光，李四十分氣惱的跑到沙灘上寫(xiě)到：某年某月某日某時(shí)，張三打了我李四一耳光;還有一次，當(dāng)李四在公路上險(xiǎn)被大車撞到不死即殘之時(shí)，被張三一把推開(kāi)，脫離了危險(xiǎn)，轉(zhuǎn)危為安。使李四十分感激，于是李四在石頭上刻道：某年某月某日某時(shí)，張三救了我李四一命。這時(shí)張三和許多眾人為之迷惑不解。李四面帶微笑告訴張三和眾人：我們本來(lái)是很好的朋友。我把我們倆的不快和誤會(huì)記在沙灘上，是希望在海水漲潮時(shí)，就會(huì)消失的無(wú)影無(wú)蹤;而把對(duì)張三的救命之恩，刻在石頭上，是證明?？菔癄€，真誠(chéng)永存……。是的，對(duì)事業(yè)、對(duì)未來(lái)、對(duì)朋友只要真誠(chéng)相待，坦誠(chéng)面對(duì)，快樂(lè)就永遠(yuǎn)屬于你。
“快樂(lè)”是一顆夢(mèng)想的種子，需要用「生命的熱情」去灌溉;“快樂(lè)”不是靠別人給的，而是要認(rèn)真抓住、用心選擇。當(dāng)還能擁有時(shí)，好好珍惜吧!愛(ài)情如此，友情如此，親情更是如此!那最關(guān)心你的人，別只是永遠(yuǎn)被你排諸于外，當(dāng)失去了，流淚又能做什么?愛(ài)的禮物既不能拿價(jià)格的多少來(lái)比算愛(ài)情強(qiáng)度的高低，它很可能是些不值錢(qián)的小小東西，或許是一片小小的楓葉，蘊(yùn)含著柔情萬(wàn)千;或許是一顆小小的紅豆，代表著相思無(wú)限。愿大家都能珍惜身邊的的快樂(lè)與幸福，就算目前是一個(gè)人，至少也好好去感受大家所傳送的快樂(lè)與幸福的原動(dòng)力，只要快快樂(lè)樂(lè)，那未嘗不是一種自在的幸福!也許尚未發(fā)現(xiàn)幸福與快樂(lè)已經(jīng)在身旁等待!為自己心里的小小花園灌溉…… 所以不論我們現(xiàn)在是什么樣的情況?只要還有機(jī)會(huì)就要去抓住……。所以我希望大家能抓住幸福，珍惜生活，共享快樂(lè)。只要我們能夠珍惜身邊的人，珍惜每一個(gè)緣分，珍惜自己的工作，做到事業(yè)為重，奉獻(xiàn)在先，尊重人、善待人，和諧共處，快樂(lè)與幸福就會(huì)隨時(shí)在你身邊!所以我希望大家比我事業(yè)更輝煌、家庭更幸福、生活更快樂(lè)!
快樂(lè)和成功論文3：
《快樂(lè)的孩子就是成功的》
每年的高考都像是一場(chǎng)全國(guó)性的戰(zhàn)役，苦讀數(shù)載的孩子們心慌慌，各位家長(zhǎng)們也寢食難安。
一般來(lái)說(shuō)在家長(zhǎng)心目中，一個(gè)學(xué)習(xí)好的孩子是最令自己欣慰和自豪的。因?yàn)檫@些年的社會(huì)現(xiàn)實(shí)讓作為成年人的家長(zhǎng)知道：沒(méi)有好的學(xué)歷將來(lái)可能會(huì)沒(méi)有好的工作機(jī)會(huì)或幸福未來(lái)(雖然他們也知道——有了好的學(xué)歷也未必就有這些)。
在學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上，社會(huì)現(xiàn)實(shí)是殘酷的，這種殘酷確實(shí)讓很多家長(zhǎng)焦慮、很多孩子痛苦不堪。
一些家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)做心理咨詢，不管孩子是因?yàn)樗卟缓?、情緒不好、反叛明顯，最終說(shuō)到的都是和孩子學(xué)習(xí)有關(guān)的事情：孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)、孩子學(xué)習(xí)效率很低、孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)不順利發(fā)脾氣，甚至孩子……這究竟是怎么了?為什么本來(lái)是掌握人生知識(shí)，美好未來(lái)生活的學(xué)習(xí)過(guò)程，卻變成了絞殺心靈的刑場(chǎng)?
在這個(gè)惡性循環(huán)的怪圈中，一般家長(zhǎng)是無(wú)法用“道理”來(lái)說(shuō)服自己放松學(xué)習(xí)要求，或者讓孩子聽(tīng)話好好學(xué)習(xí)的。只有當(dāng)孩子出現(xiàn)了連自己都無(wú)法自控的異常狀態(tài)時(shí)，我們的家長(zhǎng)才被迫一步步的“降低自己的要求”而開(kāi)始了稍微深刻點(diǎn)的思考。
在我的心理咨詢實(shí)踐過(guò)程中，曾遇到很多痛苦不堪的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)意思相同的話：您只要能讓我的孩子行為精神恢復(fù)正常，將來(lái)能夠像個(gè)正常人一樣的生活就行了，現(xiàn)在哪怕不上學(xué)都行，求求您了……而一接觸到孩子，看到的則要么是表情緊張充滿敵視、要么目光茫然痛苦不堪的表情……
每到這個(gè)時(shí)刻，我的心情是極為沉重甚至隱隱作痛的。從理性層面來(lái)說(shuō)，我們的家長(zhǎng)和孩子誰(shuí)也沒(méi)有錯(cuò)：家長(zhǎng)管理孩子學(xué)習(xí)是為了孩子的未來(lái)操心——這是天經(jīng)地義的;而孩子呢，每個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)有差異，則是因?yàn)槊總€(gè)人能力大小不同，他即便再努力，也不一定有能力去和學(xué)習(xí)能力突出的頂尖學(xué)生比肩。而且從心理角度來(lái)說(shuō)每個(gè)青少年都有追求輕松、快樂(lè)、自由的成長(zhǎng)環(huán)境和輕松美好經(jīng)歷的需要——這也是天賦每個(gè)孩子的權(quán)利!
但是當(dāng)“道理”遇上“現(xiàn)實(shí)”，則會(huì)讓很多事情變得扭曲而痛苦，雖然都沒(méi)有錯(cuò)，但都在承受著煎熬……
在這個(gè)銅墻鐵壁般的現(xiàn)實(shí)面前，我們家長(zhǎng)要想讓自己孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，可能需要從自身開(kāi)始思考一些問(wèn)題來(lái)面對(duì)現(xiàn)實(shí)了。
孩子接受教育的目的真正是為了什么?其實(shí)學(xué)知識(shí)的終極意義——是為了讓孩子變得“聰明、智慧、有能力”，從而使孩子們整體素質(zhì)得以提升，可以安全幸福的度過(guò)這一生。而這個(gè)“整體素質(zhì)”不僅僅包括的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，還包括孩子對(duì)社會(huì)認(rèn)知了解的能力、自己動(dòng)手解決困難的能力、面對(duì)未來(lái)生活的心理素質(zhì)能力等等。如果僅僅以一個(gè)分?jǐn)?shù)的高低作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，我們家長(zhǎng)是不是“嚴(yán)重以偏概全”了?
是的，在學(xué)業(yè)這方面來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)是很難完成所謂比較“高起點(diǎn)” 的準(zhǔn)備，但我們同時(shí)也要看到：有多少學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，在埋頭苦學(xué)的同時(shí)，嚴(yán)重喪失了適應(yīng)社會(huì)生存的基本能力!上了大學(xué)后焦慮、抑郁甚至對(duì)未來(lái)徹底失去生存信心的孩子大有人在，難道我們家長(zhǎng)在當(dāng)前步步緊逼孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，愿意看到自己的孩子未來(lái)一生痛苦嗎?
我身邊的案例不乏家長(zhǎng)要求孩子“一心只讀圣賢書(shū)”，家有考生，家長(zhǎng)們不說(shuō)看電視了，甚至高聲說(shuō)話都不行，孩子學(xué)到幾點(diǎn)家長(zhǎng)陪到幾點(diǎn)，那份細(xì)心和周到，真真是為孩子高考操碎了心?？墒?，家長(zhǎng)們，讓我們想一想，這是孩子需要的嗎?當(dāng)一個(gè)孩子只知道讀書(shū)的時(shí)候，假如失去了對(duì)這個(gè)世界全面了解的機(jī)會(huì)，將來(lái)如何適應(yīng)這個(gè)社會(huì)?
正如一篇文章里所說(shuō)的：現(xiàn)代教育究竟是要培養(yǎng)孩子的個(gè)性與適應(yīng)創(chuàng)新能力，還是要泯滅個(gè)性、扼殺幸福?
孩子在為誰(shuí)而學(xué)習(xí)?有一個(gè)笑話講笨鳥(niǎo)有三種，一種是知道自己笨就先飛來(lái)彌補(bǔ)，一種是知道自己笨索性就不飛，最后一種是知道自己笨就筑巢下蛋，等著孵出的小鳥(niǎo)為自己沒(méi)有達(dá)成的夢(mèng)想而飛。我們的家長(zhǎng)更多的是這哪一種呢?從理性層面來(lái)看，我們?yōu)楹⒆?ldquo;規(guī)劃”了一個(gè)很好的未來(lái)，從努力學(xué)習(xí)到高考到選擇學(xué)校和專業(yè)，似乎在我們的“指引”下孩子就會(huì)有光明大道。那句“我們都是為了你好!”成了幾乎所有家長(zhǎng)的口頭禪?？墒?，我們靜下心再想一想，這是孩子的愿望嗎?孩子對(duì)自己的人生規(guī)劃是什么樣子的?我們征求過(guò)孩子的意見(jiàn)嗎?我們是否在讓孩子為我們沒(méi)有完成的夢(mèng)想在奮斗?這對(duì)孩子公平嗎?我的一位來(lái)訪者就是在這樣的情形下“迷失了自己”，面對(duì)所有的榮譽(yù)證書(shū)，不知道自己是誰(shuí)，不知道為什么而活著。
那么我們不得不面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題是：家長(zhǎng)究竟是在為自己好還是為孩子好呢?
有一次，我的女兒對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我將來(lái)一定要考上名牌大學(xué)，讓你以我為榮。”我回答道：“孩子，媽媽對(duì)你的愛(ài)不附加任何條件，不論上什么樣的學(xué)校，你都是獨(dú)一無(wú)二的，媽媽都會(huì)以你為榮。尊重你自己的內(nèi)心，做自己想做的。”而我自己，會(huì)為了我的夢(mèng)想，繼續(xù)努力，同樣，用榜樣的力量，潛移默化地帶引我的女兒為她自己的夢(mèng)想奮斗。
我們?cè)试S孩子失敗過(guò)嗎?對(duì)于多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，面對(duì)越來(lái)越高的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)要求，他們比起我成年人——是更加的無(wú)助、驚慌而又痛苦不堪的。比如面對(duì)高考：一本錄取——就是少數(shù)的名額，前幾名——也就是那幾位!本身每個(gè)人的能力就有大小，每個(gè)人的特點(diǎn)長(zhǎng)處也各不相同，而社會(huì)和家長(zhǎng)卻一廂情愿地以“學(xué)習(xí)能力的精英”標(biāo)準(zhǔn)要求孩子們，這樣對(duì)于“沒(méi)有權(quán)利”表達(dá)內(nèi)心感受的孩子們是很痛苦的。有很多“聽(tīng)話懂事”的孩子因?yàn)橛X(jué)得家長(zhǎng)和社會(huì)的要求“合理、正確”、于是自己雖然學(xué)習(xí)能力有限卻苦苦壓抑自己服從，最后變得精神壓力巨大而出現(xiàn)問(wèn)題;也有很多孩子因?yàn)槌惺懿涣诉@個(gè)壓力而自暴自棄甚至以叛逆沉淪來(lái)擺脫壓力!
給大家舉兩個(gè)案例或者更直觀些。案例一：一位家長(zhǎng)始終要求孩子的學(xué)習(xí)名列前茅，偶爾的一次成績(jī)不理解都無(wú)法接受。久而久之，給孩子的信念就是“我必須是學(xué)習(xí)最好的，否則我就不是一個(gè)好學(xué)生”?？墒巧酵庥猩降牡览砦覀兌贾溃⒆釉谝粋€(gè)新環(huán)境中未必就是最優(yōu)秀，當(dāng)孩子無(wú)法接受這樣的現(xiàn)實(shí)時(shí)，孩子就崩潰了。案例二：孩子本來(lái)的能力是有限的，為了我們所謂家長(zhǎng)的“目標(biāo)”一直拼命的學(xué)習(xí)。可是當(dāng)孩子的潛意識(shí)層面承受不住的時(shí)候，就是表現(xiàn)為再怎么學(xué)都不會(huì)了。孩子為了保護(hù)自己把外界的知識(shí)“屏蔽”掉了。
這些案例在我們身邊都是非常常見(jiàn)的。
當(dāng)然，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)，我們的初始動(dòng)機(jī)終歸是好的。在社會(huì)資源有限的情況下，每個(gè)人都必須通過(guò)一定的方式證明自己的能力來(lái)合理分配資源。但是既然現(xiàn)實(shí)我們無(wú)法改變，那么在這個(gè)點(diǎn)上，我們的家長(zhǎng)是不是也可以換一個(gè)角度去看看這個(gè)問(wèn)題?在社會(huì)層面，所有的存在都有其價(jià)值的，就比如有的人理想是成為學(xué)者名人，有的人理想是成為演藝明星，有的人理想是成為醫(yī)生教師，還有人的理想是成為一個(gè)廚師等。每個(gè)人心目中都有自己的美好，這是對(duì)自己內(nèi)心尊重的基本需要，只要我們實(shí)現(xiàn)了心中的美好、尊重了自己的內(nèi)心，其實(shí)就是一種完整的人生，做一個(gè)一個(gè)心靈快樂(lè)的人就好。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人!即便是作為家長(zhǎng)和自己的孩子，想法也會(huì)是來(lái)自根本不同內(nèi)心的不同感受，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，假如我們家長(zhǎng)按照自己的希望去雕刻孩子，也是一個(gè)嚴(yán)重的越疽代苞式的自私行為，這個(gè)自私指的是——我們家長(zhǎng)可能不經(jīng)意間以“愛(ài)”的名義剝奪著本身屬于孩子自己美好理想的權(quán)利來(lái)滿足自己曾經(jīng)的遺憾和缺失。
一生中，每個(gè)人的青少年時(shí)期都只有一次，假如作為成年人的家長(zhǎng)，能把屬于孩子這唯一一次的美好時(shí)光還給孩子們享受，而我們只要做到：在大方向上引領(lǐng)、陪伴著孩子，在人生道路上尊重、感受著孩子的特點(diǎn)和需要，是不是無(wú)論家長(zhǎng)還是孩子都能體會(huì)到快樂(lè)成長(zhǎng)和溫馨親情呢?
面對(duì)孩子無(wú)論我們?cè)趺醋?，其?shí)目的都是能讓孩子一生幸福，而幸福：不是孩子將來(lái)做什么“高貴”的工作，重要的是讓他們擁有一生快樂(lè)的心態(tài)。因?yàn)楹⒆佑辛?ldquo;高貴”的工作或許讓能我們的內(nèi)心得到某種滿足，對(duì)孩子卻并不一定就有快樂(lè)的感受;而快樂(lè)的心態(tài)則能讓人的一生幸福而踏實(shí)。