古詩(shī)是有濃厚的中國(guó)文化的，怎么讓孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)，受一下文化的熏陶呢?就讓小編來(lái)給你分享下吧。

　　怎么樣教寶寶學(xué)古詩(shī)

　　把讀詩(shī)當(dāng)成唱歌

　　中國(guó)文字原本就蘊(yùn)含著藝術(shù)美，周作人先生說(shuō)，中國(guó)漢字具有游戲性、裝飾性與音樂(lè)性的特點(diǎn)。而中國(guó)古典詩(shī)歌更濃縮了我們母語(yǔ)的精華，以其特有的節(jié)奏感、韻律感、美觀(guān)性等特質(zhì)，從古到今始終散發(fā)著迷人而高貴的氣質(zhì)。

　　近年看過(guò)一些資料，有的人反對(duì)在孩子小時(shí)候教他們讀古詩(shī)。認(rèn)為孩子不理解，只是鸚鵡學(xué)舌地記住一些音節(jié)，所以提議在孩子小時(shí)候應(yīng)該教他讀兒歌，不要背古詩(shī)。我個(gè)人不太認(rèn)同這樣的觀(guān)點(diǎn)。

　　藝術(shù)首先需要感知，幼兒學(xué)古詩(shī)并不重在理解，古詩(shī)詞平仄押韻，韻律感非常強(qiáng)，良好的感知自然會(huì)慢慢形成“理解”。覺(jué)得古典詩(shī)詞陌生難懂，這是大人的事，孩子則沒(méi)有這種疏離感。

　　兒歌可以教孩子一些，但其在數(shù)量和質(zhì)量上都無(wú)法取代古詩(shī)。每個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間都非常有限，我們應(yīng)該把最好的東西教給孩子。如果家長(zhǎng)拿出讀兒歌的輕松和愉快來(lái)教孩子讀古詩(shī)，孩子是感受不到這兩種文字在愉悅感和美感上的差別的。

　　另外，兒童時(shí)期是記憶的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)候閱讀和背誦的東西，真正會(huì)刻進(jìn)腦子里，內(nèi)化為自己的智慧財(cái)富。所以我們更應(yīng)該珍惜童年時(shí)代的背誦，不要讓孩子把時(shí)間浪費(fèi)在一些平庸之作上。以唐宋詩(shī)詞為主的古典詩(shī)歌，我覺(jué)得它值得一個(gè)人從小背到老。

　　人們因?yàn)楣旁?shī)“難懂”產(chǎn)生的另一個(gè)錯(cuò)誤想法是：教孩子學(xué)古詩(shī)時(shí)，要盡可能給他講解，把每一句都“翻譯”成“白話(huà)”。事實(shí)上，學(xué)古詩(shī)要避免的，恰是“過(guò)度解釋”。其原因，一是基于對(duì)兒童領(lǐng)悟力的信任;二是詩(shī)文中的意境美與文字美重在體會(huì)，它們?cè)揪褪菬o(wú)須解釋的，一解釋就是對(duì)想象力的束縛，就是對(duì)語(yǔ)言美的破壞。

　　孩子兩三歲前，讀詩(shī)不用解釋?zhuān)灰炎x詩(shī)當(dāng)作唱歌，體會(huì)其中的韻律感就行。到孩子四五歲，懂些事情時(shí)，再加進(jìn)“講解”。但這講解一定要簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)要地說(shuō)一下這首詩(shī)的意思，同時(shí)把影響到理解的一些詞解釋一下就行了。

　　大量的朗讀和背誦仍然是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最經(jīng)典的方法，這是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，這個(gè)方法最簡(jiǎn)單也最有效。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，前人對(duì)這一點(diǎn)已總結(jié)得很精辟了。

　　這種學(xué)習(xí)方法看起來(lái)簡(jiǎn)單刻板，實(shí)際上很有道理。

　　著名學(xué)者、北大中文系教授錢(qián)理群先生說(shuō)：“我們傳統(tǒng)的啟蒙教育，發(fā)蒙時(shí)，老師不作任何解釋?zhuān)妥寣W(xué)生大聲朗讀經(jīng)文，在抑揚(yáng)頓挫之中，就自然領(lǐng)悟了經(jīng)文中某些無(wú)法(或無(wú)須)言說(shuō)的神韻，然后再一遍一遍地背誦，把傳統(tǒng)文化中的一些基本觀(guān)念，像釘子一樣地楔入學(xué)童幾乎空白的腦子里，實(shí)際上就已經(jīng)潛移默化地融入了讀書(shū)人的心靈深處，然后老師再稍作解釋?zhuān)圆粺┑攸c(diǎn)撥，就自然‘懂’了。即使暫時(shí)不懂，因已經(jīng)牢記在心，隨著年齡的增長(zhǎng)，有了一定閱歷，是會(huì)不解自通的。”

　　讓孩子學(xué)詩(shī)動(dòng)機(jī)要單純

　　孩子之所以能對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有長(zhǎng)久的興趣，也在于家長(zhǎng)從來(lái)不把背古詩(shī)當(dāng)作一項(xiàng)單方面加給她的任務(wù)，而是當(dāng)作共同的愛(ài)好，一起來(lái)慢慢享受。

　　在保護(hù)孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣方面，我覺(jué)得還要注意的是，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的動(dòng)機(jī)一定要單純，至少要讓孩子感覺(jué)到單純。

　　一些家長(zhǎng)在孩子背會(huì)一些詩(shī)后，總是要求孩子給客人表演背詩(shī);還有的家長(zhǎng)不斷地計(jì)較孩子背會(huì)多少首，仿佛背誦是為了一個(gè)數(shù)字;也有家長(zhǎng)直接告訴孩子，多背些詩(shī)對(duì)寫(xiě)作文好……

　　詩(shī)歌是一塊精美的蛋糕，我們把它送入口中，只是為了品嘗它的香甜，不是為了某天向別人炫耀我吃過(guò)蛋糕，也不是為將來(lái)某一天可能餓肚子而儲(chǔ)存更多熱量。在享受之外沒(méi)有其他功利心——背誦是為了更好地把那些詩(shī)句內(nèi)化為自己的東西，更好地體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、想象美，而不是為了“會(huì)背詩(shī)”。在詩(shī)歌之外沒(méi)有任何其他目的——這才是應(yīng)有的目的。

　　所以，不要讓孩子給別人表演背詩(shī)，不要當(dāng)著孩子的面對(duì)別人說(shuō)他背會(huì)了多少詩(shī)，這樣才能讓孩子對(duì)詩(shī)歌有單純的心境，也才能產(chǎn)生真正的好感。

　　只有喜愛(ài)，才能談得上接受。如果一個(gè)人在讀詩(shī)中從沒(méi)有為詩(shī)中的情打動(dòng)，從沒(méi)為語(yǔ)言的美吸引，從沒(méi)為智慧而深思，縱使他會(huì)背一萬(wàn)首詩(shī)，也還是個(gè)不會(huì)讀詩(shī)的人。

　　我見(jiàn)過(guò)某民辦教育機(jī)構(gòu)出了一張據(jù)說(shuō)能讓孩子們快速背會(huì)上百首古詩(shī)的光盤(pán)，它把古詩(shī)配上快速變換的動(dòng)畫(huà)和動(dòng)感十足的音樂(lè)，以現(xiàn)在歌壇流行的快節(jié)奏的“說(shuō)唱法”念出來(lái)。事實(shí)是所有的詩(shī)都變成了配樂(lè)“快板兒”，不管什么內(nèi)容都用一個(gè)味道念出來(lái)。這張光盤(pán)被賣(mài)到好多小學(xué)里，受到一些老師和家長(zhǎng)們的歡迎。但是，這樣的“教學(xué)”里，孩子們到哪去體味古典詩(shī)歌的意境美、思想美和文字美?它只能給孩子們帶來(lái)一個(gè)背誦數(shù)字，卻帶不來(lái)閱讀享受。我懷疑這樣背誦來(lái)的東西也不會(huì)記憶深刻，難以在記憶中扎根，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，實(shí)際上是浪費(fèi)時(shí)間。

　　有的家長(zhǎng)因?yàn)樽约簺](méi)有讀詩(shī)的愛(ài)好或能力，想到教孩子讀詩(shī)，可能會(huì)覺(jué)得為難。我想這其實(shí)沒(méi)關(guān)系。我在前面談到家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)只要能做到這一點(diǎn)，問(wèn)題基本上可以解決。

　　現(xiàn)在有很多不錯(cuò)的古典詩(shī)詞選讀本，一般都有較完備的注解，讀懂應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題?？梢远噘I(mǎi)幾個(gè)版本，挑自己喜歡的去讀，對(duì)照著去理解。有的句子暫時(shí)讀不懂也沒(méi)關(guān)系，以后讀得多了自然會(huì)懂。況且對(duì)詩(shī)歌的理解本來(lái)就是多元的，不一定要尋求什么標(biāo)準(zhǔn)解釋。

　　只要家長(zhǎng)能經(jīng)常和孩子一起去讀去背，這方面修養(yǎng)自然會(huì)加深。孩子的感悟多半比家長(zhǎng)更好，他在簡(jiǎn)單的誦讀中，也會(huì)有好多收獲。家長(zhǎng)和孩子一起去學(xué)習(xí)，是件非常奇妙的事情，更容易喚起孩子的興趣，也會(huì)讓雙方都有很強(qiáng)的成就感。

　　孩子學(xué)古詩(shī)從幼兒時(shí)開(kāi)始較好，但也許你的孩子已上中學(xué)。這也沒(méi)關(guān)系，讀詩(shī)任何時(shí)候開(kāi)始都不晚，學(xué)習(xí)是件終身的事情，不存在絕對(duì)的“錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)”。也許你還會(huì)顧慮孩子的功課太緊張，沒(méi)時(shí)間。這需要我們動(dòng)些腦筋，讓孩子少上一些課外補(bǔ)習(xí)班，多利用時(shí)間的邊角料，時(shí)間總能找得到。

　　上“古詩(shī)學(xué)習(xí)班”要慎重

　　現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)班，專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞文賦。是否要報(bào)這些班，家長(zhǎng)應(yīng)慎重。

　　如果這些學(xué)習(xí)班的教師的古典文學(xué)修養(yǎng)較好，會(huì)引導(dǎo)孩子閱讀，這樣的班可以參加。但我擔(dān)心一些老師把這種班辦成另一種“課外補(bǔ)習(xí)班”，給孩子們“講詩(shī)”，逼著孩子們背詩(shī)，那樣可能會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生厭倦感，失去學(xué)習(xí)的興趣。

　　有一個(gè)最簡(jiǎn)單的考察辦法，就是向一些參加過(guò)學(xué)習(xí)班的孩子打聽(tīng)一下他們的學(xué)習(xí)感覺(jué)，或讓自己的孩子試聽(tīng)一段時(shí)間。孩子們喜不喜歡，是最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。寫(xiě)到這里，我猜想可能有人會(huì)這樣想，雖然讀詩(shī)有種種好處，可現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代需要的是專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，還是先抓緊時(shí)間學(xué)課程吧。

　　這樣想可以理解，但不一定有道理，須知有這么一句話(huà)，叫“磨刀不誤砍柴工”。

　　據(jù)說(shuō)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧先生從小表現(xiàn)出超常的數(shù)學(xué)才能，剛上中學(xué)一年就把中學(xué)幾年的數(shù)學(xué)都學(xué)完了。有人建議他去學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，他父親不同意。他父親是一位大學(xué)數(shù)學(xué)教授，他對(duì)楊振寧提出的要求卻是，花幾年的時(shí)間去學(xué)中國(guó)古典文學(xué)。后來(lái)，楊振寧先生在多個(gè)場(chǎng)合談到中國(guó)古典文學(xué)對(duì)他的熏陶，認(rèn)為這種熏陶對(duì)他的科學(xué)研究有深刻的影響。

　　我最后想說(shuō)的是，被古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩(shī)情和文才，實(shí)際上也成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。在平凡的生活之外，他更有一個(gè)“桃花流水窅然去，別有天地非人間”的世界。讓孩子多讀些詩(shī)吧!

　　作詩(shī)的要求有哪些

　　漢字的象形性使古典詩(shī)歌富于形象性，比如，美國(guó)詩(shī)人龐德認(rèn)為，漢字的"春"就是"太陽(yáng)低伏在草木茁壯成長(zhǎng)的枝干之下"，因此，由漢字組成的詩(shī)句，就像一組組活動(dòng)的圖畫(huà)，使讀者能擺脫語(yǔ)音語(yǔ)法而直接進(jìn)入詩(shī)人描繪的境界。

　　漢字對(duì)中國(guó)詩(shī)歌的形式也有非常重要的影響，這主要表現(xiàn)在:

　　1.句子的整齊

　　古典詩(shī)歌，除了詞和曲以外，多數(shù)是句子長(zhǎng)短整齊的，如《詩(shī)經(jīng)》基本上是四言，《楚辭》大體上是六言加上"兮"字，古體詩(shī)和近代詩(shī)大多數(shù)是五言或七言。比如:

　　關(guān)關(guān)睢鳩，

　　在河之洲。

　　窈窕淑女，

　　君子好逑。

　　(《詩(shī)經(jīng)·關(guān)睢》)

　　2.平仄和對(duì)仗

　　平、仄是漢語(yǔ)聲調(diào)的兩大類(lèi)。在近代詩(shī)和詞、曲中，用字的平仄有相當(dāng)嚴(yán)格的規(guī)定，在一些位置上，必須用平聲字，在另一些位置上，必須用仄聲字。比如:

　　灑篁留密節(jié)，著抑送長(zhǎng)條。

　　(韓愈:《春雪》)

　　對(duì)仗指的是一聯(lián)詩(shī)中，在上下句相同位置上的字要屬于同一類(lèi)，如"東圃青梅發(fā)，西園綠草開(kāi)"。"東"和"西"，"圃"和"園"，"青梅"和"綠草"，"發(fā)"和"開(kāi)"，各自相對(duì)。

　　3.詞藻和句法

　　因?yàn)槊恳粋€(gè)漢字基本上都是一個(gè)兼具形音義的獨(dú)立單位，而且很多漢字是一字多義的，字與字之間粘合的關(guān)系多種多樣，所以，這種粘合而成的詩(shī)歌中的詞藻，就顯得異常復(fù)雜多樣。例如，在"風(fēng)"字后面再加一字，可以構(gòu)成很多詞語(yǔ):風(fēng)姿、風(fēng)物、風(fēng)雷、風(fēng)霜、風(fēng)鬟等。

　　在句法方面，由于漢語(yǔ)的特點(diǎn)(如缺乏形態(tài)、結(jié)構(gòu)靈活等等)，以及漢字的獨(dú)立性，在古典詩(shī)歌中，常常出現(xiàn)把兩個(gè)漢字拆開(kāi)，或者把某些漢字從后面移到前面的情形。典型的詩(shī)句是杜甫的"香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝"，正常的句法應(yīng)是"鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝"。