攝影構圖作為一門實踐性很強的學科，在實際教學過程中，基本上都會面臨如何將攝影構圖創(chuàng)作的相關理論運用到拍攝實踐中去的問題。下面是學習啦小編整理的攝影構圖課程設計素材和攝影構圖教學內容及方法。

　　攝影構圖課程設計素材

　　攝影構圖教學內容的組織

　　根據重點突出、合理有序的原則， 將需要講解的內容串成有機的整體，強調各章節(jié)的自然銜接， 防止概念與授課內容的斷裂。要給學生構建課程完整而明晰的框架， 既能使學生清晰地看到課程的總體， 又能掌握具體的理論與技術。

　　“攝影測量學”課程主要按單像解析、雙像解析和多像解析這條主線來安排主要內容、相關的理論基礎和方法等。表1是其課程教學內容表。

　　攝影構圖教學方法

　　1.問題教學法

　　相對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，問題教學法更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是一種提高教學效果和教學質量的有效方法。在“攝影測量學”課程中，依據問題教學法的基本原理， 遵循“選擇問題―討論―解決問題”的原則， 在雙像解析課程結束后，安排了一堂“雙像解析攝影測量”習題課， 針對立體像對的幾何定位問題，引導學生綜合運用所學的理論知識并具體實現(xiàn)三種雙像解析方法，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

　　在講解完畢單像空間后方交會、空間前方交會、絕對定向、相對定向，雙像光束法整體解算的基礎上，教師詳細解釋了雙像解析的三種方法：“空間后方交會―前方交會法”、“相對定向―絕對定向法”和“一步定向法(光束法)”，并對比解釋說明每一種方法的使用條件、優(yōu)缺點以及具體解算過程。在此前提下，設計了三種不同的立體像對。

　　再留一定的課外準備時間，讓每組的學生根據各組選定的雙像解析方法進行思路梳理，并由代表在課堂上講解其具體的計算步驟。教師則及時澄清學生講解過程中存在的一些不足和需要繼續(xù)改進的地方，同時解答學生提出的新問題。最后根據所設計的三個立體像對， 再次綜合比較三種解法的優(yōu)缺點，重點說明各種方法的使用條件。

　　2.案例教學法

　　案例從設計、實施到成果處理需要有完整的作業(yè)過程，涉及的內容深而廣。在攝影測量教學過程中應用案例教學法，可提高學生的獨立思考能力和自我解決問題的能力，激發(fā)學生自主學習的熱情和求知欲望。

　　課程在講解單像空間后方交會共線條件方程法基本原理和詳細的計算過程基礎之上。給學生留一定的課外時間，讓學生在掌握的空間后方交會基本理論的基礎上，繪制計算機程序流程圖，基本的流程圖。然后在實驗室集中進行編程實驗，用計算機語言(VB、C、Matlab等都可以，計算機語言不限定)編寫單像空間后方交會程序。根據教材習題上的數據，讓學生在其編寫的程序中求取外方位元素，看程序的結果是否計算正確，驗證程序編寫的正確性。
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