思維導圖能否造就下一個天才
思維導圖能否造就下一個天才
對于天下所有望子成龍的父母來說，也許都希望將自己的孩子培養(yǎng)成為一個象達芬奇那樣，在繪畫、雕刻、 解剖學、建筑學、機械學、物理學、天文學等方面都能取得非凡成就的天才。下面小編為你整理思維導圖能否造假下一個天才，希望能幫到你。
思維導圖造就天才
為了實現這個目標，我們的父母們煞費苦心的采用各種方式來教育自己的子女。在常規(guī) 的學習之外，又是請家教、又是報學習班，甚至從孩子三四歲上就開始培養(yǎng)各種諸如鋼琴、圍棋、繪畫等興趣。然而結果卻怎么樣呢?往往事倍功半，孩子和大人一 樣筋疲力盡，卻總是達不到預期的效果。
那么，問題究竟出在哪里呢?
答案其實也很簡單，缺少一種科學的方法開發(fā)大腦!要知道，一般人終其一生也不過只利用4-6%的大腦潛能!只以這些有限的腦力作為基礎，想要培 養(yǎng)天才自然有些困難。找一種正確的方法，喚醒沉睡的大腦，開發(fā)更多的潛能，才是解決問題的根本。而要解決這樣的問題，號稱大腦專家的東尼。博贊先生撰寫的 《大腦先生--喚醒創(chuàng)造天才的十**-寶》一書則可以為我們提供良好的建議。
簡單來說，"喚醒創(chuàng)造天才的法寶"就是"思維導圖", 這是一種由博贊發(fā)明的，已經被全球范圍內超過2.5億人應用的神奇思維工具。簡單來說，思維導圖是用畫圖的方式把自己的思想畫出來，我們可以把要學習的主 要內容畫個圓代替，然后以此為中心，畫出多條放射狀的曲線。在曲線的末端，又可以像枝椏一樣伸出更多曲線，在這些線上孩子可以任意發(fā)揮，寫上所能想到的對 學習對象的任何認識。而我們知道，對于孩子而言，圖像和顏色的吸引力遠遠大于文字，"畫"遠比"說"和"寫"要簡單許多，也更容易吸引孩子學習的興趣。
其 次，"思維導圖"呈現一種樹狀的發(fā)散結構，是對人類思維軌跡的真實再現。畫圖的過程，實際上這訓練我們找出不同思維之間的邏輯關系。通過這種方式的訓練， 久而久之，孩子會迅速在不同思維之間架起溝通的橋梁，甚至產生一種思維的跳躍，將原本不太可能聯系起來的東西進行創(chuàng)造性的連接。這無形中鍛煉了思維，必然 會使人產生一種超出常人的創(chuàng)造力和想象力!
當然，這種不同思維之間聯想式記憶讓孩子在記憶東西時很容易由此及彼產生聯想，其記憶效果遠比死記硬背要好的 多!而對于家長來說，思維導圖也遠比其他方法更容易掌握，這樣，在教育孩子時，就能起到言傳身教的作用，這可比看孩子學習自己不懂在旁邊干著急要有用的多!
總體看來，"思維導圖"為我們喚醒創(chuàng)造天才提供切實可行的有效方法，對于那些望子成龍的父母來說，有了思維導圖的指導，復制一個達?芬奇也許就不再是什么難事，說不定您的孩子就能在你的訓練下成為一個天才!
思維導圖應用領域
思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。思維導圖已經在全球范圍得到廣泛應用，新加坡教育部將思維導圖列為小學必修科目，大量的500強企業(yè)也在學習思維導圖，中國應用思維導圖也有20多年時間了。
自上世紀八十年代思維導圖傳入中國內地。最初是用來幫助“學習困難學生”克服學習障礙的，但后來主要被工商界(特別是企業(yè)培訓領域)用來提升個人及組織的學習效能及創(chuàng)新思維能力，在學科教學方面，歷經52年的發(fā)展，也沒在學校廣泛應用，后經華東師大劉濯源帶領的思維可視化研究團隊十五年的研究及實踐，得出的結論是“思維導圖”并不適合直接應用于學科教學，因為“思維導圖”過于強調“圖像記憶”和“自由發(fā)散聯想”而非“理解性記憶”和“結構化思考”。對于抽象思維能力較差的學生，“圖像記憶”的確可以幫助學生提高“把知識記住”的效率，但卻無法加深學生對知識的理解，屬于一種淺層的學習;另外“自由發(fā)散聯想”具有天馬行空，對思維不加控制的特點，更適合用于“頭腦
風暴”式的創(chuàng)意活動，而不適合用于學科知識教學，因為任何學科知識都是有其內在邏輯及固定結構的，由不得胡思亂想?；趯W科知識的特性，學科教學必須強調“理解性記憶”和“結構化思考”，隨著學段的升高，知識越來越抽象和復雜，就更加要強調“理解的深度”而非“記住的速度”。也正是基于這些原因，思維可視化研究團隊把概念圖(由美國康奈爾大學的諾瓦克博士提出)、知識樹、問題樹等圖示方法的優(yōu)勢特性嫁接過來，同時將結構化思考、邏輯思考、辯證思考、追問意識等思維方式融合進來，把“思維導圖”轉化為“學科思維導圖” 。“學科思維導圖”作為一種“基于系統(tǒng)思考的知識建構策略”已被全國五百多所課題實驗學校引入應用。
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