我國的現(xiàn)代化進程不斷加快，教師作為社會發(fā)展的重要組成部分，已經(jīng)日益成為大勢所趨。下面是由學習啦小編整理的山東省教師職稱論文，謝謝你的閱讀。

　　山東省教師職稱論文篇一

　　有效高中英語教師的成長

　　摘要：在當今時代日新月異的大背景下，要培養(yǎng)一代又一代符合我國社會主義現(xiàn)代化建設需要的合格型人才就需要政府不斷繼續(xù)加強對國民教育的投入和支持。正所謂祖國建設靠人才，人才靠教育!好的教育離不開有效的教師和有效的教學。無論哪個階段，要成長為一名有效教師都需要加強有效教師的理論學習和實踐總結(jié)。

　　關鍵詞：有效英語教師 外語教師心理學 高中英語 新型教師

　　中圖分類號： G632 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578(2013)08-0052-02

　　1 前言

　　一名合格的外語教師，必須具備一個普通教師所必須具備的基本素質(zhì)，還必須具備一名語言教師所應具備的專業(yè)素質(zhì)，更應具備適應外語教學這一特殊學科的專門素質(zhì)。包括扎實的專業(yè)知識和技能、教學組織和實施能力、優(yōu)良的人品修養(yǎng)和令人愉快的性格、較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言應用習得理論知識和外語教學理論知識。要成為一名有效的英語教師，就應在博覽群書的基礎上，更加注重外語教學理論知識和不斷地總結(jié)外語教育教學中的經(jīng)驗，爭取新的進步!

　　2 有效英語教師的師資要求

　　不同層次的外語教師對基本素質(zhì)的要求是一致的，所不同的是對專業(yè)知識及相關知識的深度和廣度方面上的要求。從外語教師心理學理論和教學實踐的方面來看，外語教師應該進步基本的教育心理學知識，了解課堂教學的一般性原則和學生在特定階段的心理特點，應研習本學科的各種教學流派的形成和特點，掌握外語教學中一些最基本的教學原則和方法。這就要求外語教師注重加強對教育心理學知識的學習和研討，為成為一名合格的有效英語教師打下良好知識基礎。教師素質(zhì)的高或低將直接決定學校教育教學質(zhì)量的優(yōu)與劣，成為一名有效的英語教師需要不斷提升英語教育教學專業(yè)化水平。

　　隨著國內(nèi)外在認知心理學研究上的迅猛發(fā)展，研究者越來越關注教師的教學認知及其對教師專業(yè)化、對學生的學習和發(fā)展的影響。其中，有效外語教師的教學效能感是指外語教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷，包括一般教育效能感和個人教學效能感。有效的教學效能感將促使教師發(fā)自內(nèi)心的積極上進，從而為教育教學的發(fā)展注入源源不斷的活力。

　　英語教學作為一種既復雜、特殊又有明確目的性的認知活動，其有效性是研究者和實踐者所共同追求的理想目標。有效英語教學是指在達成英語教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都獲得成功或表現(xiàn)俱佳的教學行為，包括英語教師有效地教和學生有效地學這兩個不可分割的方面。英語教學專業(yè)化學習中除了學習相關英語教學的理論、技能和方法外還需要組織實地教學觀摩和分析等活動方式向優(yōu)秀高中英語教師學習，學習優(yōu)秀英語教師駕馭專業(yè)知識，進行班級教學管理，調(diào)動學生學習英語的積極性等方面的教育機智和教學能力。作為新課改的最后一站，從2012年秋季學期起廣西高中新課改正如火如荼地進行著，如何為廣大莘莘學子在學習外語的道路上點亮前進的火把，作為英語專業(yè)教師只有不斷的積極探索和虛心學習，才能不斷取得的進步。在英語教學過程中，沒有永遠的優(yōu)秀，教師們你追我趕的不斷更新教學技能和技巧，為中學教育添加了源源不斷的新動力。作為一名語言教師，我們要學會如何吸取他人的長處，鍛煉自身的優(yōu)點，為學生的每一次進步努力創(chuàng)新，為滿足學生的實際學習需求而不斷的涉獵不同領域的新知識，為學生的發(fā)展提供堅強的后盾。這也是教師本身不斷成長為有效教師的最佳途徑。

　　國內(nèi)外教師教學效能感的研究發(fā)現(xiàn)，教師的教學效能感對學生的成績、學習動機等有顯著影響;專家型教師的個人教學效能感明顯高于新手型教師;高教學效能感的教師在課堂教學過程中表現(xiàn)出較高水平的教學行為。外語教師都在關注著如何更好的提升個人在有限英語教師方面的修養(yǎng)，總而言之，多研習語言教師心理學的知識對英語教師提升個人素養(yǎng)有極大的幫助。語言教師心理學理論在指導外語教學實踐過程中，對高中英語教師教育教學方面的作用及對成長為一名有效英語教師的指導作用是顯而易見的。

　　首先，我們需要深入了解高中英語在學生們終身教育中的地位與作用。想要實施有效英語教學就需要從英語教學的特點、英語教學的主體以及英語教學的過程、教學的方式等等每一個能夠影響到英語教學水平的因素進行考慮和分析。

　　其次，在高中新課改的大背景下，有效英語教師需要樹立信心，形成積極的職業(yè)心態(tài)以應對瞬息萬變的時代要求。所謂外語教師的積極職業(yè)心態(tài)指的是外語教師在其職業(yè)生涯和教育教學工作中表現(xiàn)出來的一種積極進取和樂觀向上的職業(yè)心態(tài)，它包括五種與外語教師教育教學工作相關的積極心理品質(zhì)，即外語教師效能感、外語教師忍耐力、外語教育希望、外語教育機智和外語教育樂觀。

　　再次，外語有效教學的根本保障是外語教師的專業(yè)成長。有效英語教師亦需要養(yǎng)成良好的效能感來觸發(fā)自己向上的動力，對教育教學工作有很強的自信心和勝任感;鍛就良好的忍耐力來磨礪自身的毅力，對教育教學工作的復雜性和艱巨性的認識并在工作中表現(xiàn)出足夠的耐心和堅韌性;播撒外語教育希望的種子，對能以自己的教育教學工作來幫助學生成才和成人，滿懷希望且努力踐行的積極心態(tài);還應注重培養(yǎng)一定水平的教育機智來應對教學過程中的新變化并表現(xiàn)出隨機應變的思維品質(zhì)和因勢利導的專業(yè)心理狀態(tài);形成對教育樂觀的態(tài)度應對在教育教學工作中可能遇到的挫折，并能作積極和正面的解釋，并對所做工作始終抱有現(xiàn)實而又靈活的樂觀心態(tài)。有效英語教師將上述五種積極心理品質(zhì)緊密聯(lián)結(jié)不斷進步成為一名有效的英語教師。

　　另外，成長為一名發(fā)展型、研究型的有效英語教師，需要學習如何建構(gòu)英語有效教學。英語有效教學的最終目標是學生全面和諧的發(fā)展;英語有效教學的內(nèi)在根據(jù)是學生的有效學習。從某種程度上說，外語學習永遠是學習者自己的事。外語教師可以作為語言學習者的有效指導者，促進者，幫助者，組織者，為學生的學生服務，而無法代替學生的學習和發(fā)展。相關研究發(fā)現(xiàn)，英語有效教學的達成途徑是建構(gòu)生本課堂。即建構(gòu)基于學生、為了學生、以學生發(fā)展為本的課堂，使外語教學真正走在學生“最近發(fā)展區(qū)”的前面并為學生的發(fā)展開路。學海無涯，外語教師的專業(yè)發(fā)展和成長也是一個無止境的、持續(xù)不斷的過程。只有外語教師積極主動的提升自我的專業(yè)發(fā)展需求，才能為外語教育教學事業(yè)做出積極有效的貢獻。 　　3 高中英語教學中有效英語教師的需求

　　面向高中英語課堂，有效英語教師對提升高中英語課堂的教育教學水平顯得尤為重要。一位常年奮戰(zhàn)在高考一線的英語特級教師提到，無論是在教學過程中，還是實際生活中，英語教師都應把學生當做具有主觀能動性的新個體來看待他們的發(fā)展和成長的，所以，在這位特級教師的眼中，每一位學生都是可以成長為一名合格的建設人才。

　　在新課改大背景下，如何提升高中英語課堂的有效教學成為高中英語教師共同關注的焦點。那些不符合學生發(fā)展、成才的教學方法和教學行為以及教學內(nèi)容等要求高中英語教師能主動深入研究教學內(nèi)容，精心設計教學過程;充分運用現(xiàn)代信息技術手段，激發(fā)學生學習外語的興趣;并創(chuàng)設有效的問題情境，促進學生進行開拓創(chuàng)新思考;鼓勵學生恰當?shù)氖褂?a href='http://cites-gn.com.cn/yc/yingyu_1.html' target='_blank'>英語學習策略來輔助學習，且能在外語教學過程中組織豐富的實踐活動增強教學過程的互動;設置多種形式有效的練習，輔助鞏固學生新的學習成果。在學習國內(nèi)外優(yōu)秀外語教學案例的情況下，總結(jié)并發(fā)展自己的優(yōu)勢，剔除并避免不當?shù)慕虒W行為。高中外語教師有意識地優(yōu)化外語教學方法將為實現(xiàn)有效的外語教學提供堅實的保障;不斷的學習新的教學方法，進行教學前、后深入到位的反思來不斷提高自身教學水平。

　　另外，要實現(xiàn)英語課堂的有效教學，還必須明確有效教學的目標是學生的進步與發(fā)展;從教育學的角度出發(fā)，教學就是教師組織學生有目的有計劃學習的活動，教學的本質(zhì)是學而不是教。為學生學習而教是教育的核心理念，也是教學的核心理念。教育的正是不斷改變優(yōu)化學生的行為，使他們能夠完成那些在教育之前不能完成的事情。一位優(yōu)秀的有效英語教師從來不打無準備之仗，充分準備有助于上好課。充分利用高中英語課堂作為實現(xiàn)有效英語教學的主陣地，在因材施教的指導下，加強課前課后輔導，為每一位高中學生的進步和發(fā)展，盡最大的努力實現(xiàn)有效英語教學。

　　總而言之，外語教師必須樹立正確的自我效能感和自我概念，為外語教育教學的發(fā)展，不斷的提升自身的專業(yè)水平和教學能力。高中英語教師在實踐教學過程中，深入了解學生的發(fā)展需求，結(jié)合自身的優(yōu)勢為學生服務，可以共同促進雙方的發(fā)展和進步，給予每一位學生足夠的關懷是學生成長中不可或缺的營養(yǎng)。

　　4 有效英語教師學習的啟示

　　成長為一名有效的英語教師除了加強鍛煉，不斷的提升自身的專業(yè)知識和技能水平，還要走到實地教學環(huán)境中去觀摩和分析學習。提高自信心，真正實現(xiàn)自我效能。正如美國心理學家班杜拉在社會學習理論自我效能中提出的個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受都將深植于腦海，時刻提醒著新的進步需要更多的努力和拼搏。

　　每一位英語教師都想把英語知識有效的傳授給學生，把最好的學習策略和學習技巧傳授給學生，把最優(yōu)良的外語學習資源介紹給每一位學生。有效英語教師是在外語教育改革中倍受關注的對象。高中英語教育改革也為有效英語教師的成長提供了新的發(fā)展平臺。有扎實的專業(yè)知識和靈活運用的專業(yè)教學技能的英語教師需要正確對待外來壓力，運用恰當?shù)牟呗詼p輕壓力感受，提高自身的外語教學效能感。首先就必須不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu);建立正確的工作壓力認識;恰當管理自己的時間;學會人際交往的藝術;豐富業(yè)余生活等都將有助于提高效能感。

　　有效英語教學前進的方向是優(yōu)質(zhì)的英語教育教學理論結(jié)合實踐教學，總結(jié)教學經(jīng)驗，才能不斷的提升一位英語教師的教學水平和教學成果。

　　參考文獻：

　　[1]羅曉路.專家――新手型教師教學效能感和教學監(jiān)控能力研究[J].心理科學，2000年第23卷第6期.

　　[2]束定芳，莊智象. 現(xiàn)代外語教學――理論實踐與方法(修訂版)[M].上海外語教育出版社，2012.

　　[3]徐富明.建構(gòu)中小學教師積極職業(yè)心態(tài)[J].中國社會科學報，2012年5月.

點擊下頁還有更多>>>山東省教師職稱論文